En la presentación, se muestran diferentes técnicas de conducta útiles para padres ya sea para eliminar conductas no deseadas, como para aumentar la prevalencia de conductas deseadas.

1. TÉCNICAS DE
MODIFICACIÓN
CONDUCTUAL
Realizado por:
Jenifer Arrieta
Leire Cabeza
Sandra Cervera

2. T É C N I C A S D E M O D I F I C AC I Ó N
C O N D U C T UA L

3. T É C N I C A S PA R A I N C R E M E N TA R L A S
C O N D U C TA S D E S E A D A S
Romper círculo vicioso:
Por:

4. Para una correcta aplicación, se deben tener en cuenta los siguientes
aspectos:
1. Detectar el comportamiento correcto.
2. 2. Aplicarse inmediatamente después de la emisión de la conducta
adecuada.
3. Aplicarse frecuentemente (sobre todo al principio).
4. 4. Dirigir la atención a los comportamientos que se desea aumentar la
frecuencia de aparición.

5. I N C R E M E N TA R C O N D U C TA S
D E S E A DA S

6. R EFUER ZO POSITIVO
 Alabanza:
1.
Descriptiva vs. Vaga
•
2.
Positiva y motivadora
1.
3.
Muchas veces no alabamos a nuestros alumnos cuando hacen lo que se
espera de ellos (como atender, estarse quietos, etc.).
Debe ser sincera
1.
5.
“Marcos, has hecho un trabajo excelente en tu ficha de matemáticas. Los números están
muy bien hechos y las columnas están perfectamente ordenadas”.
Alabar comportamientos positivos aunque sean poco importantes
1.
4.
“Alba, has hecho muy bien en recoger tus pinturas después de trabajar y meterlas en la
bandera “ vs “Alba, hoy te has portado muy bien”.
“David has colocado bien los números, ahora tienes que resolver la operación” vs. “David
has colocado bien los números, pero aún tienes que resolver la operación”.
NO debe incluir referencias a una mala conducta pasada
1.
“Buen trabajo Manuel, yo no sé por qué no lo has hecho así de bien antes”.

7. 6.
Tono de voz debe ser agradable y debe evitarse cualquier reticencia o sarcasmo.
• “David menos mal que al final has hecho el ejercicio”, o “Manuel has recogido la plastilina
sin ayuda, no me lo puedo creer”.
7.
Debe aplicarse durante o inmediatamente después de la emisión de la conducta
que se quiere aumentar.
8.
Evitar la monotonía, cambiar de alabanzas. (Específicas con generales)
9.
Puede evitar conductas inadecuadas
• “Gracias Manuel, por haber cerrado la puerta despacio y no haber dado un portazo”
10. La alabanza debe combinarse con el uso de recompensas materiales.

8. R EFUER ZO POSITIVO
 La atención:
• Es un reforzador muy poderoso.
• No es necesario dejar lo que estamos haciendo:
• Mirándole, haciéndole un guiño...
• Sonriéndole
• Haciéndole algún comentario rápido o preguntándole algo.
• Manteniendo con él una conversación breve.
• Realizando conjuntamente alguna actividad con él.
• A veces refuerza conductas inadecuadas por la atención que les
prestamos: uso de la extinción.

9. R EFUER ZO POSITIVO
 El contacto físico:
• Reforzador poderoso, especialmente con los niños más
pequeños.
•
•
•
•
•
•
Sentarse cerca.
Abrazos y besos.
Hacer cosquillas.
Juegos que impliquen actividad física.
Dar una palmadita cariñosa.
Sentar al niño sobre las rodillas.

10. R EFUER ZO POSITIVO
 Las recompensas y privilegios:
• Identificar cuáles son las recompensas y privilegios apropiados para
cada niño en particular (observar en qué emplea más tiempo).
• Fortalecer conductas deseadas, cuidado de no estar incrementando
conductas disruptivas o agresivas.
• Darlos inmediatamente después de la emisión de la conducta
deseada. NUNCA antes.
• Utilizarse consistentemente: premiar el proceso es más útil que
premiar el fin.
• Variarse, con objeto de evitar su saciación.
• Adaptarlos a los gustos particulares de cada niño (algo deseado por
él/ella).
• Darlos en proporción a la importancia y dificultad de la conducta que
se desea premiar.

11. L E Y D E L A A BU E L A
 “Cuando te tomes el pescado, podrás comer un trozo de tarta”.
 Hablar al niño de una manera tranquila y positiva.
 Exigir al niño que haga algo que no le gusta hacer como condición
para conseguir algo que le gusta y desea.

12. T É C N I C A S PA R A D I S M I N U I R O E L I M I N A R
C O M P O R TA M I E N T O S I N A D E C UA D O S

13. EXTINCIÓN
 Es la técnica más difícil para llevar a la práctica (controlar que los demás alumnos también ignoran).
 Se puede definir como la retirada sistemática de atención que sigue inmediatamente a un
comportamiento no deseado.
 Ignorar no es lo mismo que no hacer nada.
 Manera muy eficaz de enseñar a nuestros alumnos que su comportamiento no merece la atención del
profesor.
 Se ha demostrado que es útil para comportamientos de lloriqueo, quejas, charlatanería, malas caras,
ruiditos, rabietas...
 No es el mejor método para detener o eliminar comportamientos graves o peligrosos como por
ejemplo golpearse, desobedecer órdenes, insultos verbales, destrucción de la propiedad...

14.  Aplicación:
• Anota los tipos de comportamiento que puedes manejar con la extinción.
• Anota las cosas que puedes hacer cuando el niño haga alguna de las cosas
de la lista.
• Presta atención al niño cuando haya detenido su conducta inadecuada.
• Prepárate: normalmente, las cosas empeoran antes de mejorar. Sé
constante y paciente.
• Si el niño empieza a patalear, a insultar, etc., recomiéndale que pare. Si
ignora la recomendación, envíale al aislamiento o aplica el costo de
respuesta.

15. A I S L A M I E N TO O “ T I E M P O F U E R A”
 Consiste en aislar al niño en un lugar carente de estímulos durante
un período, después de que se dé una determinada conducta que
queremos reducir (insultar, pegar, tener rabietas...).
 Cumple varios objetivos:
• Suprimir la atención que puede estar motivando el mal
comportamiento.
• Detener el conflicto.
• Reducir la probabilidad de que el comportamiento empeore.
• Dar la oportunidad al niño de tranquilizarse.

16.  Aplicación:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
El tiempo recomendado es un minuto por cada dos años de edad, no pasando de 5
minutos.
Si se niega a ir al aislamiento se le quitará un privilegio. Si sale del aislamiento antes de
tiempo, se volverá a comenzar a contar.
Alabar la primera conducta positiva que tenga al salir del aislamiento.
Sólo debe utilizarse para detener conductas o reacciones violentas.
Se trata de una técnica máximamente eficaz para niños entre los 2 y 10 años.
El lugar donde se realice el aislamiento debe ser aburrido.
Es conveniente que se aplique detrás de una advertencia.
El niño debe saber perfectamente el tiempo que permanecerá en el rincón. Los
expertos recomiendan 1 minuto por cada 2 años de edad del niño. ¡Cuidado
habituación!.
Evitar las argumentaciones largas, pueden actuar como reforzadores. “Adrián, siéntate
en la silla y quédate en silencio. Únete a nosotros cuando estés en condiciones de no chillar.
Si el niño se niega: aumentar un minuto extra o quitarle un privilegio.
Si el niño sale antes, se empezará a contar el tiempo de nuevo.
Alabar al niño por la primera conducta positiva que realice después.

17. C O S T O D E R E S P U E S TA
 Significa que el niño tiene que pagar con un beneficio o privilegio
la realización de una conducta inadecuada (seria o peligrosa).
 Posiblemente sea el método de disciplina más efectivo para niños
mayores o adolescentes.

18.  Aplicación:
• Elegir los comportamientos.
• El privilegio debe ser algo que puedas negar en ese momento al niño.
No debe afectar al resto de alumnos.
• Deben adaptarse a la edad del niño y a la severidad del
comportamiento.
• Emplear una actitud tranquila y firme. El tiempo de privación no
debe durar más de 24 horas.
• Cambiar los privilegios que se suprimen con frecuencia.
• Debe aplicarse combinándola con otras técnicas que incrementen
conductas deseables.

19. SOBRECORRECCIÓN
 Consta de dos procedimientos básicos:
• Sobrecorrección Restitutiva: Se hace que el sujeto restaure el
ambiente hasta dejarlo mejor que antes.
• Sobrecorrección de práctica Positiva: se hace que el sujeto practique
varias veces una conducta positiva.
 La sobrecorrección es un procedimiento muy efectivo, ya que
enseña conductas apropiadas tanto al sujeto como a potenciales
observadores, siendo además sus efectos muy rápidos y de larga
duración.

20. T É C N I C A S C O M B I N A D A S : A U M E N TA R O
E L I M I N A R C O M P O R TA M I E N T O S

21. ECONOMÍA DE FICHAS
 Es un sistema de administración de refuerzos mediante la
utilización de fichas, vales, tarjetas, etc.
 Reforzar el comportamiento adecuado del niño.

22.  Aplicación:
• Selección del comportamiento a modificar.
• Toma de decisiones sobre el tipo de fichas que se van a otorgar.
• Confección de listado de privilegios por los que pueden cambiarse las
fichas.
• Concretar el valor de las fichas y el de las conductas meta.
• Los criterios no deberían ser exigentes, al menos en la primera fase del
programa.
• El intercambio de las fichas por los privilegios deberá hacerse diariamente
en un primer momento.
• Evaluación continua de la eficacia del programa.

23. C O N T R A T O S D E C O N D U C TA
 Un contrato conductual es un documento escrito que indica las
acciones que el sujeto está de acuerdo en realizar y establece las
consecuencias del cumplimiento y del no cumplimiento de tal acuerdo.
 Implica el intercambio recíproco de recompensas en relación a
conductas específicas de los firmantes del contrato.
 Los contratos son especialmente útiles en personas con poca
capacidad de autocontrol.

24.  En un contrato conductual debe especificarse:
• La conducta que se espera que emita cada persona implicada.
• Las consecuencias que se obtendrán en caso de realizar estas
conductas.
• Las consecuencias que se obtendrán en caso de no realizar estas
conductas.
 Además puede incluir:
• Cláusula de bonificación por largos periodos de cumplimiento.
• Un sistema de registro que permita controlar las conductas emitidas y
los refuerzos recibidos.

25. FIN
Muchas gracias