2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
¿Cuál es el modelo de formación
docente presente en la Escuela
Bolivariana EL Topón?
Determinar el o los modelos de
formación docente presentes en la
Escuela Bolivariana EL Topón.
3. OBJETIVO GENERAL
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Establecer las características de los métodos de
formación docente presente en la E. B. El Topón.
• Identificar las características de diferentes
métodos de formación docente.
• Determinar el modelo de formación docente
presente en la E. B. El Topón.
4. JUSTIFICACIÓN
La investigación se basa en los modelos de formación
docentes, dirigido a los educadores con el fin de
determinar cuál de estos modelos están presentes en la
Escuela Bolivariana EL Topón, y saber cuál de ellos son
usados en la práctica docente para dejar o no un
aprendizaje significativo en el niño. Es importante
conocer de cerca este proceso debido a que depende de
este modelo saber si el docente esta innovando en clase o
solo le da más resalte a la teoría y no a la práctica. Esto
le dejaría al educador un espacio de reflexión de su
praxis y la escuela se vería en la necesidad de crear
mecanismos de formación docente que favorezcan a su
personal
5. BASES TEÓRICAS
Formación docente.
Métodos de formación docentes.
1. Método académico.
2. Método tecnológico.
3. Método fenomenológico.
8. I
N
S
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.
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
SAN CRISTÓBAL – ESTADO TÁCHIRA
CUESTIONARIO
NOMBRE: _____________________________________________ EDAD: ________________
Institución educativa en la cual labora: ___________________________________________
Nivel académico alcanzado:____________________________________________________
Posee titulo en postgrado, especifique: ____________________________________________
Cargo que desempeña en la institución: ___________________________________________
¿Cuántos años tiene ejerciendo la profesión docente? ________________________________
¿ Cuál ha sido su formación permanente durante su práctica docente?: ________________________
En su práctica docente a considerado importante la vinculación de la teoría con la práctica
Nunca: _____ algunas veces: ______ casi siempre: ______ siempre: _______
Por qué? ____________________________________________________________________
Aplica usted estrategias de enseñanza para facilitar el aprendizaje
Nunca: _____ algunas veces: ______ casi siempre: ______ siempre: ______
Nombre algunas: ___________________________________________________________________
Considera usted que sus estudiantes son reflexivos de su proceso de enseñanza.
Nunca: _____ algunas veces: ______ casi siempre: ______ siempre: _______
Crea usted espacios donde permite la construcción del conocimiento.
Nunca: _____ algunas veces: ______ casi siempre: ______ siempre: _______
¿Cómo considera usted al niño dentro del proceso educativo?
______________________________________________________________________________
Cree usted que el contexto influye en su práctica docente.
Nunca: _____ algunas veces: ______ casi siempre: ______ siempre: _______
Nombre algunos de los factores presentes en el contexto que influyan en su práctica docente.
______________________________________________________________________________
¿Qué medios de formación docente promueve la institución?
________________________________________________________________________________
¿Cómo califica usted su desempeño docente?
Excelente: ________ en evolución: _________ deficiente: ________
9. PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS
¿Cuál ha sido su formación
permanente durante su práctica
docente?
Según las respuestas dadas los
docentes han tenido una
formación permanente en
diferentes áreas a lo que se
refiere a educación sin
embargo, hay docentes que se
especializan solo en su área y
no abarcan otros temas de
interés que le servirían para su
práctica docente.
En su práctica docente a
considerado importante la
vinculación de la teoría con la
práctica
El 100% respondió que
siempre vinculan la teoría con
la practica , el 50% expresan
que la importancia de la
relación teoría-práctica
evidenciada en el modelo
fenomenológico, sin embargo
el otro 50% coloca la práctica
con el ideal enfocado en un
modelo tecnológico donde
queda de lado la teoría.
10. Aplica usted estrategias de
enseñanza para facilitar el
aprendizaje
El 100% dice que siempre
aplican estrategias de
enseñanza para facilitar el
aprendizaje dividiéndose el
50% hacia un modelo
fenomenológico donde se
busca desarrollar el
pensamiento crítico-
reflexivo del niño y el otro
50% hacia un aprendizaje
técnico donde no se
variedad de estrategias sino
se limita a técnicas e
instrumentos didácticos.
Considera usted ¿que sus
estudiantes son reflexivos
de su proceso de enseñanza?
El total de la muestra
considera que sus
estudiantes son reflexivos
de su proceso de enseñanza
evidenciándose el modelo
fenomenológico donde el
estudiante es crítico de su
propio proceso de
formación.
11. Crea usted espacios donde
permite la construcción del
conocimiento.
El total de la muestra
consideran que siempre
crean espacios donde
permiten la construcción del
conocimiento propia del
educando, tomando en
cuenta su participación.
¿Cómo considera usted al
niño dentro del proceso
educativo?
El 50% de la muestra
expresa que ven el niño
como actor principal de
proceso educativo
evidenciándose un modelo
fenomenológico donde el
niño es el protagonista y se
buscan todas las estrategias
posibles en pro de su
beneficio, sin embargo el
otro 50% piensa que existen
diferentes tipos de
necesidades en el aula de
acuerdo al lugar donde
viven.
12. Cree usted que el contexto
influye en su práctica docente.
El total de la muestra considera
que el contexto influye en su
práctica docente relacionando el
modelo fenomenológico
centrado en un relativismo
extremo donde se debate en lo
que se cree y lo que es.
Nombre algunos de los factores
presentes en el contexto que
influyan en su práctica docente.
El 50% de la muestra dice que
los factores del contexto que
influyen en su práctica educativa
dependen de la ubicación de la
escuela y las condiciones
económicas de las familias
debido a que se encuentra en una
zona rural donde las exigencias
se ven limitadas porque los
estudiantes en ocasiones no
pueden cumplir con lo pedido
por el docente, el otro 50%
refleja que se debe a la falta de
articulación representante-
docente, el representante hace
caso omiso de las citaciones y no
existe buena comunicación entre
las partes.
13. ¿Qué medios de
formación docente
promueve la institución?
El total de la muestra
expresa un solo medio de
formación docente como
lo son los colectivos de
formación, no se observa
otro medio de formación
o actualización que
proponga estrategias
donde los docentes se
identifiquen e incentiven
para mejorar su práctica
docente.
¿Cómo califica usted su
desempeño docente?
El total de la muestra
considera que su
desempeño docente está
en proceso.
14. LA PROPUESTA
En vista de la necesidad de innovar, para solventar observadas se
propone:
Creación de la escuela para padres, donde se orienten en cuanto a la
participación y protagonismo en el proceso de enseñanza y
aprendizaje de los escolares.
Iniciar el acceso a las aulas virtuales a través del internet escolar en
la asignación de compromisos para el hogar, donde se ven
articulados docente- estudiante- familia en el estudio de las
tecnologías de la información y comunicación haciendo uso de las
herramientas tecnológicas como loes la portátil Canaima.
Aplicar un instrumento metodológico para diagnosticar las fortalezas
y debilidades de los docentes en las prácticas pedagógicas y así
poder jerarquizar las temáticas y tratarlas en los Colectivos de
Formación Permanente e Investigación con acompañamiento de
personal especializado en las áreas determinadas.
15. CONCLUSIONES
A partir de los objetivos planteados al inicio de esta investigación se llegó a las
siguientes conclusiones:
En la investigación se puede evidenciar que el modelo de formación docente
presente en la Escuela Bolivariana El Topón según el discurso de los profesores,
es el modelo fenomenológico que brinda insumos teóricos metodológicos para
orientar la práctica pedagógica. Al respecto se requiere por parte del docente un
esfuerzo intencional y reflexivo para que a través de su mediación en el aula, y
teniendo en cuenta referentes histórico-sociales, pueda direccionar el aprendizaje
de los alumnos, de tal manera que éstos poco a poco vayan obteniendo dominio
de saberes en una perspectiva integral. Por otro lado, para que el aprendizaje
resulte significativo es necesario que el docente, además de considerar las ideas
previas del estudiante, planifique estrategias para que éstos puedan transferir los
conocimientos académicos a sus contextos de vida.
Por otro lado, se puede identificar ciertas características de otros modelos de
formación, enmarcados en algunos docentes como lo es el modelo académico, en
el que el conductismo prevalece como medio de imposición de reglas y normas,
que son necesarias para su formación como ciudadano que le servirán para
definir su personalidad; además de evidenciarse un modelo de formación
tecnológico donde el docente solo se preocupa por las nuevas técnicas de
carácter didáctico dejando a un lado la profundización en las áreas del
conocimiento, en este el docente solo se preocupa por la aplicación y se olvida
de la teoría.
