Planificador de proyecto enriquecido

1. Planificador de proyectosi
Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons
Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.
Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-
tcr2006.pdf..
1. DATOS DEL MAESTRO
1.1. Nombre y apellido del maestro
Andrés Guillermo Hoyos Marín, , Alejandra Quilindo, Jhoani Rave Rivera.
1.2. Correo electrónico
teacherhoyos@gmail.com, gutnar.chois@gmail.com,
alejandraquisa81@hotmail.es jhoanirave@gmail.com
1.3. Nombre de la institución educativa
Institución Educativa Eustaquio Palacios
1.4. Dirección de la institución
educativa
Carrera 52 No.2-51
1.5. Ciudad
Cali
1.6. Reseña del Contexto
La Institución Educativa Eustaquio Palacios está ubicada en la Comuna
20 del sur de Cali y tiene 11 sedes ubicadas en los estratos 2 y 3.

2. Los estudiantes tienen la posibilidad de escoger varias modalidades
técnicas y poder salir egresados como técnico en producción de
alimentos, en deportes o en sistemas.
1.7. Georeferencia
UBICACIÓN INSTITUCIÓN EDUCATIVA EUSTAQUIO PALACIOS
2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO
2..1. Nombre del proyecto
CONECTATE: DEBATE SOBRE LA EUTANASIA
2..2. Resumen del proyecto
Este proyecto busca crear un pensamiento crítico en los estudiantes del
grado noveno de la Institución Educativa Eustaquio Palacios, Jornada
mañana, frente a un tema de interés social que ha generado
controversia en nuestro país, la Eutanasia. Para ello, se dispondrá de
tres pasos básicos: Informarse, debatir y sacar conclusiones. Todo, por
medio de las orientaciones que los docentes darán en el blog elaborado
específicamente para este ejercicio.

3. Ahora, los estudiantes se deberán informar sobre el tema, aplicando
varias ayudas hipermediales para la consulta, pero también para la
elaboración final del trabajo que presentarán a los docentes.
Como se dice inicialmente, el objetivo es que por medio de un tema tan
agudo para la humanidad, los estudiantes incentiven su pensamiento
crítico, tomen posturas y argumenten sus pensamientos a partir de la
información que puede recibir de los medios masivos, de la sociedad y
de su ser pensante.
2..3. Áreas intervenidas con el proyecto
Las asignaturas que se pueden involucrar en el proyecto de Conéctate,
debate sobre la Eutanasia pueden ser varias, entre ellas: Castellano,
informática, ética, religión, sociales, biología, química… pero, aquí sólo
se transversalizaran: Educación Religiosa Escolar, humanidades, lengua
castellana e idioma extranjero.
Estas se podrán discriminar de la siguiente manera:
Castellano: debate, consulta, desarrollo de entrevistas,
Informática: Uso de internet con redes de aprendizaje que les permita
informarse sobre el tema a debatir. Así mismo, utilización de programas
para desarrollar el trabajo final
Educación Religiosa Escolar: Análisis de caso, Elaboración de video
2..4. Nivel y grados intervenidos con el
proyecto
El proyecto se desarrollará con estudiantes de básica secundaria,
específicamente con el grado noveno ya que son estudiantes que han
adquirido una mayor madurez y sentido de responsabilidad de la vida,
de las condiciones humanas y por último, se considera que se pueden
obtener resultados interesantes.
2..5. Tiempo necesario aproximado
En el cuarto periodo académico, en cuatro sesiones, es decir, ocho
horas.

4. 3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
3.1. Estándares de Competencias
Estándares propios del área
ESTANDARES DE
LENGUAJE:
Retomo crítica y
selectivamente la
información que
circula a través de
los medios de
comunicación
masiva, para
confrontarla con la
que proviene de
otras fuentes
Reconozco el
lenguaje como
capacidad humana
que configura
múltiples sistemas
simbólicos y
posibilita
los procesos de
significar y
comunicar
COMPETENCIA
LABORAL:
Actúo por iniciativa
personal más que por
presión externa
Actúo de forma
autónoma, siguiendo
normas y principios
definidos
Sustento con
argumentos, basados en
evidencias, hechos y
datos, mis ideas y
puntos de vista
COMPETENCIAS ETICA
Y COMPETENCIAS
CIUDADANAS:
Preveo las
consecuencias, a corto y
largo plazo, de mis
acciones y evito aquellas
que pueden causarme
sufrimiento o hacérselo a
otras personas, cercanas
o lejanas.
Contribuyo a que los
conflictos entre personas
y entre grupos se
manejen de manera
pacífica y constructiva
mediante la aplicación de
estrategias basadas en el
diálogo y la negociación.
3.2 Contenidos curriculares abordados
Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus
estudiantes y los objetivos de su proyecto, analice su pregunta
orientadora, el tema y los contenidos para una articulación efectiva
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
 Identifica elementos
para desarrollar un
método de estudio
mediándose por
 Practica consultas y
entrevistas,
utilizando las tic,
que le sirven de
 Afianza el concepto del
debate a través de las
funciones del lenguaje.
 Sigue de manera

5. herramientas
virtuales.
 Reconoce la
importancia de
asumir un método
de estudio apoyado
en las tic.
apoyo en su
método de estudio.
 Reconoce la
importancia del
debate
constante y persistente
el método de estudio
planteado.
3.2. Indicadores de desempeño
Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar
la actividad de aprendizaje
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Identifica las bases
para desarrollar su
propio método de
estudio
Reconoce diferentes
herramientas y
estrategias para seguir
un método de estudio
Usa diferentes
herramientas digitales
para realizar el
material de apoyo.
Diseña por medio de
herramientas virtuales
los esquemas
necesarios para su
método de estudio
Asume una actitud
responsable frente a
sus método de
estudio
Valora la estrategia
didáctica brindada en
el método de estudio
y la adopta en el
proceso escolar
3.3. Preguntas orientadoras del
currículo enfocadas en el proyecto-POC
Pregunta Esencial
¿Por qué un buen argumento puede cambiar una idea?
Preguntas de Unidad

6. ¿De qué manera un debate puede ayudar a crear un pensamiento
crítico que permita desarrollar argumentos?
¿Qué ayudas tecnológicas pueden ayudar a moderar un debate
permitiendo el desarrollo de los argumentos?
¿De qué manera conocer el proceso inductivo y deductivo de la
matemática potencializa la creación de argumentos y posiciones en
un debate?
¿Qué argumentos (tesis) y contra argumentos (antítesis) se pueden
construir a partir de la siguiente cuestión: ¿Si el derecho a la vida es
inviolable, la Eutanasia será entonces la defensa del derecho a la
muerte? (Educación Religiosa Escolar)
¿Cómo un pensamiento externo puede generar nuevos argumentos y
conceptos?
Preguntas de Contenido
Cómo a partir de argumentos en un debate sobre la eutanasia se
puede generar pensamiento crítico?
¿Cuál es la actitud que se debe asumir ante nuevas formas de
pensamiento?
¿Qué posiciones culturales no permiten u obstaculizan los cambios de
paradigma?
¿Es el dilema moral una propuesta metodológica para generar
pensamiento crítico-argumentativo a partir de un debate sobre la
eutanasia como una discusión de la bioética? (Educación Religiosa
Escolar)
4. HABILIDADES PREVIAS
Asumir una actitud receptiva y proactiva frente al proyecto que permita
sumergirse en la temática, además de considerar los conocimientos
básicos en el manejo de herramientas tecnológicas
5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS
5.1. Conocimiento Disciplinar

7. Apropiación de las técnicas de comunicación básicas del debate y la
entrevista.
Elaboración de argumentos
Uso de herramientas tecnológicas
5.2. Conocimiento Pedagógico
Acercamiento a la problemática central del proyecto, por medio de
análisis de lecturas y videos.
Elaboración de entrevistas para generar un análisis de la problemática
presentada en el proyecto.
Desarrollo de debate en el cual los estudiantes argumentan sus puntos
de vista y desarrollan su pensamiento crítico.
Motivación a los estudiantes en el uso de herramientas tecnológicas
Incentivo al trabajo colaborativo y cooperativo en los estudiantes.
5.3. Conocimiento Tecnológico
Manejo del correo electrónico en gmail y del blog.
Búsqueda de la información en la web.
Dominio de herramientas digitales.
Interpretación de diferentes tipos de textos.
5.4. Conocimiento Pedagógico –Disciplinar
Reconocimiento de la problemática mediante trabajos de consulta y
observación
Pensamiento crítico sobre eje temático y posibles afectaciones en la
sociedad.
5.5. Conocimiento Tecnológico disciplinar
Acercamiento y utilización de diferentes herramientas para la consulta
de tema, elaboración y diseño de trabajo final
5.6. Conocimiento Tecnológico Pedagógico

8. Utilización de las redes de aprendizaje y herramientas tecnológicas con
el fin de crear ambientes prácticos y creativos en el aula de clase, que le
permitan al estudiante lograr un aprendizaje significativo
1.1. Enfoque educativo CTS
Enfoque metodológico
ABP
Enfoque TPACK - CTS
1.2. Competencias Siglo XXI
Creatividad e innovación.
Pensamiento crítico y resolución de problemas.
Comunicación y colaboración.
1.3. Habilidades de aprendizaje e innovación
 Liderazgo y responsabilidad.
 Iniciativa y autonomía.
Habilidades en información, medios y tecnología
X Creatividad e innovación
X Pensamiento crítico y resolución de problemas
X Comunicación y colaboración
X Alfabetismo en manejo de la información
Alfabetismo en medios
x Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)
Habilidades para la vida personal y profesional
X Flexibilidad y adaptabilidad
X Iniciativa y autonomía
X Habilidades sociales e inter-culturales
X Productividad y confiabilidad
X Liderazgo y responsabilidad

9. Otra:

10. 6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES
Presentación de videos sobre la Eutanasia
Salidas de campo (entrevista)
Trabajo práctico. (Debate, presentación Power Point)
7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO
7.1. Resumen del proyecto
Socialización del proyecto a los estudiantes del grado noveno de la I. E
Eustaquio Palacios, jornada de la mañana y la ejecución de las
actividades apoyado en herramientas TIC.
El proyecto se desarrollará con:
1. Entrevistas
2. Presentaciones Power Point y videos
3. Salidas de campo
4. Debate
7.2. Herramientas de
planificación curricular
PEI
Plan curricular
Rubricas
Listas de verificación
7.3. Recursos
Internet
Cámara
Computador
Video beam

11. 7.4. Gestión de aula en
Modelo 1:1
El proyecto Conéctate está basado en las temáticas ya programadas en
el plan de estudios establecido en el PEI, por lo que nos permite abordar
tópicos relacionadas con otras áreas del conocimiento.
En las aulas se realizará trabajo 1:1, para que los estudiantes puedan
interactuar con las actividades que se programen en ella.
8. EVALUACIÓN FORMATIVA
DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES
Entrevista:
tabulación.
Aprendizaje
Cooperativo-
colaborativo
Debate
Desarrollo del debate:
participación y
argumentación
Participación en el trabajo
Evaluación:
Autoevaluación
Coevaluación
heteroevaluación
Rúbrica
Revisión del producto
final.
Descripción de la evaluación
Entrevista
Rúbrica
Presentación de las actividades
9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
Cada grupo de estudiantes avanzará a su ritmo de aprendizaje, teniendo en
cuenta que se establece una fecha de entrega final, previendo cualquier tipo de
dificultad o limitación que pueda tener algún grupo de estudiantes.

12. La evaluación se realizará teniendo en cuenta el trabajo individual, grupal,
conocimientos, habilidades y competencias de acuerdo a sus condiciones
especiales de aprendizaje y la presentación del producto
10.PRODUCTOS DEL PROYECTO
Entrevistas
Videos de los debates
Presentación de Power Point
11. SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO
Entrevista
Proyección del debate
12. CRÉDITOS
Escriba los créditos de su proyecto, ¿Por qué utilizar
licenciamiento creative commons?
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