Trabajo perteneciente al profesor Victor Jalid Funes

1. INTEGRACIÓN DEL
LENGUAJE VISUAL
CON OTROS CAMPOS
DEL SABER

2. Antes de comenzar a explorar Integración del
lenguaje visual con otros campos del saber, es
necesario definir los conceptos de arte,
comunicación e integración ya que serán relevantes
para comprender el tema en cuestión.
ARTE.
COMUNICACIÓN
INTEGRACIÓN.

3. EEll aarrttee es entendido generalmente
como cualquier actividad o producto
realizado por el ser humano con una
finalidad estética o comunicativa,
mediante la cual se expresan ideas,
emociones o en general, una visión del
mundo, mediante diversos recursos,
como los plásticos, lingüisticos,
sonoros o mixtos.

4. LLaa ccoommuunniiccaacciióónn es el proceso mediante el
cual se puede transmitir información de una
entidad a otra, alterando el estado de
conocimiento de la entidad receptora.
La entidad emisora se considera única,
aunque simultáneamente pueden existir
diversas entidades emisores transmitiendo la
misma información o mensaje.

5. La palabra integración tiene su
origen en el concepto latino
integratĭo. Se trata de la acción y
efecto de integrar o integrarse
(constituir un todo, completar un
todo con las partes que faltaban o
hacer que alguien o algo pase a
formar parte de un todo).

6. Las artes visuales engloban las tradicionales
Artes plásticas, entre las que se incluyen:
PPIINNTTUURRAA
EESSCCUULLTTUURRAA
GGRRAABBAADDOO
DDIIBBUUJJOO
FFOOTTOOGGRRAAFFIIAA
VVIIDDEEOO--AARRTTEE

7. PPIINNTTUURRAA
Es el arte de la representación
gráfica utilizando pigmentos
mezclados con otras
sustancias orgánicas o
sintéticas.

12. EESSCCUULLTTUURRAA
(Del latín sculptūra) al arte de
modelar el barro, tallar en piedra,
madera u otros materiales.
También se denomina escultura
a la obra elaborada por un
escultor.

17. EEll ggrraabbaaddoo::
Actualmente es una de las disciplinas
de las artes visuales, nace en el. Siglo
XV, en Europa central, como
procedimiento para estampar
imágenes o manifestaciones gráficas
exactamente repetibles

22. DDIIBBUUJJOO
Es el arte que enseña a
dibujar, así como delineación,
figura o imagen ejecutada en
claro y oscuro; toma nombre
de acuerdo al material con el
que se hace

26. FFOOTTOOGGRRAAFFÍÍAA
Es el arte y la técnica de obtener
imágenes duraderas debidas a la
acción de la luz. Es el proceso de
proyectar imágenes y capturarlas, bien
por medio del fijado en un medio
sensible a la luz o por la conversión en
señales electrónicas.

30. VVIIDDEEOO
Es la tecnología de la grabación,
procesamiento, almacenamiento,
transmisión de imágenes y
reconstrucción por medios
electrónicos digitales o analógicos de
una secuencia de imágenes que
representan escenas en movimiento.

31. • La primer película filmada del
mundo
• Escena del jardín de Roundhay
(1888).
• El primer animado.
• Qué significa virgen

32. La “escuelita de la señorita
Olga” es un ejemplo de
integración del lenguaje
visual con otros campos del
saber

33. EEll ccoonnoocciimmiieennttoo nnoo ddeebbee
ttrraassmmiittiirrssee ssiinnoo qquuee ddeebbee sseerr
ccoonnqquuiissttaaddoo yy ccoonnssttrruuiiddoo ppoorr
eell aalluummnnoo..
Leticia Cosettini

34. • La escuelita de la Señorita Olga

35. Referencias para distinguir la pedagogía
tradicional de la propuesta pedagógica de
Olga Cossettini
• La definición y sentido del ordenamiento de
los contenidos en términos técnicos-metodológicos.
• La representación acerca del alumno.
• La figura del docente.
• El ordenamiento del espacio y el tiempo.

36. La definición y sentido del ordenamiento
de los contenidos en términos técnicos-metodológicos
• La preocupación se centraba en vincular el
currículum con los intereses del niño, concibiendo
que dichos intereses eran comunes en similares
instancias de desarrollo.
• Valoración de la experiencia directa de los niños con
la naturaleza con el fin de fomentar el espíritu de
experimentación.

37. • El dibujo, las artes plásticas o la
expresión corporal eran elementos
centrales de la formación que
atravesaban el dictado de todas las
materias.
• De la hegemonía del aspecto lógico
hacia una revalorización del aspecto
emocional desplaza el eje de la
discusión pedagógica

38. Ordenamiento del espacio y el tiempo
• La escuela se consideraba como una
institución inserta y comprometida con su
entorno.
• Escuela de “puertas abiertas”
• Compromiso con la construcción de
ciudadanía, del espacio común, a través de
la solidaridad y la cooperación.

39. La representación acerca del alumno
• Un niño activo, que en el proceso de
explorar la realidad construía sus
conocimientos, y un docente que
acompañaba este proceso, sin preestablecer
caminos para los alumnos.
• Se reconocía positivamente la naturaleza de
la infancia, siendo el desarrollo del niño un
proceso natural a desplegar y acompañar,
pero nunca a determinar.

40. Figura del docente
• Planteaba el rol docente a partir del
acompañamiento de los chicos, como
“compañero de ruta”, más que como guía
que anticipa y define el trayecto educativo.
• “Interrogación de la práctica” que promueve
un “ser y hacer” autorreflexivo, una tarea de
investigación y teorización desde la reflexión
sobre la propia práctica.

41. Puntos importantes
• Revalorizar la noción de una escuela
de puertas abiertas.
• Conformación de “comunidades de
aprendizaje” conciben la relación
alumno-docente en un marco
dialógico.

42. • El docente debe ser compañero de ruta del
proyecto educativo.
• Valoración de lo pedagógico-alumno
“aprender ser” aprender a hacer” “aprender a
conocer” “aprender a convivir”
• Multiplicidad de los soportes por intermedio
de los cuales se transmite el conocimiento,
reivindicando la cultura oral, y de la imagen
en el proceso de saber.

43. Conocimientos fundamentales (saber)
Conocimientos de materias básicas,
conocimiento interdisciplinar.
El conocimiento humanístico (valorar)
Vida/destrezas para el trabajo, conciencia
ética/emocional, Competencia Cultural
Meta Conocimiento (actuar)
La creatividad y la innovación, resolución de
problemas y el pensamiento crítico, la
comunicación y la colaboración

44. PPRREEGGUUNNTTAASS PPAARRAA RREEFFLLEEXXIIOONNAARR
Si tuvieses que definir en una palabra lo realizado
por Olga Cossettini ¿Qué dirías? ¿por qué?
¿Es posible Recuperar el proyecto educativo de
Olga y Leticia Cossettini, en el contexto de la
escuela actual?. ? ¿Por qué? ¿Cómo lograrlo?

45. COMO LLAMABAN A LA ESCUELA DE LA SEÑORITA
OLGA
• La escuela Serena.
• La escuela viva.
•La escuela activa.
•La escuelita de los locos.

46. Olga Cossettini pensaba que la escuela debía
ser un ámbito sereno que favorezca los
procesos de desarrollo propios de los niños y
que los maestros debían ofrecer un ambiente
propicio para que el niño encuentre su
expresión personal y única.
Por ello la escuela, de manera sencilla,
disponía de laboratorios de ciencias, de
talleres de carpintería, de huerta, animales y
de una nutrida biblioteca.

47. FIN