1. CUESTIONARIO INICIAL
NOMBRE:
EDAD:
ASIGNATURA:
PROFESORES:
Para empezar, contesta brevemente a las siguientes preguntas:
1. ¿Cuánto tiempo llevas estudiando español?
2. ¿Has hecho otros cursos de español antes?, ¿dónde?, ¿qué hacías en ellos?
3. ¿Cuál es tu contacto con la cultura hispánica? ¿Habías estado antes en algún
país de habla hispana?
4. ¿Qué significa “conversar” para ti? Indica tres palabras que tengan relación con
la conversación.
5. ¿Qué esperas de esta asignatura?
6. ¿Te parece que en español se conversa igual que en chino? ¿Con qué
imágenes identificas una conversación entre dos españoles (temas,
expresiones, ritmo, tono, lugar donde se desarrolla…)?
7. ¿Habitualmente mantienes conversaciones en español fuera de la
Universidad?
8. ¿Piensas que conversas bien en español? ¿Cuáles son tus puntos fuertes y
débiles?

2. 9. De los siguientes aspectos, ¿cuáles consideras que son los más importantes
para poder conversar adecuadamente en español?
□ Saber mucho vocabulario
□ Hablar muy rápido
□ Hablar mucho en clase
□ Conocer aspectos culturales de España e Hispanoamérica
□ Conocer bien la gramática
□ Usar términos coloquiales
10. ¿Hay temas sobre los que te gusta hablar especialmente o sobre los que
prefieres no hablar?
De los siguientes temas, señala tres opciones que te gustaría trabajar en
clase:
□ Historia
□ Literatura
□ Pintura
□ Música
□ Cine
□ Hábitos y costumbres de la cultura española (horarios, tradiciones, fiestas,
familia, ropa…)
□ Gastronomía
□ Deportes
□ Medio ambiente

3. Nombre de la actividad
Autores
Nivel y destinatarios
Duración
Objetivos
Destrezas
Contenidos
funcionales, léxicos y
gramaticales
Dinámica
Material y recursos
“Y tú, ¿quién eres?”
-Mila Estirado
-Xavier Vidal
B1-B2 / Alumnado chino- prácticas de conversación
60-80 minutos, aproximadamente
-Repasar el léxico relacionado con la expresión de sentimientos positivos y negativos.
-Trabajar el uso del presente de subjuntivo con verbos que expresan sentimientos o valoración.
Y todo ello de una forma lúdico-afectiva que permita que los alumnos interactúen entre ellos.
-Comprensión, expresión e interacción oral
-Comprensión y expresión escrita
-Explicar y definir caracteres.
-Campo semántico de los sentimientos y adjetivos de carácter y personalidad.
-Uso del presente de subjuntivo con verbos que expresan sentimientos o valoración.
Dos grupos de 6 personas
Pizarra y fichas
Secuenciación
En primer lugar, procederemos a hacer una lluvia de ideas sobre los adjetivos de carácter y
personalidad. Pretendemos con esto situar a los alumnos en contexto y activar sus conocimientos
previos. A continuación, haremos un breve repaso sobre el uso del presente de subjuntivo con los
verbos que expresan sentimientos o valoraciones.
Una vez situados, les explicaremos que vamos a realizar una actividad lúdica para practicar y fijar los
adjetivos de carácter y el uso del presente de subjuntivo con los verbos de sentimiento. Y que, para
ello, deberán dividirse en dos grupos de 6 personas.
Le daremos una ficha a cada alumno y, durante 10 minutos aproximadamente, deberán preparar por
escrito lo que van a decir según el rol que le ha tocado a cada uno. Lo harán completando los
diferentes enunciados que ya aparecen en cada ficha, para lo que les mostraremos algunos ejemplos.
Cada ficha contiene seis enunciados y ellos tendrán que añadir, al menos, uno más.
Transcurridos los 10 minutos, pediremos voluntarios para empezar la representación y en el caso de
que no haya ninguno realizaremos un sorteo para ver quién empieza. El alumno saldrá a la pizarra y
explicará al resto de compañeros las cosas que le gustan y la que no, sin decir en ningún momento el
rol que está representando y siguiendo el guión que él mismo ha preparado previamente para su
intervención. Los compañeros del grupo contrario deberán adivinar de qué personaje se trata y podrán
interrumpir siempre que quieran para formular preguntas, pero deberán hacerlo empleando verbos de
sentimiento (por ejemplo: ¿Te emocionan las películas románticas?). Una vez adivinado el primer
personaje, pasará a hacer su representación un miembro del grupo contrario, y así hasta la finalización
de la actividad. Ganará el grupo que menos fallos haya tenido, por lo que es importante que realicen
cuantas más preguntas mejor antes de aventurarse a lanzar una hipótesis.
Los profesores, durante el desarrollo de la actividad, actuarán de organizadores, asesores, reguladores
y dinamizadores.

4. El maniático
Me encanta/n…
Me gustan los chicos/as que…
Me pone de los nervios que…
Me molesta que…
Me horroriza que…
Me da ganas de llorar que…
El pijo
Me divierte/n…
Me encanta/n…
Me gustan los chicos/as que…
Odio que…
Me molesta que…
Me aburre/n…
El romántico
Adoro…
Me emociona/n…
Me encanta/n…
Me gustan los chicos/as que…
Me saca de quicio que…
Me pone triste que…
El cotilla
Me encanta/n…
Me vuelve/n loco/a…
Me emociona que…
Odio que…
Me da rabia que…
Me da miedo que…

5. El empollónEl sensible
Me encanta/n… Adoro…
Me emociona/n… Me da miedo que…
Me gustan los chicos/as Me saca de quicio que…
que… No me gustan los
Me pone/n triste… chicos/as que…
Me horroriza que…
Me emociona/n…
Me da ganas de llorar que…

6. EVALUACIÓN
DE LA SESIÓN
Da tu opinión sobre esta sesión.
Recuerda que este símbolo significa que estás muy satisfecho.
Este símbolo , que necesitas más apoyo, y éste , que no
estás nada satisfecho.
Sé reconocer y utilizar bastante vocabulario
sobre el campo semántico de los sentimientos
y de los adjetivos de carácter y personalidad.
Sé expresar sentimientos positivos y negativos
(gustos, preferencias o valoración) sobre una
serie de situaciones.
Sé realizar preguntas sobre gustos o cosas que
molestan o aburren.
Sé utilizar el presente de subjuntivo con verbos
que expresan sentimientos o valoración.
Me ha gustado la sesión de hoy. He aprendido
cosas nuevas e interesantes o útiles.
Me gusta la forma de trabajar (en equipo,
interactuando con mis compañeros y con los
profesores, con apoyos visuales, etc.)
Las actividades me han parecido fáciles.
Me gusta la actitud y el trato de los profesores.