1. ANDRES CAMILO GARCIA TANGARIFE
C2AT

2. Su esencia de carácter social se deriva de una
política educativa, de la filosofía de la
educación y de una concepción teórica
compartida por los entes que participan en el
acto educativo.

3. Se consolidó alrededor de los
siguientes factores:
• Método Pedagógico.
• Tecnología del Aprendizaje.
• Formación de Empresarios.
• Investigación Aplicada.
• Ingles.
• Desarrollo Informático.

4. Sujetos como seres :
 Culturales
 Históricos
 Sociales
 Con conciencia
 Actores sociales
 Autónomos y libres
 Creadores de sentido
 De cambio
 De relaciones sociales e instituciones políticas

5.  Lo anterior exige reconocer al Sujeto
ofreciéndole los instrumentos para que surja,
emerja y llegue a la interrogación sobre sí
mismo, sobre la finalidad de sus actos, en la
alteridad, complementariedad y en función
del “Otro”.

6.  Piaget trata de esclarecer el carácter y la
naturaleza de la formación de las estructuras
cognitivas con las cuales el Sujeto se enfrenta
al mundo. Demostró que la relación del
Sujeto con el mundo está mediada por sus
representaciones mentales y que están
organizadas en forma de estructuras
jerarquizadas y pueden variar
significativamente en su proceso evolutivo.

7. J. Piaget Liev Vigotsky David Ausubel
•La relación del Sujeto •Comparo el papel de la •El aprendizaje puede
con el mundo está herramienta en el ser repetitivo o
mediada por sus proceso de significativo según lo
representaciones hominización con el aprendido, se relacione
mentales y están papel de mediador que arbitraria o
organizadas en forma cumple el lenguaje en sustancialmente con la
de estructuras la relación social con estructura
jerarquizadas y pueden los otros. cognoscitiva.
variar •El Sujeto interactúa con •El Saber es significativo
significativamente en otros Sujetos. para el Sujeto.
su proceso evolutivo.
•El Sujeto interactúa con
el objeto del Saber.

8.  El hombre es el conjunto de las relaciones
sociales.

9.  Muestra el papel de la educación como
actividad simbólica que construye categorías
intelectuales y modos de organización del
pensamiento, como también principios de
operación y de acción sobre el mundo
material y social. Por ello la enseñanza y el
aprendizaje tienen que ver esencialmente con
“los dispositivos cognitivos, culturales y
organizaciones que tienen lugar en la
sociedad”.

10.  Se fundamenta en la Pedagogía Activa, el
Principio de Educabilidad, la Pedagogía
Diferenciada, el Aprendizaje Significativo y la
Zona de desarrollo Próximo.

11. PEDAGOGÍA
PEDAGOGÍA ACTIVA DIFERENCIADA
PRINCIPIO DE
Modifica el acto EDUCABILIDAD busca centrar la
educativo concibiéndolo atención sobre aquellas
Principio ético que
esencialmente como una capacidades
afirma que todo Sujeto
acción y una actividad. constitutivas de cada
es susceptible de ser
educado y formado. estudiante,
referenciándolas con
temas de cohesión y de
significación.
APRENDIZAJE ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO
SIGNIFICATIVO es la distancia entre el nivel real de
establece el papel que desarrollo, determinado por la capacidad
juega el saber previo del de resolver independientemente un
estudiante en la problema y el nivel de desarrollo
adquisición de nuevos potencial, determinado a través de la
saberes. resolución de un problema bajo la guía de
un adulto o en colaboración con un
compañero más capaz.

12.  La educación es considerada como un
proceso de construcción desde el interior y
es jalonada por el propio estudiante, es decir,
el saber es visto como una construccion
interna al mismo. Por eso es un proceso
centrado en su interés y por ello se privilegia
las estrategias por descubrimiento e
invencion.

14.  Los estudiantes desde el conjunto de saberes
o formas culturales, debe incluir
indiscutiblemente ambientes y experiencias
de afianzamiento continuo, incentivando y
estimulando el descubrimiento y la
investigación, pero en todo caso, teniendo en
consideración el desarrollo de cada estudiante
y el método de cada disciplina desde su
enfoque epistemológico.

15.  El contrato didáctico.
 La transposición didáctica.
 La situación didáctica.
 El objetivo-obstáculo.

16. COGNITIVO
DOCENTE DISCENTE CONOCIMIENTO
Es un mediador del Sujeto crítico Concertación contenidos
Conocimiento.
Promueve el aprendizaje Autonomía de aprendizaje En construcción
Genera comunicación Autocontrol del tiempo Histórico
Ejerce liderazgo Autogestor del proceso Innovación
Pensador universal, Propositivo
abstracto y concreto
CIENTIFICISTA
DOCENTE DISCENTE CONOCIMIENTO
Investigador Coinvestigador Nuevo
Maestro Aprendiz De frontera
Formulador de hipótesis Controlador de hipótesis Universal
Aplicativo

17.  Trabajar en equipo y aprender de sus pares
 Incorporar actividades significativas en el aula de
clase y por fuera de ella.
 Tiene una práctica docente creativa
 Maneja una estructura mental flexible
 Reflexiona, sistematiza e investiga sobre sus
procesos y los mejora
 Asume el papel de facilitador
 Ofrece orientación continua y establece una relación
personal con el estudiante
 Busca que los estudiantes encuentren las respuestas
 Trabaja con los aportes de los estudiantes
 Basa su enseñanza en la experiencia del estudiante

18. PREGUNTA ELEMENTO
¿Para qué enseñar? Propósito
¿Qué enseñar? Contenidos
¿Cuándo enseñar? Secuenciación
¿Cómo enseñar? Procesos didácticos
¿Con qué enseñar? Actividades y recursos
¿Cómo se cumple? Evaluación

20.  Organizadores Gráficos
 Diagrama jerárquico
 Cadena de secuencias
 El mapa del carácter
 Mesa de la idea principal:
 La rueda de atributos
 El mapa de un cuento
 Las dramatizaciones
 Resolución pictórica de problemas matemáticos
 Las pruebas escritas
 Los test
 Portafolios
 Análisis de casos
 Mapas conceptuales

21.  Observación
 Formulación y respuesta a preguntas
 Comparación
 Ejemplificación
 Resolución de Problemas
 Proposición de proyectos y propuestas
 Pruebas prácticas
 La entrevista

22.  Ítem de selección múltiple
 Ítem de correspondencia o asociación de columnas
 Ítem de falso - verdadero / correcto- equivocado
 Ítem de complementación
 Ítem de respuesta corta
 Ítems disertatívos
 Auto evaluación y evaluación entre pares
 Diarios y bitácoras de aprendizaje
 Autoinformes
 Cuestionarios
 Sociometría
 Sociograma
 Psicograma