didáctica critica

1. UNIVERSIDAD DEL ESTADO DE MEXICO
MAESTRIA EN DOCENCIA
MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE
ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
TEMA
DIDACTICA CRITICA
ASESORA:
ARCELI ACEVEDO CRUZ
ELABORO
EVELIA CITLALLI NESTOR JIMENEZ
25-DICIEMBRE-2015

2. INTRODUCCION
EN EL AMBITO EDUCATIVO LA DIDACTICA ES LA DISCIPLINA QUE TIENE COMO OBJETO DE ESTUDIO
LOS PROCESOS Y ELEMENTOS EXISTENTES EN LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE, ENTONCES ES EL ARTE
DE ENSEÑAR, DE SABER TRANSMITIR CONOCIMIENTOS DE LA FORMA MAS ADECUADA PARA QUE SE
ASIMILEN MEJOR.
PARA QUE SE ASIMILE MEJOR EL CONOCIMIENTO SE REQUIERE DE LA INTERACCION CON EL
ENTORNO, POR ELLO LA DIDACTICA CRITICA SE PREOCUPA MAS EN EL PROCESO QUE EN EL RESULTADO.
RECORDEMOS QUE TANTO DOCENTE COMO ALUMNOS ESTAN INSERTOS EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE.
LA DIDACTICA CRITICA SE OPONE A LA ESCUELA TRADICIONAL Y BUSCA ACTUAR DE FORMA
POSITIVA EN LA EDUCACION, OFRECIENDO DIMENSIONES PROPIAS, METODOS ESPECIFICOS Y ESENCIA DE
UN AUTENTICO PLANTEAMIENTO DIDACTICO(1)
LA DIDACTICA CRITICA AVORDA LA RELACION INTERPERSONAL ENTRE DOCENTE Y ALUMNOS, ASI
COMO LAS CONCEPCIONES QUE TIENE EL DOCENTE DE LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.
PARA PODER ELABORAR UNA SITUACION DE APRENDIZAJE EN DIDACTICA CRITICA SERIA
IMPORTANTE TOMAR EN CUENTA AL INDIVIDUO NO SOLO COMO UN OBJETO DE APRENDIZAJE SINO COMO
DE ENSEÑANZA, LA CUAL SE LLEVA A CABO POR MEDIO DEL LA INTERACCION ENTRE DOCENTES Y
ALUMNOS.

3. ADEMAS HAY QUE CONSIDERAR QUE APRENDIZAJE NO ES UN ESTADO
DE LOS INDIVIDUOS, SINO ES UN PROCESO DE CONSTRUCCION Y ESTE ES
INACABADO, AL CONSTRUIR SU PROPIO APRENDIZAJE TODOS APRENDEN DE
TODOS
LA DIDACTICA CRITICA ESTABLECE LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
COMO UNA DUALIDAD INSEPARABLE PARA INTRODUCIR AL INDIVIDUO A UN
PROCESO DE FORMACION EL CUAL LE PERMITA SOLUCIONAR SUS PROBLEMAS
HACIENDO USO DE SU LIBERTAD, CRETIVIDAD, SOLIDARIDAD Y
COOPERACION. (2)

4. DESARROLLO
PARA LA DIDACTICA CRITICA, CONSTRUIR EL CONOCIMIENTO LLEVA AL
SUJETO HACIA LA REFLEXION DE LA REALIDAD, CON EL OBJETIVO DE
DETECTAR PROBLEMAS CULTURALES Y SOCIALES, POR ELLO LA REFLEXION ES
EL MEDIO POR EL CUAL SE LOGRA EL APRENDIZAJE Y CONSTRUCCION DE
CONOCIMIENTOS.
LO IMPORTANTE NO ES QUE EL MAESTRO SEA EL QUE REPRODUCE
PROGRAMAS O ES EL EXPERTO EN LA SISTEMATIZACION DE LA ENSEÑANZAM
SINO QUE TOMA LA IMPORTANCIA EN LA REFLEXION, BUSCANDO ASI UN
CAMBIO EN LA RELACION ENTRE DOCENTE Y ALUMNOS PARA PODER ROMPER
LA RELACION DE DEPENDENCIA.

5. LOS ROL DEL DOCENTE COMO DE LOS ALUMNOS CAMBIAN Y TENDRAN QUE ASUMIR
PAPELES DIFERENTES A LOS QUE TRADICIONALMENTE SE DESEMPEÑABAN Y RECUPERAR ESE
ROL DIALECTICO DE LA CONTRADICCION Y EL CONFLICTOEL CUA SIEMPRE DEBE DE ESTAR
PRESENTE EN EL ACTO EDUCATIVO.
EL DOCENTE DEBE DE CAMBIAR
SU
PRACTICA
EDUCATIVA, TRANSFORMARLA
APOYANDOSE EN LA INVESTIGACION, EN EL ESPIRITU CRITICO Y EN LA AUTOCRITICA.
LA DIDACTICA CRITICA RECHAZA QUE EL DOCENTE SE CONVIERTA EN REPRODUCTOR O
EJECUTOR DE PROGRAMAS RIDIGOS, ESTA NO TIENE UN GRADO DE CARACTERIZACION COMO
LA DIDACTICA TRADICIONAL Y LA TECNOLOGIA EDUCATIVA

6. DIDACTICA CRITICA
NECESITA EN CONTRAPOSICION
A LAS PRACTICAS COTIDIANAS
DIDACTICA CRITICA
NECESITA EN CONTRAPOSICION
A LAS PRACTICAS COTIDIANAS
CONSIDERAR DE SU
COMPETENCIA EL
ANALISIS DE LOS FINES
DE LA EDUCACION
DEJAR DE CONSIDERAR
QUE SU TAREA CENTRAL
ES LA GUIA,
ORIENTACION, DEL
PROCESO DE
APRENDIZAJE, EN EL
QUE SOLO INTERVIENEN
DOCENTE Y ALUMNO

7. PONE ENFASIS EN EL PROCESO QUE EN
EL RESULTADO
DEFINE EL APRENDIZAJE COMO
UN PROCESO DIALECTICO
CONSIDERA
NECESARIO
SELECCIONAR
EXPECTATIVAS

9. LOS ROL DEL DOCENTE COMO DE LOS ALUMNOS CAMBIAN Y TENDRAN QUE ASUMIR
PAPELES DIFERENTES A LOS QUE TRADICIONALMENTE SE DESEMPEÑABAN Y RECUPERAR ESE ROL
DIALECTICO DE LA CONTRADICCION Y EL CONFLICTO EL CUAL SIEMPRE DEBE DE ESTAR
PRESENTE EN EL ACTO EDUCATIVO.
LA DIDACTICA CRITICA ES UNA PROPUESTA QUE NO TRATA DE CAMBIAR UNA MODALIDAD
TECNICA POR OTRA SINO QUE PLANTEA ANALIZAR CRITICAMENTE LA PRACTICA DOCENTE, LOS
ROLES DE LOS MIEMBROS.
SUSANA BARCO MENCIONA QUE LA DIDACTICA CRITICA NECESITA TENER PRESENTES DOS
CONSIDERACIONES:
LAS RENOVACIONES EN EL
TERRENO DIDACTICO NO
PUEDEN SER VISTAS COMO
INSTRUMENTACIONES
TECNOLOGICAS, FACTIBLES
DE SER PALICADAS SIN
GRANDES TRRASTORNOS
LAS RENOVACIONES EN EL
TERRENO DIDACTICO NO
PUEDEN SER VISTAS COMO
INSTRUMENTACIONES
TECNOLOGICAS, FACTIBLES
DE SER PALICADAS SIN
GRANDES TRRASTORNOS
LAS ACTITUDES AISLADAS
CARECEN DE VALOR,
RESULTAN INOPERANTES EN
TANTO NO SE ENCUADREN
CON ACTITUDES
CONGUENTES LAS CUALES
RESPONDAN A OBJETIVOS
CLAROS. (3)
LAS ACTITUDES AISLADAS
CARECEN DE VALOR,
RESULTAN INOPERANTES EN
TANTO NO SE ENCUADREN
CON ACTITUDES
CONGUENTES LAS CUALES
RESPONDAN A OBJETIVOS
CLAROS. (3)

10. LA DIDACTICA CRITICA PROPONE A LOS DOCENTES ORGANIZAR SU PRACTICA
DOCENTE TOMANDO EN CUENTA LOS SIGUIENTES MOMENTOS:

11. EL APRENDIZAJE DEBE DE DISEÑARSE COMO UN PROCESO EN ESPIRAL
PROPIO DE SU DESARROLLO CONTINUO, DONDE LOS AVANCES EN SUCESIVAS
CONSTRUCCIONES OFRECEN UN RESULTADO CUALITATIVAMENTE SUPERIORES
PERO IMPLICITO EN UN APRENDIZAJE GRUPAL.
LA DIDACTICA CRITICA COADYUVA EL APRENDIZAJE POR PROYECTO PUES
PONDERA LA ORGANIZACIÓN DEL APRENDIZAJE DESDE UN DIALOGO DE SABERES
Y CONSTRUCCION DE CONOCIMIENTOS.
LOS OBJETIVOS DE FORMACION, INVESTIGACION Y REFLEXION
PERMANENTE LOGRAN LA SISTEMATIZACION DE CONTENIDOS TOMANDO EN
CUENTA LA CONSTRUCCION Y REFLEXION¡, PERO SOBRE TODO LA
CONSTRUCCION DE NUEVOS CONOCIMIENTOS,

12. SITUACION
DIDACTICA
CRITICA

13. EN LA SIGUIENTE SITUACION DIDACTICA SE PRETENDE QUE
LOS ALUMNOS REFLEXIONEN Y ANALICEN LAS TRADICIONES Y
COSTUMBRES QUE SE REALIZAN EN SU LOCALIDAD
ASI COMO PARTICIPEN ACTIVAMENTE EN EL DESARROLLO DE
LA CLASE CON LA GUIA DEL DOCENTE Y EL APRENDIZAJE
ADQUIRIDO LE SEA UTIL EN SU VIDA

14. SITUACION DE APRENDIZAJESITUACION DE APRENDIZAJE
PRIMER GRADO NIVEL PRIMARIA
BLOQUE III
ASIGNATURA: EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD
TEMA: NUESTRAS COSTUMBRES Y TRADICIONES
APRENDIZAJE ESPERADO: IDENTIFICA Y DESCRIBE COSTUMBRES Y
TRADICIONES DEL LUGAR DONDE VIVE.
COMPETENCIA: APRECIO DE SI MISMO, DE LA NATURALEZA Y DE LA
SOCIEDAD.

15. INICIO
MOTIVACION
* VER JUNTO CON LOS ALUMNOS EL VIDEO DE “DIA DE MUERTOS” CORTOMETRAJE
ANIMADO https://www.youtube.com/watch?v=XlRzfL1BGbI
* UNA VEZ VISTO EL CORTOMETRAJE ANALIZAR DE QUE TRATO ESE VIDEO
* RESCATAR DE SUS COMETARIOS DIA DE MUERTOS Y COMENTAR QUE HACEN ELLOS EN
CASA O FUERA DE CASA EN ESE DIA
* PREGUNTA DETONADORA:
¿QUÉ OTRAS FESTIVIDADES HAY EN SU LOCALIDAD?
* PEDIR A ALGUNOS ALUMNOS QUE ESCRIBAN ALGUNAS FESTIVIDADES QUE HAY EN SU
LOCALIDAD.
APERTURA

16. DESARROLLO
* COMENTAR A LOS ALUMNOS QUE EN SU LOCALIDAD HAY COSTUMBRES Y TRADICIONES.
* INVITAR A ALGUNOS ALUMNOS A BUSCAR EN EL DICCIONARIO EL CONCEPTO DE
COSTUMBRE Y TRADIICION Y MENCIONAR CADA UNA.
* COMENTAR A LOS ALUMNOS QUE LAS COSTUMBRES SON HABITOS YA SEA DE UNA
POBLACION O DE UN INDIVIDUO, SON ACTIVIDADES REPETITIVAS Y LAS TRADICIONES SON
TRANSMIISIONES QUE PASAN DE GENERACION A GENERACION YA SEAN RITOS Y ESTAS NACEN
DE LAS COSTUMBRES
* INVITAR A LOS ALUMNOS A MENCIONAR QUE COSTUMBRES Y TRADICIONES HAY EN SU
LOCALIDAD
* MOSTRAR A LOS ALUMNOS VARIAS IMÁGENES LAS CUALES ELLOS SELECCIONARAN SI SON
COSTUMBRES Y TRADICIONES , AL MISMO TIEMPO ELLOS EXPLICARAN COMO SE REALIZA LA
COSTUMBRE O TRADICION QUE ELIGIO
* PEDIR A LOS ALUMNOS QUE EN LOS LIBROS DE LA BIBLIOTECA DE AULA BUSQUEN ALGUN
LIBRO EL CUAL NOS HABLE DE TRADICIONES O COSTUMBRES
DESARROLLO

17.
•COMENTAR A SUS COMPAÑEROS LO QUE ANALIZARON EN EL LIBRO
•POR MEDIO DE LLUVIA DE IDEAS RESCATAR LO MAS SOBRESALEIENTE DEL TEMA Y
ELABORAR UN CONCEPTO DE COSTUMBRE Y TRADICION ASI MISMO UN MAPA MENTAL CON
LAS CARACTERISTICAS DE CADA UNO.
•INVITAR A LOS ALUMNOS REALICEN UN DIBUJO DE UNA COSTUMBRE O TRADICION
CIERRE

18. ESTA SITUACION DIDACTICA PERMITE A LOS ALUMNOS ESTRUCTURAR SUS
CONOCIMIENTOS A PARTIR DE LA INTERACCION CON SUS COMPAÑEROS.
AQUÍ EL DOCENTE NO ES EL PORTADOR DEL CONOCIMIENTO SINO UN GUIA ,
PERMITIENDO A LOS ALUMNOS PARTICIPAR CON SUS SABERES PREVIOS Y ELLOS MISMOS
APROPIARSE DE SU CONOCIMIENTO.
CON LA UTILIZACION DE LA DIDACTICA CRITICA LOS ALUMNOS PUEDEN TENER UN
MEJOR APRENDIZAJE, YA QUE SE MOTIVA A SU MENTE A APLICAR EL CONOCIMIENTO
ADQUIRIDO A SU VIDA DIARIA, LLEGANDO A LA REFLEXION SOBRE SU PROPIO PROCESO
DE APRENDIZAJE EL CUAL LE PERMITA TENER UN PANORAMA DE LA REALIDAD.
LA DIDACTICA QUE SE DEBE DE PRESENTAR DESDE LAS CLASES ES LA QUE
PERMITA LA CONCEPCION DE PROYECTOS LOS CUALES VAN ENCAMINADOS A LOGRAR
UNA CALIDAD DE VIDA OPUESTO A LOS FACTORES DE EXCLUSION SOCIAL PARA EL
LOGRO DE UNA EDUCACION DE CALIDAD, LA DIDACTICA CRITICA DEBE DE PROPICIAR
APRENDIZAJES SIGINIFCATIVOS.

19. LA DIDACTICA CRITICA NOS AYUDA A TOMAR CONCIENCIA SOBRE
NUESTRA PRACTICA EDUCATIVA Y PODER AYUDAR A NUESTROS ALUMNOS A
DECIDIR LO QUE HACEN Y PIENSAN, ADUEÑARSE DE LAS PROPIAS PRACTICAS
, ES IMPORTANTE TENERLA EN CUENTA YA QUE POR MEDIO DE ESTA SE
PUEDE MEJORAR LA ORGANZACION DEL TIEMPO A UTILIZAR PARA EL
DESARROLLO DE LA CLASE
COMO SE PUEDE VER LA DIDACTICA CRITICA TOMA
COMO PARTE FUNDAMENTAL LA RELFEXION REALIZADA EN
GRUPOS QUE SE ESTABLECEN EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE, PASANDO ASI DE UN APRENDIZAJE INDIVIDUAL A
UN APRENDIZAJE EN UN PROCESO COLECTIVO.
LA DIDACTICA CRITICA ES EL ESTUDIO QUE SE LLEVA A
CABO A TRAVES DE DIVERSOS RECURSOS QUE TIENE COMO FIN
EL APRENDIZAJE, CON EL OBJETO DE ALCANZAR LA MADUREZ
QUE PERMITA A LOS ALUMNOS RELEXIONAR SOBRE SU
REALIDAD CONSCIENTEMENTE Y RESPONSABLE PARA ACTUAR
RESPONSABLEMENTE

20. REFERENCIAS
1) Alberto Christin. (agosto 15, 2013). ¿En qué consiste la Didáctica Crítica?. diciembre 21,
2015, Sitio web: http://www.reproduccionsocial.edusanluis.com.ar/2013/08/en-que-
consiste-una-didactica-critica.html
1) Ordiaz Ortsac. (enero 23, 2008). Sobre didáctica crítica. diciembre 21, 2015, de Desde
el oráculo Sitio web: http://adiazortsac.blogspot.mx/2008/01/sobre-didctica-
crtica.html
1) PANSZA, Margarita, & Porfitrio Moran O., &E.C. Pérez. (S.F.). Instrumentación
Didáctica. diciembre 22, 2015, Sitio web:
http://depa.fquim.unam.mx/dsa/PAIDOS/A10-Instrumentacion_Didactica.pdf