1. CUANDO LA MUSICA SE
VUELVE PALABRAS

2. AREA A TRABAJAR
En este proyecto se busca contribuir a un área
específica como es la de lenguaje pero articulada
con otras como es la música y la informática con el
uso de herramientas TIC

3. PRESENTACION DOCENTE
LAS DOCENTES EMILY ANDREA RENGIFO AÑASCO E
INGRID KATERINE DAZA CORDOBA REALIZAN ESTE
PROYECTO EN COMPAÑÍA DE LOS ALUMNOS DEL
GRADO 3 DE LA E.R.M CARBONERO, COMO UN
PROCESO LUDICO DE APRENDIZAJE FRENTE A LA
LECTOESCRITURA.

4. PRESENTACION PROBLEMA
En el grado tercero de la Escuela Rural Mixta Carbonero, se
ha evidenciado un bajo rendimiento académico en el área
de lenguaje debido a la desmotivación por el área, sumado
a eso las dificultades propias de cada estudiante desde su
entorno que crea una apropiación del lenguaje escrito y oral
bastante escasa, simplemente utilizada por la necesidad de
leer códigos, sin una comprensión real del significado de
cada palabra en su comunidad y sin tener en cuenta la
importancia del lenguaje, la gramática y la ortografía como
una forma de comunicación con el otro.

5. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
 Conocimiento del nivel de lectura y escritura de las y los
estudiantes
 Aprovechamiento del uso de la música y las
herramientas tecnológicas para mejorar la lectoescritura.
 Elaboración de cuentos con las y los estudiantes
adquiriendo habilidades lecto-escritoras.
 Uso de recursos educativos digitales, que contenga
cuentos relacionados con la música.

6. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES
Paquete de oficce: Word
Paquete ofimático : power point
Software educativo Cuadernia

7.  BIBLIOGRAFIA
 Brandt A, Gebrian M and Slevc LR (2012) Music and early language acquisition.
Front. Psychology 3:327. doi: 10.3389/fpsyg.2012.00327.
 CABACES, Roser; VILLAPLANA, Elisabet. Juguemos con la Música 1 y 2:
Exploremos la naturaleza de la música, Actividades para aprender, experimentar
y jugar con la música. Editados Capital Sound, Ballester. Barcelona España,
Edición Parramón Ediciones, S.A., 2008.
 VALENCIA Rincón, Victoriano. Pitos y tambores: Cartilla de iniciación musical.
Plan Nacional de Música para la Convivencia, Dirección de Artes, Área de Música.
Bogotá D.C. Colombia. Edición Ministerio de Cultura, 2004.
 Woolfolk, A. E. Psicología educativa. México. Prentice hall hispanoamericana.
1996.
 WEBGRAFIA
 El desarrollo del lenguaje según Vygotsky. Citado el 24 de julio de 2014.
Disponible en:
http://www.academia.edu/1370404/Pensamiento_y_Lenguaje_Piaget_y_Vygotsk
y
 La tecnología ante la enseñanza de la lectura y escritura marina kriscautzky
laxague, Disponible en:
www.enterate.unam.mx/Articulos/2007/febrero/tecnologia.htm
 Aula musical, [consulta 4-10-2013], Disponible en: http://www.aulamusical.com
Fuentes de Apoyo Bibliográfico

8. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES
Y BIBLIOGRAFIA
 Brandt A, Gebrian M and Slevc LR (2012) Music and early language
acquisition. Front. Psychology 3:327. doi: 10.3389/fpsyg.2012.00327.
 CABACES, Roser; VILLAPLANA, Elisabet. Juguemos con la Música 1 y 2:
Exploremos la naturaleza de la música, Actividades para aprender,
experimentar y jugar con la música. Editados Capital Sound, Ballester.
Barcelona España, Edición Parramón Ediciones, S.A., 2008.
 VALENCIA Rincón, Victoriano. Pitos y tambores: Cartilla de iniciación
musical. Plan Nacional de Música para la Convivencia, Dirección de
Artes, Área de Música. Bogotá D.C. Colombia. Edición Ministerio de
Cultura, 2004.
 Woolfolk, A. E. Psicología educativa. México. Prentice hall
hispanoamericana. 1996.

9. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

11.  Clase de lectura, cada estudiante lee un párrafo de un
cuento corto
PRODUCTOS Y EVALUACIÓN

12.  Realización de actividades lúdicas que integran el
movimiento del cuerpo

13.  Interpretación de canciones cortas que traten sobre la
importancia de la lecto-escritura

14.  Realización en forma individual un cuento o poesía sobre
historias de la cotidianidad y sobre la música

15.  ACTIVIDAD 4: Conocer el software Cuadernia, leer los
contenidos y desarrollar sus actividades

16. EVALUACION
Los estudiantes mediante la participación de las actividades
fueron objeto de estudio y evaluación, que nos permiten
concluir que el uso de estrategias lúdicas como son las
herramientas TIC de la mano con la música, hacen que el
estudiante aprenda mejor y más rápido