El documento describe los métodos de evaluación de un profesor para sus alumnos. El profesor evalúa de forma progresiva y cualitativa, centrándose en el desarrollo de competencias, y usa esta información para identificar problemas y mejorar el aprendizaje. Realiza evaluaciones formativas continuas y sumativas finales para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Usa varios instrumentos de evaluación como portafolios, registros anecdóticos y rúbricas de manera objetiva, válida, confiable, comple

1. Evaluación Educativa
Nombre: Armando Altamirano Luis
Noviembre del 2015
1

2. Cómo evalúo el desempeño de mis alumnos
 De manera progresiva y valorando
cualitativamente el aprendizaje significativo
obtenido por ellos partir del desarrollo de las
competencias que han adquirido, donde puedan
observarse los avances y retrocesos que me
ayuden a identificar los problemas y proponer las
posibles soluciones en su aprendizaje.
2

3. Cuando evalúo por competencias yo
 Evalúo el desempeño de mis estudiantes,
tomando en cuenta que es lo que sabe hacer ,
que le falta hacer o que no puede hacer en
relación a la actividad que se le solicito, y
como docente que es lo que tengo que hacer
para ayudarlos a lograr el desempeño
deseado.
3

4. Me centro en el proceso porque
 Es en este punto donde se llevan a cabo todas las actividades que
fueron diseñadas y consideradas para que el estudiante puede
desarrollar las competencias. Y porque tiene la finalidad de
retroalimentar y mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
4

5. Y me centro en el resultado porque
 Son importantes, pues me permiten, posterior
a su análisis, tomar decisiones de mejoras o
cambios en el proceso educativo, esto
implica tomar decisiones sobre nuevas
formas de abordar la aplicación de la
evaluación formativa y la evaluación
sumativa.
5

6. Evaluación formativa
 Se obtiene durante todo el proceso educativo y
ocupa el primer plano por que se realiza de forma
continua. Esta considerada como un un balance
en el proceso. De esta manera, el proceso es
más importante que el resultado y éste se
convierte en un elemento de reflexión para la
mejora. Su finalidad es realimentar la enseñanza-
aprendizaje y mejorarlo, es de carácter
orientador.
6

7. La evaluación sumativa yo la centro en
 Identificar el logro de las competencias
ajustándolo a los requerimientos de los
contenidos, declarativo, procedimental y
actitudinal. La acreditación y certificación
de un aprendizaje también se puede
realizar a través de ella. Así como de los
procesos, las estrategias y las actividades
que he utilizado como docente y me han
permitido llegar a dichos resultados.
7

8. Las características de mi forma de evaluación
es:
 Una evaluación Objetiva.
Porque utilizo instrumentos que
permiten identificar lo real, lo
alcanzable, lo que existe en el
proceso.
8

9.  Una evaluación Valida. Por
que mide las competencias que se
tienen que medir, a través de
evaluaciones que reflejan
realmente el objeto a evaluar.
9

10.  Una evaluación Confiable.
Porque se puede aplicar a
diferentes contextos y se debe
obtener el mismo resultado.
10

11. Una evaluación Completa.
Porque que contiene todos los
aspectos al evaluar considerando
todos los aspectos que integran el
tema.
11

12. Una evaluación Integral.
Porque considera todo como un todo
unitario y dinámico, tratando de lograr
las competencias en el estudiante en
las áreas, psicomotriz, afectivo y
cognitivo.
12

13.  Una evaluación Significativa. Para
el logro de competencias y su aplicación
en situaciones reales de la vida del
estudiante, de tal forma que los
conocimientos adquiridos le sirvan a lo
largo de su vida.
13

14.  Una evaluación Transparente.
Porque doy a conocer al estudiante
todos los aspectos en que lo voy a
evaluar, y los posibles escenarios que
se pueden presentar.
14

15.  Portafolio de evidencias.
 Es un instrumento que permite la compilación de todos los
trabajos realizados por los estudiantes durante un curso.
 Sirve para evaluar los productos que el estudiante
presenta.
 Tiene un alto valor formativo (reflexionar, comentar y
aprender a evaluar sus propios productos).
 Puede usarse para la evaluación sumativa; los criterios
de evaluación pueden ser elaborados: sólo por el profesor,
por él y los alumnos o por otros compañeros.
Instrumentos de evaluación15

16. Registro anecdótico
Son registros sistemáticos, no planificados. Describen en forma anecdótica una
situación, un acontecimiento o un suceso significativo en el desarrollo del
estudiante y las circunstancias que lo rodean.
Se basa en una observación no sistematizada.
Se realiza en cualquier momento de la rutina diaria.
Se basa en la descripción del hecho ocurrido y la circunstancia en la cual se
desarrolla.
Puede incluir comentarios del docente
No guarda relación con la planificación de actividades.
Se anota un hecho significativo, protagonizado por el alumno, relatándolo tal
cual como sucedió.
16

17. Autoevaluación Procesual
 La evaluación procesual es aquella que consiste en la
valoración continua del aprendizaje del alumnado y de la
enseñanza del profesor, mediante la obtención sistemática
de datos, análisis de los mismos y toma de decisiones
oportuna mientras tiene lugar el propio proceso.
 El plazo de tiempo en el que se realizará estará marcado
por los objetivos que se hayan señalado para esta
evaluación.
17

18. Rúbricas
 Las rúbricas son guías de puntaje
que permiten describir el grado en
el cual un aprendiz está
ejecutando un proceso o un
producto.
 Permite evaluar el nivel alcanzado
en el aprendizaje por parte de los
estudiantes.
18