Este documento presenta una guía para la tutoría entre iguales en la lectura y escritura. Propone un proceso de 6 pasos que incluye hacer preguntas antes y durante la lectura, tomar notas breves, crear un borrador en conjunto, releer el borrador en voz alta, revisar y mejorar el texto de forma colaborativa, y evaluar el trabajo final. El objetivo es desarrollar habilidades de comprensión lectora y composición escrita a través de la interacción y el apoyo mutuo entre estudiantes.

1. Tutoría
Jorge Arturo Salcido
Chihuahua Chih. 23 de enero de 2014
http://jorgearturosalcido.net/moodle
http://jorgearturosalcido.net
De la diapositiva 28 a la 53 el material esta tomado de:
Durand, D., & Vinyet, V. (2004). Tutoría entre iguales: de la teoría a la práctica. Barcelona: Grao.

2. Reloj de actividades por sesión
Lectura
Comprensión
lectora
Evaluación
Expresión
escrita

3. Comprensión lectora
Pregunta de apertura
¿Cuál sería el mejor título para este texto?
¿Cuál es la palabra más importante en la selección leída?
¿Qué quiere decir el autor con ______________?
¿Cuál sería el extracto/frase/párrafo más importante?
¿Qué evidencia usa el autor para sostener que ___________?
¿De qué se trata en esencia el documento leído?
Preguntas de seguimiento?
¿Qué quieres decir con ______?
¿Cómo se entiende la siguiente cita: “_____________”?
¿Qué evidencia puedes dar para este argumento?
¿En que se parecen o difieren ____________ y __________?
Pregunta de cierre
Que nos enseña el texto en relación con _________?
¿Qué aprendiste del texto
¿Cómo aplicarías la idea de ____________ a tu propia vida?
¿Te parece que el concepto de __________es válido para ___________?

4. Habilidades lectoras
La capacidad de identificar las ideas y los valores principales en un texto
La capacidad de citar referencias textuales para argumentar.
La capacidad de deducir ideas y conceptos a partir de un texto
La capacidad de predecir.
La capacidad de reflexionar sobre lo leído y relacionarlo con experiencias vitales o
conocimientos previos.
La capacidad de deducir el significado de palabras nuevas usando las claves del
contexto.
La capacidad de evaluar ideas y valores presentados por el autor.

5. Pauta de escritura en pareja. Adaptado de Topping (2001)
Ideas paso 1
1. Tutor
hace
preguntas
Tutorado responde
Tutor toma notas breves
¿Qué?
¿Quién?
¿Cuando?
¿Dónde?
¿Cómo?
¿Por qué?
¿Con Quién?
¿?
Animar

6. Borrador (paso 2)
1. Revisión de las notas
2. Inicio del borrador en lápiz
3. No importa la ortografía
Elección del grado de soporte y el tutorado dicta las frases
Grado uno
Tutor
escribe
Tutorado
copia
Grado dos
Tutor
escribe las
palabras
difíciles
Grado tres
Tutor
escribe las
palabras
difíciles
aparta
Grado
cuatro
Tutor dice
cómo se
escriben
las
palabras
difíciles
Grado uno
Tutorado
escribe
todo
Animar

7. Lectura (paso 3)
El tutorado lee el borrador en voz alta y el tutor corrige los errores.
El tutor lee el borrador en voz alta haciendo que suene bien.
Animar

8. Tutor y tutorado revisan por separado el texto e indican que hay mejorar
con respecto a:
1. ¿Queda clara la finalidad y el destinatario?
2. ¿El contenido es claro y ordenado?
3. ¿Las frases están bien construidas, conectadas y puntuadas?
4. ¿El léxico es rico y preciso?
5. ¿Hay faltas de ortografía?
• Tutor y tutorado sugieren cambios
• Se discuten los cambios
• Uso del diccionario
• Tutorado hace los cambios
Animar

9. Redacción definitiva (paso 5)
Tutorado o tutor, o entre los dos, pasan a limpio el texto
Animar
Evaluación (paso 6)
Pueden autoevaluarse o si el profesor así lo indica, evaluar el trabajo de otras
parejas.
Pueden utilizar los cinco elementos de revisión puntuándolos de 1 a 4 y añadir
algún comentario (qué mejorarían del texto)

10. Fecha ____________________________________________________________
Apellidos y nombre _________________________________________________
Alumno/a tutor/a tutorado/a ____________________________________________
Pauta de entrevista o autoinforme una vez finalizada la actividad
Comprensión lectora
1.Antes de iniciar la lectura, ¿tenias claro con qué propósito leerías el texto? ¿Qué
tipo de información querías extraer del mismo?
2.¿Has activado tus conocimientos sobre el tema? ¿Te has formulado hipótesis a
partir del título o la forma? ¿han coincidido después con el contenido del texto?
3.Escribe alguna palabra del texto de la que no conocieras el significado y que por
ti mismo lo hayas descubierto. ¿Cómo lo has hecho?
4.¿De qué tipo de texto se trata? ¿Cuál es la idea principal? ¿Qué intención tiene
el autor o la autora según lo que nos dice?

11. Composición escrita
Reflexiona sobre cómo has hecho la redacción. Responde a estas tres preguntas:
1.¿En qué has pensado antes de escribir?
2.¿Cómo la has escrito?
3.¿Por qué lo has hecho así?
Detección de lagunas propias
¿La actividad de hoy te ha servido para darte cuenta de lagunas (puntos debiles o
aspectos de la asignatura que has de repasar o de aprender)? Si es que sí, di
cuáles?
Control del tiempo
¿Te has controlado el tiempo para hacer todas las actividades? Si es que sí,
¿cómo lo has hecho?