Aprendizaje competencial

1. Martín Pinos Quílez
Dibujo: Guadalupe Cañadilla y Martín Pinos

2. Cuando a la capacidad se le une una actitud muy concreta, la actitud o predisposición positiva para aplicarla en nuevos contextos, incluso fuera del ámbito escolar, entonces surge la competencia como La capacidad de poner en práctica de forma integrada, conocimientos, habilidades, actitudes para resolver problemas en diferentes contextos (un saber que se aplica).
Pintura: Julian Beever

3. La competencia ES MÁGICA. Aunque es sólo un truquillo (un acróstico) para recordar mejor las características de los aprendizajes competenciales, algo de verdad hay en esa frase.
Las CCBB son aprendizajes…
I: Integrados
S: Significativos
M: Multifuncionales
A: Activos
G: Globalizados
I: Imprescindibles
C: Contextualizados
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4. La complejidad de las situaciones
problemáticas a resolver a través de las
competencias exige poner en práctica
de forma integrada, conocimientos,
procedimientos y actitudes.
En la vida, los problemas se resuelven
así. En la escuela, hasta ahora,
habitualmente separábamos cada
ámbito.
Resultará relevante definir
explícitamente qué actitudes podemos
desarrollar y evaluar.
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5. Hablamos de significación cuando los
aprendizajes conectan con lo que ya sabe el
alumno, cuando permiten seguir construyendo
a partir de sus estructuras cognitivas y
esquemas de conocimiento previas.
Ampliando, creciendo, extendiendo y
enriqueciendo sus red de aprendizajes.
Es importante, valorar el punto de partida a
través de la evaluación inicial, indagar sobre
lo que saben o creen saber y avanzar desde
ahí. Imágenes prediseñadas de Word

6. Un aprendizaje es funcional cuanto
posibilita resolver problemas, solucionar
tareas. Si además, puede ser puesto en
juego en situaciones muy variadas,
entonces es multifuncional.
La funcionalidad debe ser percibida por
el alumnado: este aprendizaje me puede
ser útil en mi vida, en mis relaciones, en
mi tiempo de ocio, hay una producción
final…
Para el profesorado casi todo lo de su
asignatura es muy funcional, pero ¿y para
los alumnos? Imágenes prediseñadas de Word

7. La competencia es un saber que se aplica
porque el alumno se siente motivado,
implicado en el aprendizaje.
No es un saber que se recibe pasivamente y
se almacena, sino que se construye de forma
consciente y a partir de experiencias que
comprometen procesos cognitivos variados y
complejos.
Trabajar por competencias implica ofrecer un
alto grado de autonomía y responsabilidad
para que el alumno se convierta en el
verdadero protagonista de su aprendizaje.
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8. Solicitan contenidos de diversas áreas
evitando la artificial segmentación
disciplinaria del saber.
En la vida los problemas y situaciones a las
que nos enfrentamos aúnan componentes
lingüísticos, matemáticos, de conocimiento
del medio físico o social… La escuela,
imitando a la ciencia tradicional parcela el
conocimiento.
La globalización de las propuestas
competenciales entronca con la
interdisciplinariedad, la transdisciplinariedad
y la complejidad del saber.
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9. Las competencias básicas definen
aquellos aprendizajes imprescindibles
para el pleno desarrollo personal, vivir
en sociedad y seguir aprendiendo a lo
largo de la vida.
Hablamos de aprendizajes realmente
importantes, imprescindibles, lo que
nos invita a repensar en nuestras
materias, qué es realmente relevante
para la vida del alumno.
En un mudo que cambia
vertiginosamente, el aprendizaje
memorístico, carente de significación
o funcionalidad, está fuera de lugar. Imágenes prediseñadas de Word

10. Introducir las competencias pasa por decidir qué es lo realmente importante, y enseñarlo de forma contextualizada. Los contextos (significativos, funcionales o motivantes) son claves para dar sentido al aprendizaje.
Si el matiz diferenciador entre capacidad y competencia está, fundamentalmente, en que ésta última permite resolver problemas en diferentes situaciones y contextos, es decir, posee una alta transferencia positiva, la contextualización de los aprendizajes es decisiva.
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11. Cuadro: Rob Gonsalbes
GLOBALIZACIÓN, FUNCIONALIDAD, SIGNIFICACIÓN… La LOGSE , desde las teorías constructivistas que la soportaban, ya puso el acento en ellas, sólo que no hicimos mucho caso. Ahora la LOE, nos insiste en su importancia.