1. PLANEACIÓN DIDÁCTICA ESPAÑOL
Nombre de la escuela:
Josefina Osuna Pérez
Nombre del profesor (a):
Bush Paredes Jesús Armando
Propósito de educación básica:
• Logren desempeñarse con eficacia en diversas prácticas sociales del lenguaje y
participen de manera activa en la vida escolar y extraescolar.
Fecha:
27 de Noviembre al 5 de
Diciembre del 2014
Propósito de la asignatura en Primaria:
• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus
necesidades de información y conocimiento.
Grupo:
4-A
Practica social de lenguaje: Escribir narraciones a partir de refranes. Bloque:2
Aprendizajes esperados:
• Comprende el mensaje implícito y explícito de los refranes.
• Identifica los recursos literarios empleados en los refranes.
• Emplea adjetivos y adverbios al describir personajes, escenarios y situaciones
en una narración.
Sesión:
_ 1 _ de 5 _
Competencias:
• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
Duración:
100:00minutos
Estándares:
2. Producción de textos escritos
2.4. Produce un texto de forma autónoma, conceptualmente correcto, a partir de información provista por dos o
tres fuentes.
Tipo de texto: Narrativo
Ámbito: Literatura
Materiales y recursos didácticos:
Para el maestro y estudiante:
Pág. 49 a la 59
Hojas blancas.
Colores.
Marcadores.
Enlaces sugeridos.
Estrategia didáctica
Producción: • Recopilación de refranes en diversas fuentes, orales o escritas.
INICIO
Tiempo estimado: 30:00
Lo que conocen los alumnos. Pág. 49 y 50
 Platicar con los alumnos acerca de los refranes y cuáles conocen. Mencionar los que conozcan.
 Escribir los refranes mencionados en el pizarrón y comentar al respecto.
 Preguntar a los alumnos cómo se utiliza un refrán al momento de dar un consejo.
 Leer los refranes de la pág. 49 y comentar, ¿de qué tratan?, ¿Qué transmiten?, ¿Cuáles son las
diferencias entre refrán, adivinanza y trabalenguas?

2. Los recursos literarios. Pág. 51.
 Leer el texto e identificar los recursos literarios que se necesitan para crear un refrán: metáfora,
analogía, rima, juego de palabras. Ver ejemplos de cada uno de ellos anotarlos en su cuaderno y
comentar en grupo.
 Hacer una lista de refranes en la libreta, que conozcan los alumnos.
DESARROLLO
Tiempo estimado: 45:00
Los implícitos y explícitos. Pág. 52-54.
 Analizar un refrán entre todo el grupo para descubrir que en él existe un mensaje que todos
podemos observar al cual llamamos explícito, así como otro que no lo vemos tan fácilmente llamado
implícito.
 Llenar el cuadro de la pág. 52 donde se reúnen las características de los refranes.
 Elegir en equipos un refrán para analizarlo y escribir un relato basado en él.
Realizar la actividad individual (copias)
Escribe el significado de los siguientes refranes y haz un dibujo que los represente.
No todo lo que brilla es oro.
__________________________________________________________________________________
______________
Al nopal sólo lo van a ver cuándo tiene tunas.
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_____________________
Árbol que nace torcido jamás su tronco endereza._____________________________________

3. CIERRE:
Tiempo estimado: 25:00
El borrador del relato. Pág. 57
 Apoyarse en el esquema que se hizo en páginas anteriores sobre el relato que acompaña a un refrán
y hacer el borrador.
 Revisar que las ideas estén de acuerdo al refrán y las características de los personajes y el lugar.
 Cuidar la concordancia en el texto.
Producto final. Pág. 58
 Intercambiar los borradores con otro equipo para que sea revisado y comentar en grupo los
resultados obtenidos.
¿Qué y cómo se evalúa?
• Recopilación de refranes en diversas fuentes, orales o escritas.
• Presentación oral de los refranes recopilados y discusión acerca de su significado.
• Lista con las características generales de los refranes.
• Esquema de planificación para la escritura de un relato a partir del significado del refrán (conservando
su mensaje).
• Borradores de las narraciones que incorporen las sugerencias de sus compañeros, y que cumplan con
las siguientes características:
--Conserva el significado del refrán.
--Describe detalladamente personajes y escenarios.
--Coherencia, ortografía y puntuación convencional.
Producto final
• Narraciones para compartir.
ALUMNO PRACTICANTE ENCARGADO DEL GRUPO VO.BO DEL DIRECTOR VO. BO. PROFESOR
Bush Paredes Jesús
Armando
Yascara Calpuria Estrada
Osuna Ángel Alvares Astorga
Karen Denisse Álvarez
Tornero