El documento presenta una serie de frases y aprendizajes sobre la observación. Entre ellos se destacan "Aprendí que la mayoría de las cosas por las que me preocupo nunca suceden", "Aprendí que nada de valor se obtiene sin esfuerzo", y "Aprendí que todavía tengo mucho que aprender". El documento también define la observación como una actividad que permite detectar y asimilar los rasgos de un elemento, y menciona que los instrumentos de evaluación sirven para verificar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

1. La Técnica de la
Observación
Maestrantes
Alderrucio Mariangela
Heredia mireya
Manrique Loiceli

2. Aprendí que la mayoría de las cosas por las que me preocupo nunca suceden”
"Aprendí que nada de valor se obtiene sin esfuerzo”
"Aprendí que la expectativa es con frecuencia mejor que el suceso en sí”
“ Aprendí que no debemos mirar atrás, excepto para aprender”
"Aprendí que es bueno estar satisfecho con lo que tenemos, pero nunca con lo
que somos”
“ Aprendí que el odio es como el ácido: destruye el recipiente que lo contiene”
“ Aprendí que planear una venganza sólo permite que las personas que nos
hirieron lo hagan por más tiempo”

3. Y también aprendí “a no dejar de mirar el futuro, porque
todavía hay muchos libros para leer, muchas puestas de sol que
ver, muchos amigos que visitar, mucha gente a quien amar y
muchos nietos a quienes enseñar y con quienes pasear”.
Y los más importante:”aprendí que todavía tengo mucho que
aprender “.

5. ¿Qué es la
observación?
Es una actividad realizada por medio de la vista para
detectar y asimilar los rasgos de un elemento.

7. ¿Qué instrumento utilizar para
evaluar el proceso de observación?

8. Consiste en un listado de
aspectos a evaluar (contenidos,
capacidades, habilidades,
conductas, etc.), al lado de los
cuales se puede calificar (“O”
visto bueno, o por ejemplo, una
"X" si la conducta no es lograda)
un puntaje, una nota o un
concepto.

9. Funciona básicamente como un
instrumento de verificación del
proceso enseñanza-aprendizaje,
basado en indicadores que
determinarán el rendimiento del
estudiante o su grado de
participación en alguna
actividad.

10. Se puede evaluar cualitativa o
cuantitativamente, dependiendo del
enfoque que se le quiera asignar.
También es un instrumento que permite
intervenir durante el proceso de
enseñanza-aprendizaje, ya que puede
graficar estados de avance o tareas
pendientes.

11. De
categorías
De frecuencia
De caracterización
Es un instrumento
Numérica Descriptivas

12. Determinar
Seleccionar
Establecer
Describir
Valorar
Especificar

13. Cuando se desea verificar la periocidad con que el alumno
muestra una conducta o hecho que se pretende evaluar
U.E.N La Comunidad
Alumno: xxxxxxxxxx
Grado: 2do Sección : “A”
Área: Lenguaje
Competencia: Participa en intercambios comunicativos aplicando las normas del buen
hablante y buen oyente.
Instrucciones:
A continuación se le presentan varios aspectos a evaluar en el niño para determinar el
cumplimiento de normas en sus intercambios comunicativos .Marca en la casilla
correspondiente a la categoría de la escala , la frecuencia con que exhibe los rasgos.
Descripción de la escala:
SIEMPRE :La conducta se manifiesta constantemente
ALGUNAS VECES: la conducta es exhibida ocasionalmente
NUNCA: La conducta no es mostrada

14. Aspectos a
evaluar
Siempre Algunas Veces Nunca
Buen hablante:
•Presenta un tono de
voz audible
•Habla pausadamente
•Pronuncia las
palabras en atención
a la silaba Tónica
•Mira al oyente
cuando habla
•Coordina las ideas al
hablar
Valoración:
-----------------------------------------------------
---------------------------------------------

15. U.E.N La Comunidad
Alumno: xxxxxxxxxx
Grado: 4to Sección : “A”
Área: Educación Estética
Competencia: demuestra dominio en la ejecución de una canción seleccionada del
repertorio navideño en la flauta dulce.
Instrucciones :A continuación se presentan varios aspectos a evaluar en los niños
miembros de la estudiantina de la escuela, para determinar el dominio de la ejecución
del aguinaldo.”Al llegar aquí” en la flauta dulce .Marca con una x en la casilla que
corresponda con tu apreciación el rasgo evaluado.
Descripción de la escala:
Consolidado: logra el aspecto a evaluar
En proceso :Se observan avances significativos.
Iniciado: Se observan avances.
Cuando se pretende percibir como el estudiante esta mostrando esa conducta

16. Aspectos a
evaluar
Iniciado En proceso Consolidado
Seguridad
Fluidez
Calidad del sonido
Memorización de la
canción
Sentido Rítmico
Fraseo
Disposición para el
trabajo
Postura Corporal
Valoración:-----------------

17. U.E.N La Comunidad
Alumno: xxxxxxxxxx
Grado: 7mo Sección : “A”
Asignatura : Dibujo Técnico
Competencia/Objetivo: Realizar un trabajo bibliográfico sobre la evolución del
dibujo técnico y su importancia como elemento de la comunicación
Instrucciones: A continuación se presentan varios aspectos a evaluar en los alumnos
,para determinar la calidad del trabajo bibliográfico sobre el dibujo técnico. Marca
con una x en la casilla correspondiente a la escala ,el valor que merece cada aspecto
observado ,dependiendo del criterio de evaluación establecido previamente.
A través de ellas, se puede verificar el comportamiento del alumno, para
determinar el logro y la intensidad del hecho o acto evaluado

18. Aspectos a evaluar
Introducción:
Contenido
Conclusiones:
Anexos
Redacción:
Ortografía:
Presentación
Valoración:----------------------
------------------------------------
0 1 2 3 4

19. El estudiante al participar en actividades del
proyecto pedagógico de aula
Sugiere ideas, trae
materiales y suele
trabajar al máximo
durante el desarrollo
de la actividad
Trabaja y
trae
material
pero no
toma la
iniciativa
Hace lo menos
posible en el
desarrollo de la
actividad .No
acepta ayuda
Vienen representadas por líneas o barras
que se combinan con frases descriptivas.

20. Ambiente de Aprendizaje
Actitud de los estudiantes
Producciones
Actuación del docente
Dialogo intersubjetivo
Diversidad de situaciones personales y grupales
Recursos didácticos
Ejecución de acciones que permitan introducir modificaciones,
orientación y realimentación constante para mejorar el proceso
educativo.

21. Vice-Rectorado de Producción Agrícola
Maestría en Docencia Universitaria
Observador: Prof. Rosalba Bueno
Sección A
Subproyecto: Evaluación como Proceso Transformador
Actividad: Tipos de Evaluación de acuerdo a su propósito
Descripción:
La actividad se inicio acordando con los maestrantes las vías a seguir para la
realización de una exposición creativa. La mayoría de los estudiantes trajo el
material que se les había asignado el día anterior como: papel bond, tizas de
colores, marcadores, cinta plástica.
Luego la facilitadora aporto los recursos instruccionales pertinentes con la
actividad a realizar como, material de apoyo y le sugirió que la presentación
se diera inicio con idiomas diferentes o simplemente con un lenguaje
maracucho, llanero.

22. Posteriormente se les pidió a los maestrantes que se reunieran en equipo de
6 con 4 personas por equipo.
Una vez conformado los equipos, se procede a realizar con el material ya
solicitado la realización de las exposiciones creativas por cada maestrante.
Seguidamente inician el diseño y la construcción de la exposición creativa en
grupo. Al concluir la actividad realizada se espera las instrucciones del
docente.
Al finalizar la actividad, presentaran sus exposiciones creativas por equipo.
Comentarios:
Los maestrantes cumplieron con la actividad prevista participando
activamente. Se observo cooperación, comunicación e integración en el
trabajo.
Las exposiciones creativas fueron un éxito, así como también las acciones
tomadas para aquellos maestrantes que no sabían si podían actuar con
diferentes lenguajes, sin embargo la facilitadora, oriento y aconsejo sobre el
cumplimiento de sus deberes y la importancia que esto tiene cuando se
trabaja en equipo.

23. GRACIAS
GRACIAS