Programación anual de Historia, Geografía y Economía en el colegio Jesús Sacramentado

“La familia sacramentina en camino a la santidad; juntosa nuestros
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PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DEL ÁREA DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA - 2018
I. INFORMACIÓN GENERAL
1.1. Órgano Intermedio: UGEL N°06– Ate
1.2. Institución Educativa: Jesús Sacramentado
1.3. Ciclo y Nivel: VII - Secundaria
1.4. Grado y Sección: Cuarto A – B - C
1.5. Área: Historia, Geografía y Economía
1.6. Horas Semanales: Tres (03) horas pedagógicas.
1.7. Profesor: Prof. Jhazz Albert Luján Peña
1.8. Coordinador de área: Prof. Martín Alamiro Basauri Olaya
1.9. Directora: Hna. Flora Ñañez Gutiérrez
II. DESCRIPCIÓN GENERAL
El área de Historia, Geografía y Economía, tiene como finalidad lograr que los estudiantes desarrollen las
competencias: "Construye interpretaciones históricas", "Actúa responsablemente en el ambiente" y "Actúaresponsablemente
respecto a los recursos económicos" a través de capacidades e indicadores, vinculados a campos temáticos. En ese marco,
para el cuarto grado de secundaria aspiramos aformar estudiantes que construyan explicaciones históricas para comprender
los cambios y permanencias a lo largo del tiempo, así como que establezcan relaciones entre diversos procesos o hechos
mediante la contratación de diversas interpretaciones del pasado utilizando diferentes fuentes para comprender variados
puntos de vista. Así los estudiantes podrán reconocerse como sujetos históricos que forman parte de una colectividad que,
en base a la construcción de su pasado ha determinado su presente y configura su futuro.
Igualmente, los estudiantes podrán explicar la configuración del espacio geográfico como producto de la acción de
las personas y comprender que en tales espacios ocurren problemáticas ambientales y territoriales que tienen diferentes
causas y generan impactos que pueden ser negativos o positivos. Además, el actuar responsablemente en el ambiente
implica que se comprometan en la prevención de desastres para lo cual evaluarán diversas situaciones de riesgo y
propondrán formas de mejorar algún Plan de Gestión de Riesgo de Desastre, todo esto haciendo uso de las fuentes de
información geográfica y herramientas digitales para interpretar y representar el espacio geográfico.
Finalmente, los estudiantes de este grado son capaces de analizar de qué forma las familias, el Estado, las
empresas y otros agentes económicos se relacionan entre sí así como gestionar sus recursos económicos y financieros.
Igualmente, podrán reflexionar sobre su rol dentro del sistema económico para asumir que las decisiones que tomen en el
sistema financiero tienen impacto en la sociedad.
III. CUADRO DE DIAGNOSTICO
LOGRO DE APRENDIZAJE
DEL CUARTO A
ESCALA DE
CALIFICACIÓN
2017 METAS AL 2018
CANTIDAD % CANTIDAD %
Destacado 18 – 20 4 16 6 22
Previsto 14 – 17 13 52 18 56
En proceso 11 – 13 8 32 6 22
En inicio 00 – 10 0 0 0 0
TOTAL 25
100 30 100
DEL CUARTO A
ESCALA DE
CALIFICACIÓN
2017 METAS AL 2018
Destacado 18 – 20 3 12 6 22
Previsto 14 – 17 8 32 18 56
En proceso 11 – 13 13 52 6 22
En inicio 00 – 10 1 4 0 0
TOTAL 24
100 30 100

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DEL CUARTO A
ESCALA DE
CALIFICACIÓN
2017 METAS AL 2018
Destacado 18 – 20 3 12 6 22
Previsto 14 – 17 8 32 18 56
En proceso 11 – 13 11 44 6 22
En inicio 00 – 10 3 12 0 0
TOTAL 25
100 30 100
Los resultados presentados muestran que los y las estudiantes han demostrado un rendimiento regular ante el
área de Historia, Geografía y Economía, lo que es reflejo de varios factores, siendo los más resaltante la aplicación de las
rutas de aprendizaje por primera vez, el hecho de que el horario destinado para el área en el caso de la sección “B” eracontra
producente (las últimas horas después del almuerzo) lo que provocaba que llegaran cansados y con pocas ganas de realizar
las acciones educativas a pesar de las múltiple estrategias aplicadas y su adaptación al sistema de trabajo en secundaria y
lo que exigen estas rutas.
El uso de recursos tecnológicos como el reproductor multimedia ha favorecido en la consecución de estos
resultados, lo que debe servir de motivación a los docentes del área para explotar estrategias que permitan aprovechar al
máximo estos y otros recursos.
IV. DESEMPEÑO ANTEEL AREA
V. CALENDARIZACIÓN.
PERÍODO N° DE UNIDAD DURACIÓN N° DE SEMANAS
N° DE
HORAS
I 01 12/3 al 17/4
9 semanas
12/3 al 17/4
02 18/4 al 16/5 18/4 al 16/5
II 03 17/5 al 20/6
9 semanas + 3 días
17/5 al 20/6
04 21/6 al 27/7 21/6 al 27/7
III 05 6/8 al 5/9
8 semanas + 4días
6/8 al 5/9
06 6/9 al 5/10 6/9 al 5/10
IV
07 15/10 al 20/11
9semanas + 2días
15/10 al 20/11
08 21/11 al 20/12 21/11 al 20/12
TOTAL: 36 SEMANAS + 4DÍAS
PERÍODO VACACIONAL:
27/7 al 5/8
8/10 al 12/10
CLAUSURA: 28/12
VI. PERFIL DE EGRESO DEL CURRICULO NACIONAL:
INDICADORES
 Respeta al otro aun en situaciones difíciles
 Asume las normas y acuerdos tomados en el aula
 Integra sin discriminar ,a sus compañeros en las actividades que desarrolla(trabajo en grupo, juegos, conversaciones)
 Hace uso de habilidades sociales para resolver conflictos(escucha activa, asertividad, empatía, entre otros
 Dialoga con las opiniones de sus compañeros, aun cuando no esté de acuerdo.
 Toma iniciativa para organizar, en equipo, acciones para el bien común
 Expresa en forma pacífica su desacuerdo cuando las autoridades de su escuela cometen injusticias.
 Cumple con presentar su cuaderno oportunamente.

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APRENDIZAJE DECLARADO EN ELPERFIL DEEGRESO DELCURRICULO
NACIONAL
PERFIL DE EGRESO DELALUMNO DELAINSTITUCIÓN
EDUCATIVAJESUS SACRAMENTADO
1.-el estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su
cultura en diferentes contextos
El estudiante valora, desde su individualidad e interacción con su entorno
sociocultural y ambiental, suspropiascaracterísticasgeneracionales,las distintas
identidades que lo definen, y las raíces históricasy culturales que le dan sentido
de pertenencia. Toma decisionescon autonomía, cuidando de símismo y de los
otros, procurando su bienestar y el de losdemás. Asume susderechosy deberes.
Reconoce y valora su diferencia y la de los demás. Vive su sexualidad
estableciendo vínculos afectivos saludables.
Desarrollar habilidades sociales que les permita valorarse como
persona e identificarse con su cultura dentro y fuera de su contexto
social buscando suautenticidaden relacióna su procedencia natal.
2.-El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento
de sus derechos y deberes y de la comprensión de los procesos históricos
y sociales de nuestro país y el mundo
El estudiante actúa en la sociedad promoviendo la democracia como forma de
gobierno y como un modode convivencia social;también,la defensa y el respeto
a los derechos humanosy deberes ciudadanos. Reflexiona críticamente sobre el
rol que cumple cada persona en la sociedad yaplica en su vida losconocimientos
vinculadosal civismo,referidos al funcionamiento de las instituciones,las leyesy
los procedimientos de la vida política. Analiza procesos históricos, económicos,
ambientales y geográficosque le permiten comprender y explicar el contexto en el
que vive y ejercer una ciudadanía informada. Interactúa de manera ética,
empática, asertiva y tolerante. Colabora con los otros en función de objetivos
comunes, regulando susemociones ycomportamientos,siendoconsciente de las
consecuenciasde su comportamiento en los demásy en la naturaleza. Asume la
interculturalidad, la equidad de género y la inclusión como formas de convivencia
para un enriquecimiento y aprendizaje mutuo. Se relaciona armónicamente con el
ambiente, delibera sobre los asuntos públicos, sintiéndose involucrado como
ciudadano, y participa de manera informada con libertad y autonomía para la
construcción de una sociedad justa, democrática y equitativa.
Vivir en democraciae identificarse mediante el reconocimientode la
cultura de nuestro país, para expresar libremente sus ideas,
respetando los derechos y deberes de él y de los demás en una
convivencia sana y responsable.
3.-el estudiante practicauna vida activa y saludable para subienestar,cuida
su cuerpo e interactúa respetuosamente en la práctica de distintas
actividades físicas, cotidianas o deportivas
El estudiante tiene una comprensión y conciencia de sí mismo, que le permite
interiorizar y mejorar la calidad de sus movimientos en un espacio y tiempo
determinados, así como expresarse y comunicarse corporalmente. Asume un
estilo de vida activo,saludable y placentero a travésde la realización de prácticas
que contribuyen al desarrollo de una actitud crítica haciael cuidado de su salud y
a comprender cómo impactan en su bienestar social, emocional,mental y físico.
Demuestra habilidades sociomotrices como la resolución de conflictos,
pensamiento estratégico, igualdad de género, trabajo en equipo y logro de
objetivos comunes, entre otros.
Interactuaren relacióna la formación de equipos,mediante estilos de
vida saludable a través de prácticas y actividades que realizanen su
labor cotidiana con la finalidad de mantener su salud mental, física,
emocional y social.
4.-el estudiante aprecia manifestaciones artísticos culturales para
comprender el aporte del arte a la culturay a la sociedad,y crea proyectos
artísticos utilizandolos diversos lenguajes del artepara comunicarsus ideas
a otros.
El estudiante interactúa con diversasmanifestaciones artístico- culturales, desde
las formas más tradicionales hasta las formas emergentes y contemporáneas,
para descifrar sus significados ycomprender lacontribución que hacen a la cultura
y a la sociedad. Asimismo, usa los diversos lenguajes de las artes para crear
producciones individuales y colectivas, interpretar y reinterpretar las de otros, lo
que le permite comunicar mensajes,ideasysentimientos pertinentes a su realidad
personal y social.
El estudiante expresa sus habilidades artísticas a través dela danza,
dibujo gráfico-plástico y música, valorando sus costumbres del
ámbito familiary cultural,empleandounlenguaje formal y apropiado
por mediode diálogos, debates y/obibliografías, conla finalidad de
compartire intercambiar experienciasy apreciaciones de su riqueza
y patrimonio cultural.
5.-el estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano como
segunda lengua y en inglés como lengua extranjera de manera asertiva y
responsable para interactuar con otras personas en diversos contextos y
con distintos propósitos.
El estudiante usa el lenguaje para comunicarse según sus propósitos en
situaciones distintas, en las que se producen y comprenden diversos tipos de
textos. Emplearecursosyestrategiasen su comunicación oral, escrita, multimodal
o en sistemas alternativos yaumentativoscomo el braille. Utiliza el lenguaje para
aprender, apreciar manifestaciones literarias, desenvolverse en distintos
Valorar su lengua materna, el castellano y las lenguas extranjeras,
para comunicar,redactar y leermensajes pormedio de la interacción
con sus semejantes, reconociendola diversidadlingüística y cultural
de su entorno.

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contextos socioculturales y contribuir a la construcción de comunidades
interculturales, democráticas e inclusivas.
6.-el estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando
conocimientos científicos en dialogo con saberes locales para mejorar la
calidad de vida y cuidando la naturaleza.
El estudiante indaga sobre el mundonatural y artificial para comprender yapreciar
su estructura y funcionamiento.En consecuencia,asume posturascríticas yéticas
para tomar decisiones informadas en ámbitos de la vida y del conocimiento
relacionados con los seres vivos, la materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo. Según sus características, utiliza o propone soluciones a problemas
derivados de sus propias acciones y necesidades, considerando el cuidado
responsable del ambiente y adaptación al cambio climático. Usa procedimientos
científicos para probar lavalidezde sushipótesis,sabereslocalesu observaciones
como una manera de relacionarse con el mundo natural y artificial.
Promover la conciencia ambiental para buscar un equilibrio entre la
naturaleza y el bienestar social con conocimientos científicos,
mediante la práctica de hábitos y actividades cotidianas.
7.-El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de
conocimientos matemáticos que aportan a su contexto.
El estudiante busca, sistematizay analiza informaciónpara entender el mundo que
lo rodea, resolver problemas y tomar decisionesrelacionadascon el entorno.Usa
de forma flexible estrategias y conocimientos matemáticos en diversas
situaciones, a partir de los cuales elabora argumentos y comunica sus ideas
mediante el lenguaje matemático,asícomodiversasrepresentaciones yrecursos.
Tomar decisiones a partirde conocimientos básicos para enfrentar y
dar una posible solución a problemas que se presentan en su vida
cotidiana respetando a los miembros de su entorno social.
8.-El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social
de manera ética, que lepermite articularse conel mundo detrabajoy conel
desarrollo social, económico y ambiental del entorno.
El estudiante, de acuerdo a sus características, realiza proyectos de
emprendimiento con ética y sentido de iniciativa, que generan recursos
económicos o valor social, cultural yambiental con beneficiospropios ycolectivos,
tangibles o intangibles, con el fin de mejorar su bienestar material o subjetivo,así
como las condiciones sociales, culturales o económicas de su entorno. Muestra
habilidades socioemocionalesy técnicas que 3 Este aprendizaje espara aquellos
estudiantes que tienen como lengua materna una de las 47 lenguas originarias o
lengua de señas, y que aprenden el castellano como segunda lengua. 10
favorezcan su conexión con el mundo del trabajo a través de un empleo
dependiente, independiente o autogenerado.Propone ideas, planifica actividades,
estrategias y recursos, dando soluciones creativas, éticas, sostenibles y
responsables con el ambiente y la comunidad. Seleccionalas más útiles,viables
y pertinentes; las ejecuta con perseverancia y asume riesgos; adapta e innova;
trabaja cooperativa y proactivamente. Evalúa los procesos y resultados de su
proyecto para incorporar mejoras.
Emprender proyectos económicos y de desarrollo sostenible en su
ámbito familiar y local por medio de la investigacion, estrategias de
trabajo en equipo, planificación y organización empresarial para
insertarse en el mundo laboral con entusiasmo, creatividad,
responsabilidad y compromiso ético.
9.-el estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la
información y de la comunicación (TIC) interactuar con la información,
gestionar su conocimiento y aprendizaje.
El estudiante discrimina y organiza informaciónde manera interactiva;se expresa
a través de la modificacióny creación de materiales digitales; selecciona e instala
aplicaciones según susnecesidades para satisfacer nuevas demandas ycambios
en su contexto. Identifica y elige interfaces según sus condiciones personales o
de su entorno sociocultural y ambiental. Participa y se relaciona con
responsabilidad en redes socialesy comunidades virtuales, a travésde diálogos
basados en el respeto y el desarrollo colaborativo de proyectos. Además, lleva a
cabo todas estas actividades de manera sistemática y con capacidad de
autorregulación de sus acciones.
Utilizar con responsabilidad el manejo de la tecnología de manera
organizada, discriminandola información brindada enlosprogramas
y redes tecnológicos para el desarrollo y logro de sus aprendizajes
significativos.
10.-El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje de forma
permanente para la mejora continuade su procesode aprendizaje y de sus
resultados.
El estudiante toma conciencia de su aprendizaje como un proceso activo. De esta
manera participa directamente en él, evaluando por sí mismo sus avances,
dificultades y asumiendo el control de su proceso de aprendizaje, de manera
disciplinada, responsable y comprometida respecto de la mejora continua de este
y sus resultados. Asimismo, el estudiante organiza y potencia por sí mismo, a
Identificar sus logros y dificultades por medio de sus resultados de
aprendizajes,realizando hábitos de estudio,desarrollando estrategias
para mejorarsus resultados conresponsabilidady compromisoy así
enfrentar a retos que se le presente en la vida cotidiana.

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través de distintas estrategias, los distintos procesos de aprendizaje que
emprende en su vida académica.
11.-El estudiante comprende y aprecia la dimensiónespiritual y religiosaen
la vida de las personas y de las sociedades.
El estudiante comprende la trascendencia que tiene la dimensión espiritual y
religiosa en la vida moral, cultural y social de las personas. Esto le permite
reflexionar sobre el sentido de su vida, el compromiso ético y existencial en la
construcción de un mundo más justo, solidario y fraterno. Asimismo, muestra
respeto y tolerancia por las diversas cosmovisiones,religionesy creenciasde las
personas.
El estudiante conocey se expresa por mediode los lineamientos de
los valores cristocéntrico mariano franciscano y actúa con
coherencia y convicción con lafinalidadde integrarse en la sociedad
con espíritu fraterno y amor al prójimo y a la creación.

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VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES
Título de la unidad/
Situación significativa
Númerodesemanas
Construye
interpretaciones
históricas.
Actúa responsablemente en el
ambiente.
Actúa
responsablemente
respecto a los
recursos
económicos.
Campos temáticos Productos
Interpretacríticamentefuentesdiversas.
Comprendeeltiempohistóricoyempleacategorías
temporales.
Elaboraexplicacioneshistóricasreconociendola
relevanciadedeterminadosprocesos.
Explicalasrelacionesentreloselementosnaturalesy
socialesqueintervienenenlaconstruccióndelos
espaciosgeográficos.
Evalúalasproblemáticasambientalesyterritoriales
desdemúltiplesperspectivas.
Evalúasituacionesderiesgoyproponeaccionespara
disminuirlavulnerabilidadfrentealosdesastres.
Manejayelaboradiversasfuentesdeinformacióny
herramientasdigitalesparacomprenderelespacio
geográfico.
Comprendelasrelacionesentreloselementosdel
sistemaeconómicoyfinanciero.
Tomaconcienciadequeespartedeunsistema
económico.
Gestionalosrecursosdemaneraresponsable.
UNIDAD I: Analizamos los efectos del fenómeno del niño en el
crecimiento económico del país.
Situación significativa: el país se ha visto afectado por el paso
del fenómeno del niño, que se ha llevado chacras, animales,
carreteras, viviendas, ha inundado ciudades, dejando
incomunicados a varias ciudades de las costa norte, como
consecuencia deello la economía peruana seha visto afectada, si
ya nuestra economía atravesaba un momento de desaceleración
en su crecimiento, sumado aesto lasconsecuencias del fenómeno
del niño que a diferencia de años anteriores la intensidad es sido
mayor. Losproblemasambientalesy la situación la explotación de
los recursos forestales es una alternativa, siempre y cuando se
hagan de manera sostenible y ecológica. Entonces ¿Cómo
podemos impulsar el crecimiento económico del país
aprovechando de manera sostenible sus recursos forestales?
5semanas
X X X X X X X
 Funciones del estado en la economía: Rol del estado. Fallas del
mercado. Política monetaria y fiscal: tipos e instrumentos.
 Medicióndel crecimientode la economía: Producto bruto interno. PBI
per capital. Producto Nacional Neto.
 El sistema económico: proceso productivo. Factores de producción.
Mercado y sectores productivos. Clasificación de mercados.
 Actividades económicas: Primarias. Secundarias y terciarias.
 Gasto público y política Social: gestión del gasto público. Política
social del estado. Los problemas macroeconómicos: La inflación.
Distribución de las riquezas
Infografías o
flujo gramas
sobre el
sistema
económico en
el país.
UNIDADII: Analizamos lasventajasy desventajasdela revolución
industrial y su impacto en nuestro país.
Situación significativa: La revolución proporcionó un adelanto
muy importante para toda la sociedad europeay americana,cuyos
efectos han llegado hasta nuestrosdías,con distintos inventosque
fueron sucediéndose a lo largo del siglo XIX. Perú formaba parte
de España que aceptó las consecuencias de la revolución
industrial y la trasladó a sus provincias americanas.
Coincidió en el tiempo con la "ilustración" y el llamado "siglo de las
luces", en que los filósofos y científicos pusieron lasbasespara el
progreso de la humanidad. Fue también una revolucióncientífica,
aplicada a la economía, el mayor beneficiario fue el capitalismo,
basado en la propiedad privada y la libre iniciativa lo que propició
el desarrollo de la técnica que produjo impactos sociales.
4semanas
X X X X X
 Origen de la Revolución Industrial: Primera revolución industrial:
Máquina de vapor. Industria textil. Minería. Revolución de transporte y
comunicación.
 Segunda revolución industrial: Nuevas fuentes de energía. La
metalurgia y química. El capitalismo monopólico. Difusión de la
revolución industrial. Sociedad Industrial.
 La sociedad y moral victoriana: reformas. Educación.
 El problema obrero: condiciones laborales. Socialismo utópico.
Anarquismo. El movimientoobrero enel siglo XIX: el sindicalismo.
 Corrientes artísticas del siglo XIX: Romanticismo. Realismo.
Impresionismo.
Elaboración
de un ensayo
histórico sobre
el impacto que
tuvo la
revolución
industrial en el
Perú.

UNIDAD III: Explicamos la situación económica del Estado
peruano entre 1825 y 1876.
Situación significativa:
Durante los primeros años de la republica peruana numerosos
militares se sucedieron en el poder, mayormente caudillos de la
independencia del Perú. La independencia yel establecimiento de
la república habían mermado considerablemente los privilegiosde
los que habían gozado ciertos grupos, como los hacendados y
mineros criollos, durante la colonia.
5semanas
X X X x X x
 Caudillismo enAmérica Latina: CasosArgentina y México.Sociedad
latinoamericana en el siglo XIX: emigración a América Latina. El
Primer Militarismo en el Perú: Santa Cruz. Gamarra y Salaverry.
Liberales y conservadores republicanos.
 Confederación peruano boliviana.
 Prosperidadfalazdel guano:explotación. Sociedad peruana en las
primeras décadas de la república. La guerra con España. Políticas
ferrocarrileras y la bancarita fiscal. El Primer Civilismo.
 Guerra con Chile: Antecedentes de la guerra. Inicio de la guerra.
Campaña marítima. Campaña terrestre.
 Resistencia popular: campaña de Breña. Expediciones chilenas.
 Fin de la guerra: Tratado de Ancón. Consecuencias de la guerra.
Póster
histórico sobre
las grandes
revoluciones.
UNIDAD IV: Adolescentes impulsando el ahorro y la integración
vial
Situaciónsignificativa:Un bajo porcentaje de familias peruanas
ahorran y de igual modo existe un escaso interés en la
conservación de las carreteras de nuestro país. Entonces es
necesario difundir la importancia que tienen el ahorro y la
integración vial para alcanzar el bienestar personal y social en
nuestro país.
4semanas
X X X X X X X
 El sistema financieroen elPerú: El sistema bancarioy nobancario.
El mercado de valores: Segmentos de mercado de valores.
Regulacion financiera en el Perú: SBS. Delitos financieros.
 Derechos de los consumidores y el rolde la publicidad: Código del
consumidor. Poder de la publicidad.
 El ambiente y el territorio: los problemas del ambiente Peruano.
Demarcación territorial: demarcación vs delimitación. Unidades
político-administrativas.Procesode demarcación.El transporte en las
grandes ciudades: sistemas de transporte. Contaminación del aire.
 El cambio climático: Efectos. Organizaciones ambientales y la
legislación en el Perú: Instituciones ambientales en el Perú.
 El Fenómeno del niño: ¿Qué es? Consecuencia. Medidas de
Prevención o mitigación de desastres: Gestión de riesgos de
desastres. Plan de gestión de riesgos ante el FN.
Historietas
sobre la
importancia
del ahorro y la
integración
vial
UNIDAD V: Expresamos nuestra posición sobre la República
Aristocrática.
Situación significativa: La Aristocracia es un sector de la
población con prestigio social, vale decir, su reconocimiento es
gracias a su apellido. La Plutocracia esaquel sector de población
con poder económico. Finalmente, La Oligarquía es el conjunto
que contiene estas dos palabras, tiene poder económico
y prestigio social,pero a diferencia de estas, tiene nivel cultural.
Los antecedentes de esta etapa (también denominada como
Segundo Civilismo) fueron la Guerra del Pacífico y el gran caos
y circunstanciasen las que quedó el Perú. Si bien podemos
recordar, el segundo militarismo era una consecuencia de esta
situación de desastre, la crisis generalizada de la sociedad
peruana. Por estos motivos, se buscaron alternativas
civilistas.¿Qué consecuencias dejo losgobiernosaristocraticos?
5semanas
X X X
 Latinoamérica en la segunda mitad del siglo XIX: Los gobiernos
oligárquicos. Economía exportadora. Transformaciones socios
culturales: la ciencia. Expresiones culturales.
 La revolución mexicana: antecedentes. Acontecimientos.
Movimientos sociales: Movimientos estudiantiles. Movimientos
campesinos. Movimiento obrero.
 Reconstrucción Nacional: Segundo Militarismo: La rebelión de
Atusparia. Situación económica: Contrato Grace. Inversiones y
concesiones. Fin del segundo militarismo. Modernización del estado:
reformas y reactivación de la economía.
 Republica aristocrática: Régimen civilista. Gobierno de Billinghurst.
Economía. Movimientos sociales.
 El oncenio de Leguía: Surgimiento del Apra. Y el Partido socialista.
Crisis del oncenio. Retorno del militarismo.
Artículo de
opinión sobre
la Republica
Aristocrática.

UNIDAD VI: Señalamos la importancia la ubicación de los
espacios protegidos en el Perú.
Situaciónsignificativa: El Perú es el cuarto país del mundo con
mayor diversidad biológica, tanto en ecosistemas, como de
especies y de recursosgenéticos;y esto lo sitúa en una posición
privilegiada en los mercados internacionales, que ven en el
manejo óptimo de los recursosambientales el futuro del planeta.
5semanas
X X X X X X X
 La biodiversidad en el Perú. Áreas protegidas: Administración de las
ANP. Parques Nacionales: El Manú. Santuarios Nacionales:
Manglares de Tumbes. Megantoni. Reservas nacionales: Calipuy y
Reserva del Titicaca y áreas marinas.
 Los espacios rurales: cambios y permanencias. Indicadores
demográficos: población de la costa, sierra y selva.
 Fronteras: espacios de desarrollo. Actividades cuaternarias y
quinarias.
 La integración económica Latinoamericana: CAN. MERCOSUR.
ALIANZA DEL PACIFICO.
Mapa temático
y foro sobre el
desarrollo del
país
UNIDADVII: Comunicamos losprincipales acontecimientos de las
guerras mundiales.
Situación significativa: Durante muchos años el mundo vivió
grandes masacres por la expansión de los territorios y asimismo
por la lucha de poderes, ocasionando conflictos bélicos que
destruyeron vidas y ciudades enteras.
¿Por qué se dio la primera guerra mundial? ¿Cómo fue posible
que la humanidad se viera nuevamente envuelta en un conflicto
bélico mundial?
5semanas
X X X
 El liberalismo: liberalismo político. La evolución del liberalismo en el
siglo XIX.
 Las revoluciones liberales del siglo XIX: Las revoluciones de 1820,
1830, 1848. Repercusiones de las revoluciones.
 El nacionalismo: el nacionalismo comofuerza política. Losintelectuales
del nacionalismo. La economía.
 Las unificaciones de Italia y Alemania: la unificación italiana. La
unificación alemana.
 Los imperios de Europa oriental en el siglo XIX: El imperio
austrohúngaro. El imperio ruso. El imperio otomano. La cuestión de
oriente.
 El imperialismo y sus causas: Las causas económicas,demográficas,
políticas e ideológicas.
 La administracióncolonial y el impacto del imperialismo: formasde
administración colonial. El impacto del imperialismo.
 La expansión colonial en África: Los inicios de la colonización. La
ocupación europea de África.
 La expansión colonial en Asia: La dominación de Asia.
 Las potencias extraeuropeas: Estados Unidos y Japón.
 La paz armada: La Belle époque.
 La primera guerra mundial: Causas. Estallido.
 El fin de la primera guerra mundial: tratados de paz. Nuevo mapa
político de Europa. Consecuencias de la guerra.
Mural sobre
los principales
acontecimient
os.
UNIDAD VIII: Analizamos las formas de vida y los espacios de
Asia y Oceanía.
Situación significativa: comenzando con Asia, es primordial
destacar que se trata del continente máspoblado yuno de los más
extensos de la Tierra. Supone el 8,70% del total de la superficie
terrestre (más de 44.000.000 kilómetros cuadrados) y cuenta con
4.200.000.000 de habitantes, el 60% de la población mundial.
Contra estos datos abrumadores contrasta la información
demográfica de Oceanía, continente que posee 34.300.000
habitantes y poco más de 9.000.000 kilómetros cuadrados.
4semanas
X X X X
 Asia: Características generales y relieve. Hidrografía. Clima y biomas.
Recursos producción. Población y calidad de vida.
 Oceanía: Características generales y relieve. Hidrografía. Clima y
biomas. Recursos producción. Población y calidad de vida.
Mapas
temáticos

En cuanto a las economías de cada continente, en
Asia, continente más consumidor del planeta, destaca la
producción de alimentos,espacio en el que es el mayor productor
global. Destaca el cultivo del arroz, base alimenticia de casi todos
los países del continente.
Total de veces que se trabajará cada capacidad 37 4 4 4 4 4 3 5 3 4 5

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.
VIII. PRODUCTOS IMPORTANTES.
Portafolio de productos trabajados por los estudiantes
IX. VÍNCULOS CONOTRAS AREAS.
VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS
 La primera unidad está vinculada con el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente por ocuparse del impacto de las actividades
económicas en el ambiente.
 La segunda unidad está vinculada con el área de Formación Ciudadana y Cívicaal ocuparse del Imperialismo y cómo este proceso
generó diversos conflictos sociales en los países periféricos.
 La tercera unidad está vinculada con el área de Formación Ciudadana yCívica, puesse ocupa de procesos históricos queconfiguraron
el sentido de identificación y amor por la patria.
 La cuarta unidad está relacionada con el área de Formación Ciudadana y Cívica,porque aborda situaciones de exclusión social como
el centralismo.
 La quinta unidad está relacionada con el área de Formación Ciudadana y Cívica, porque trata de situaciones de discriminación y
exclusión social, acontecidas durante la época conocida como la Republica Aristocrática.
 La sexta unidad está relacionadacon el área de Comunicación, porque trata de elaborar un artículo el cual se requiere de dicha área.
 La séptima unidad está relacionada con el área de Matemática,porque trata de la elaboración de un tríptico a base de datos
cuantitativos.
 La octava unidad está vinculada con el área de Educación para el trabajo, porque seocupa de las condicioneseconómicasy sociales
de la población para poder gestionar responsablemente los recursos.
X. ESTRATEGIAS GENERALES DELÁREA.
RECURSOS Y MATERIALES PARA DOCENTE Y ESTUDIANTE
MATERIALES RECURSOS
1. Texto escolar 1°. Historia,Geografía y Economía (2012).
Lima: Editorial Santillana
2. Rutas del aprendizaje 2015, ciclo VI. Área de Historia,
Geografía y Economía. Lima:Ministerio de Educación.
3. Videos
 Papelógrafos, Plumones, pizarra
 Cuaderno, folder y otros.
 Hojas de practicas
 Libros del MEDy/o textos de consulta.
 Multimedia.
 Computadoras.
METODOLOGICAS EVALUACIÓN
 Trabajo en equipo usando organizadores visuales.
 juego lúdico.
 círculos de interaprendizaje colaborativo.
 Trabajo en equipo usando organizadores visuales.
 dramatización
 socio dramas
 telarañas
 organizadores gráficos
 sumillado, subrayado,crucigrama,tarjetas lexicas.
 Lista de cotejo
 Ficha de observación
 Ficha de autoevaluación,heteroevaluación, coevaluación.
 Ficha de trabajo.
XI. RECURSOS Y MATERIALES PARADOCENTE Y ESTUDIANTE
MATERIALES RECURSOS
 Texto escolar.Historia 4, Geografía y Economía.2012.
Lima: Editorial Santillana.
 Rutas del aprendizaje. Historia, Geografía y Economía.
Fascículo específico ciclo VII. 2015. Lima:Ministerio de
Educación.
 Papelógrafos, Plumones, pizarra
 Cuaderno, folder y otros.
 Libros del MEDy/o textos de consulta
 Laptop XO
 multimedia
 computadoras
XII. BIBLIOGRAFÍA.
Para el docente:
- Rutas del aprendizaje.
- Manual del Docente: Texto de Historia Geografía y
Economía 4 - Grupo Editorial SANTILLANA.
- Compendio de Historia del Perú – GustavoPons Muzo.
- Atlas del Perú y del Mundo.
- Constitución política del Estado de 1993.
- Diccionario histórico y geográfico– Editorial BRUÑO.
- Historia del Perú en el proceso americano y mundial 4to.
SEC. – Juan Castillo Morales.
- Historia de la República – Jorge Basadre.

fundadores FIC”
Para los estudiantes:
- Texto de Historia Geografía y Economía 4 - Grupo
Editorial SANTILLANA.
- Constitución política del Estado de 1993.
- Atlas del Perú y del Mundo.
- Compendio de Historia del Perú – GustavoPons Muzo.
- Historia 4 del Perú y del Mundo – Pablo Macera.
- Separatas.
- Texto del MED
- SITIOS WEB
Cieneguilla, marzo de 2018
_______________________________ _______________________________
PROF. JHAZZ ALBERT LUJÁN PEÑA PROF. MARTÍN ALAMIRO BASAURI OLAYA
PROFESOR DEL ÁREA DEL HISTORIA, GEOGRÁFIA Y ECONOMÍA COORDINADOR DE ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
V°B° ____________________________
HNA. FLORA ÑAÑEZ GUTIÉRREZ
DIRECTORA

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