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1. Escuela Primaria Justo Sierra
SECUENCIA DIDÁCTICA
CAMPO DE FORMACIÓN: PENSAMIENTO MATEMÁTICO
Escuela: Justo Sierra
Practicante: Núñez Aguilar Jocelyn Sesiones: 1 Duración: 70 min
Matemáticas. Segundo Grado Bloque V
Aprendizajes esperados. Eje. Contenido disciplinar.
Identifica, compara y
produce, oralmente o por
escrito, números de tres
cifras. Resuelve problemas
que implican el uso del
calendario (meses,
semanas, días).
Sentido
numérico y
pensamiento
algebraico. Uso de las estrategias para calcular
mentalmente algunos productos de dígitos.
Tema. Estándares.
Problemas
multiplicativos
1. Sentido numérico y pensamiento algebraico
1.3.1. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números
naturales utilizando procedimientos informales.
Competencias de la asignatura: Lección y nombre:
• Resolver problemas de manera autónoma
• Comunicar información matemática 54 “ Y todo… mentalmente”
• Validar procedimientos y resultados
• Manejar técnicas eficientemente
Intención Didáctica:
Qué los alumnos usen diversas estrategias, como el producto memorizado de
algunos dígitos, sumas reiteradas u otras que les permitan resolver mentalmente

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problemas.
Consideraciones previas.
Es conveniente recordar que los alumnos deben aprender las tablas de
multiplicación después de entender su significado y que la memorización se va
dando con el uso que hagan de ellas en diversas situaciones. Como ya se sabe, los
productos 2, por 5 o por 10 son los que con mayor facilidad se memorizan, por lo
que pueden servir de base para obtener otros.
Recursos materiales para el maestro:
- Pizarrón
- Plumones
- Programa paginas 72 y 86.
Indicaciones previas al estudiante:
Que pongan atención al docente al momento de
dar las indicaciones para realizar correctamente
todas las actividades.
Observaciones posteriores:
1. ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más
frecuentes de los alumnos?
2. ¿Qué hizo para que los alumnos pudieran
avanzar?
3. ¿Qué cambios deben hacerse para mejorar
las consignas?
Recursos materiales para el
alumno:
- Cuaderno de
matemáticas
-Lápiz
Actividad Permanente
- El pase de lista
Actividad para empezar bien el día:
Jugamos “carrera a 20”
Se juega en parejas, se traza una línea vertical para
que un jugador anote sus números a la izquierda y el
otro a la derecha.
Las reglas del juego son:
El que inicia el juego puede anotar el uno o el dos. El
otro jugador puede sumar uno o dos a lo que anoto
el primero, si este anoto uno, el otro podrá anotar
dos o tres; si el primero anoto dos, el segundo podrá
anotar tres o cuatro. Gana el jugador que anoto 20.
¿Qué y cómo se evalúa?
Evaluaré a los alumnos
mediante sus conocimientos
previos, argumentos y su
desempeño al momento de
realizar las operaciones por
medio de una lista de cotejo
con la técnica de análisis del
desempeño.

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Inicio:
Realizarán una actividad en el pizarrón en donde
resuelvan operaciones multiplicativas en donde la
resolución será mentalmente:
12x5= 50x7=
20x45= 56x42=
32x18= 67x36=
Tiempo estimado: 15 min
Desarrollo:
Siguiendo con las actividades pondré a los alumnos
en binas para que resuelvan algunos problemas
mentalmente con una justificación de sus
respuestas:
a) Javier compró 40 cristales para colocar en 9
ventanas. Cada ventana lleva 4 cristales. ¿Le
alcanzarán para colocar todos los cristales de
las ventanas?
b) Antonio tiene esta cantidad de dinero: Dos
billetes de $50, monedas $3 y monedas de
$10. Si Delia tiene el doble. ¿Cuánto dinero
tiene?
c) La maestra pregunto a Juan cuanto es 8x7,
pero él no se acordaba; entonces pensó: “8
es el doble de 4 y 4x7=28, entonces 8x7=56”.
Siguiendo ese razonamiento, ¿tu podrías decir
cuánto es 8x6?
Tiempo estimado: 20 min
¿Qué y cómo se evalúa?
Evaluaré a los alumnos a
partir de la disciplina al
momento de participar, sus
actitudes, el respeto hacia el
maestro a la hora de la
explicación de la actividad,
las actividades a realizar por
medio de un registro
anecdótico a través de la
técnica de la observación.

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Cierre:
Como actividad de cierre los niños resolverán tres
problemas en donde podrán descomponer los
números como prefieran:
1.- Descomponiendo el 8 en 4´+ 4:
2.- Descomponiendo el 6 en 3 + 3
3.- Descomponiendo el 8 en 2 + 2 + 2 + 2:
Tiempo estimado: 30 min
Logros obtenidos:
Anticipaciones de dificultades:
- El alumno no sienta interés por la clase.
-Que no haya clases un día o falte la maestra titular del aula.
-No poder mantener la disciplina dentro del salón de clases.
-No lograr explicarme de forma clara y precisa.
Adecuaciones:
Modificar actividades por falta de tiempo y si algunos
alumnos no entienden lo que se les está pidiendo dentro
de clases.
Observaciones:
¿Qué y cómo se evalúa?
Se tomará en cuenta el
aprendizaje obtenido
durante el desarrollo de las
actividades mencionadas y
por los problemas
descomposición a través de
una bitácora col y lista de
cotejo con la técnica del
análisis del desempeño.
_________________________ _____________________ ___________________
ALUMNO PRACTICANTE ENCARGADO DEL GRUPO Vo.Bo DIRECTOR
Núñez Aguilar Jocelyn Judith Beltrán Velarde Luz Oralia Ramos Leyva
________________________ _____________________________
Vo.Bo. PROFESOR Vo.Bo. Profesor
Helga Donaxí Torróntegui Ávila Víctor Manuel Sandoval Ceja

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Instrumento de evaluación de inicio
Lista de cotejo
Nombre del alumno: ________________________________ Fecha: _______
Grado: _________
Aspectos Siempre Casi siempre Nunca
Disposición en el
desarrollo de las
actividades
Conducta dentro del
aula
Participación

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Instrumento de evaluación en el desarrollo
REGISTRO ANECDÓTICO
Alumno(a): Fecha:
lugar: hora:
Actividad evaluada: ejercicios sobre operaciones de suma
DESCRIPCIÓN
DE LO
OBSERVADO
INTERPRETACIÓN
DE LO
OBSERVADO
Instrumento de evaluación en el cierre
Indicadores
El alumno: Si No

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______________________________________________________.
¿Participó coherentemente?
¿Respetó su turno al momento de participar?
¿Reflexiono las indicaciones para poder realizar las actividades?
¿Tuvo aprendizaje en las actividades desarrolladas?