Ponencia presentada en XXXVIII Jornadas Mexicanas de Biblioteconomía, “Las bibliotecas de cara a la sociedad del conocimiento” AMBAC. En León, Guanajuato, Mayo 2 – 4, 2007

1. Competencias informativas para elCompetencias informativas para el
aprendizajeaprendizaje
Jesús Lau, Ph.D.
jlau@uv.mx
www.jesuslau.com
Director USBI-VER, y Coordinador Biblioteca Virtual UV
Universidad Veracruzana / DGB
Boca del Río, Veracruz, México
www.uv.mx/usbi_ver / www.uv.mx/bvirtual
XXXVIII Jornadas Mexicanas de Biblioteconomía
“Las bibliotecas de cara a la sociedad del conocimiento”
AMBAC
León, Guanajuato, mayo 2 – 4, 2007
Curso pre-grado en línea, 6 créditosCurso pre-grado en línea, 6 créditos
Diseño e implementaciónDiseño e implementación

2. TópicosTópicos
• Antecedentes
• Búsqueda de experiencias
• Desarrollo del curso
• Partes que lo integran
• Facilitación piloto del curso
• Retos de mejora
• Conclusiones

3. AntecedentesAntecedentes
• Diez años trabajando en desarrollo de habilidades
informativas
• Experiencias en cursos pre-requisitos para alumnos
de primer ingreso (UACJ)
• Participación en Sección de Alfabetización
Informativa, IFLA
• Fundador primer congreso bi-anual DHI en México
(1998), este año se celebra el quinto
• Desarrollo de Normas Mexicanas sobre
Competencias Informativas

4. Universidad VeracruzanaUniversidad Veracruzana
• Necesidad de DHI de alumnos y docentes
• Reto de limitado número de profesionales de
la información
• Requerimientos inmediatos de Universidad
Virtual UV
• Creación de Consorcio Clavijero, 29
instituciones de educación superior

5. Propuesta de cursoPropuesta de curso
• Curso de pre-grado / licenciatura
• A distancia, vía web
• Seis créditos, 90 horas de trabajo para el
aprendedor
• Completamente a distancia
• Número similar de créditos al resto de las
materias
• Corto tiempo para el desarrollo, tres meses

6. Búsqueda de experienciasBúsqueda de experiencias
• No se encontró algo similar en mundo hispano
• Excepto dos cursos presenciales pero con
diferente enfoque, más genéricos
• Algunas experiencias relevantes en Estados
Unidos e Inglaterra
• Muchos talleres, cursos opcionales
• Literatura escasa con reportes sobre el tema

7. Desarrollo del cursoDesarrollo del curso
• Uso de experiencias de desarrollo de cursos vía
web de OUI
• Formatos y procedimientos de Consorcio
Clavijero
• Punto de partida: Normas Mexicanas sobre
Competencias Informativas
• Apoyo de un asistente, Daniella Gutiérrez

8. COMPETENCIAS
1. Entender información. Comprender la
estructura del conocimiento y la información
2. Indentificar necesidad. Determinar la
naturaleza de su necesidad informativa
3. Localizar. Plantear estrategias efectivas
para buscar y encontrar información
4. Recuperar. Recuperar información
eficientemente
5. Evaluar. Analizar y evaluar información
6. Usar. Integrar, sintetizar y utilizar la
información
7. Comunicar. Comunicar adecuadamente
los resultados de su trabajo
8. Ética. Respetar la propiedad intelectual y
os derechos de autor
Competencias informativas - MXCompetencias informativas - MX

9. ESCOLARIDAD
Doctorado
Maestría
Licenciatura
Preparatoria
Secundaria
Primaria
Pre-Primaria
NIVELES
Avanzado
Medio
Básico
COMPETENCIAS
1. Entender información. Comprender la
estructura del conocimiento y la información
2. Determinar necesidad. Determinar la
naturaleza de su necesidad informativa
3. Localizar. Plantear estrategias efectivas
para buscar y encontrar información
4. Recuperar. Recuperar información
eficientemente
5. Evaluar. Analizar y evaluar información
6. Usar. Integrar, sintetizar y utilizar la
información
7. Comunicar. Comunicar adecuadamente
los resultados de su trabajo
8. Ética. Respetar la propiedad intelectual y
los derechos de autor
Competencias informativas - MXCompetencias informativas - MX
Alto

10. Módulos del cursoMódulos del curso
Competencias informativas para el
aprendizaje - MÓDULOS
Competencias informativas para el
aprendizaje - MÓDULOS
5. Análisis y
evaluación de inform.
5. Análisis y
evaluación de inform.1. Conocimiento e
información
1. Conocimiento e
información
2. Naturaleza de las
necesidades informativas
2. Naturaleza de las
necesidades informativas
3. Búsqueda de
información
3. Búsqueda de
información
4. Recuperación de
información
4. Recuperación de
información
6. Integración y
utilización de inform.
6. Integración y
utilización de inform.
7. Presentación de
resultados
7. Presentación de
resultados
8. Propiedad intelectual
y derechos de autor
8. Propiedad intelectual
y derechos de autor

11. Módulo 1. Conocimiento e informaciónMódulo 1. Conocimiento e información
1.1. Generación,
tratamiento, organización y
diseminación de la
información
1.1. Generación,
tratamiento, organización y
diseminación de la
información
1.3. Tipos y categorías de
fuentes de información
1.3. Tipos y categorías de
fuentes de información
1.5. Carácter científico del
conocimiento
1.5. Carácter científico del
conocimiento
1.2. Conocimiento e
Información
1.2. Conocimiento e
Información
1.4. Importancia de la
consulta de diversas
fuentes de información
1.4. Importancia de la
consulta de diversas
fuentes de información

12. Módulo 2. Naturaleza de las necesidades
informativas
Módulo 2. Naturaleza de las necesidades
informativas
2.2. Alcances y
limitaciones del tema a
investigar
2.2. Alcances y
limitaciones del tema a
investigar
2.1. Organización y
reflexión del tema a
investigar
2.1. Organización y
reflexión del tema a
investigar
2.4. Establecimiento de
calendario de trabajo
2.4. Establecimiento de
calendario de trabajo
2.3. Definición de necesidades
informativas
2.3. Definición de necesidades
informativas

13. 3.4. Lógica y estructura de las
fuentes de información
3.4. Lógica y estructura de las
fuentes de información
Módulo 3. Búsqueda de informaciónMódulo 3. Búsqueda de información
3.1. Recursos, medios y servicios
de una biblioteca universitaria
3.1. Recursos, medios y servicios
de una biblioteca universitaria
3.2. Fuentes de
información
3.2. Fuentes de
información
3.3. Selección de fuentes de
información
3.3. Selección de fuentes de
información

14. Módulo 4. Recuperación de InformaciónMódulo 4. Recuperación de Información
4.1. Fuentes primarias,
secundarias y terciarias
4.1. Fuentes primarias,
secundarias y terciarias
4.6. Formatos de
recuperación de
información
4.6. Formatos de
recuperación de
información
4.2. Medios de
almacenamiento físico
y virtual
4.2. Medios de
almacenamiento físico
y virtual
4.3. Transmisión de
información
4.3. Transmisión de
información
4.4. Ideas principales de un
texto
4.4. Ideas principales de un
texto
4.5. Trámites para obtener
información con
organismos o personas.
4.5. Trámites para obtener
información con
organismos o personas.

15. Módulo 5. Análisis y evaluación de informaciónMódulo 5. Análisis y evaluación de información
5.1. Confrontación de
resultados con las
necesidades de información
5.1. Confrontación de
resultados con las
necesidades de información
5.4. Elementos más
importantes de los recursos
informativos
5.4. Elementos más
importantes de los recursos
informativos
5.2. Carácter
académico de las
publicaciones
5.2. Carácter
académico de las
publicaciones
5.3. Valor de los
recursos informativos
5.3. Valor de los
recursos informativos
5.5. Análisis y replanteamiento
del problema inicial de
información
5.5. Análisis y replanteamiento
del problema inicial de
información

16. Módulo 6. Integración y utilización de informaciónMódulo 6. Integración y utilización de información
6.1. Selección de
información relevante
6.1. Selección de
información relevante
6.4. Síntesis de
información obtenida
6.4. Síntesis de
información obtenida
6.2. Traducción del
conocimiento
6.2. Traducción del
conocimiento
6.3. Técnicas para la
organización de
información.
6.3. Técnicas para la
organización de
información.

17. Módulo 7. Presentación de resultadosMódulo 7. Presentación de resultados
7.1. Audiencia7.1. Audiencia
7.4. Técnicas para la
presentación de información
7.4. Técnicas para la
presentación de información
7.2. Organización de ideas7.2. Organización de ideas
7.3. Tipos de documentos
para su presentación
7.3. Tipos de documentos
para su presentación

18. Módulo 8. Propiedad intelectual y derechos de autorMódulo 8. Propiedad intelectual y derechos de autor
8.1. Propiedad intelectual8.1. Propiedad intelectual
8.4. Elementos que integran
una bibliografía
8.4. Elementos que integran
una bibliografía
8.2. Ley Federal de
Derechos de Autor
8.2. Ley Federal de
Derechos de Autor
8.3. Lineamientos para citar
documentos
8.3. Lineamientos para citar
documentos

19. Curso - Elementos inicialesCurso - Elementos iniciales
• Presentación del curso
• Objetivos generales
• Esquema de evaluación
• Módulos
• Objetivo específico de los módulos
• Presentación integradora
• Objetivos de aprendizaje

20. Módulos - ElementosMódulos - Elementos
• Temas comprendidos en módulo
• Actividades de aprendizaje
• Fechas de realización
• Metas de aprendizaje
• Ejercicios y trabajos a entregar
• Bibliografía – lecturas básicas y opcionales
• Materiales de apoyo
• Interacción y discusiones

27. Montaje del cursoMontaje del curso

28. Directrices DHI-IFLADirectrices DHI-IFLA

29. Directorio InfoLit GlobalDirectorio InfoLit Global

30. Reporte Mundial DHIReporte Mundial DHI

31. Plataforma: softwarePlataforma: software MoodleMoodle
• Programa desarrollado en Universidad
Tecnológica de Curtin
• Adoptado por Consorcio Clavijero
• Incluye módulos para diseño y montaje del curso
• Facilitación vía web con textos electrónicos o
digitalizados
• Comunicación vía correo-e, charla electrónica y
foros de discusión

32. Facilitación piloto del cursoFacilitación piloto del curso
• Tetramestre, enero-abril, 2006, primer sesión
• Dos grupos de más de 20 alumnos
• Dos tutores como facilitadores: Martha Castro y el
que suscribe
• En un caso, el que suscribe, con apoyo de un
asistente para facilitar el curso
• Sede del curso en una ciudad, facilitadores en
otra, y aprendedores en varias del estado
• Se ofrece regularmente al menos a un grupo cada
tetramestre

33. Resultados curso pilotoResultados curso piloto
• Un 25% de los alumnos desertó, cantidad normal
en resto de cursos
• No terminaron con todos los ejercicios un 25%
• Un 50% realizaron bien los ejercicios de
aprendizaje
• Alumnos consideraron el curso pesado
• En términos generales el curso fue bueno

34. Retos de mejoraRetos de mejora
• Reducir número de ejercicios, resultó pesado para
alumnos
• Hacer más claras las instrucciones del curso
• Cuestionarios de lecturas con mayor orientación
constructivista
• Buscar o crear lecturas ad-hoc para los tópicos del
curso
• Incluir más gráficas e imágenes

35. ConclusionesConclusiones
• Realización del curso permitió anclar teoría y
experiencia
• Tiempo de realización fue corta
• Resultados buenos
• Se mejorará en varias fases
• Planes para que opere en otra plataforma, sea
más gráfico y más interactivo
• Satisface una necesidad urgente y macro de
desarrollar competencias informativas en
estudiantes de nuevo ingreso
• Contribuirá a formar aprendedores
independientes

36. Dinámica de gruposDinámica de grupos
• Qué oportunidades hay en su institución de
implementar/fortalecer un programa, un curso
o actividades para el desarrollo de habilidades
informativas?
• Qué retos/problemas enfrenta/puede
enfrentar para llevar a cabo esta acción o
acciones?