1. DIPLOMADO INTERNACIONAL DE DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS -MÓDULO N 4
Unidad I -Función Pedagógica de la Evaluación Tutora: Dra. Holanda García Cova
GLOSARIO DE TÉRMINOS VINCULADOS A LA EVALUACIÓN
DE LOS APRENDIZAJES
Elaborado por: Cecilio Víctor Cobham
Lourdes Osorio
Gisell Ortega
Concepto Definición Fuente
Evaluación
integral
Es una herramienta que permite
evaluar de una manera integral, las
áreas y los procesos educativos, con
un criterio sistemático y científico y
un enfoque constructivo, que se
convierte en un instrumento de
vigilancia y de promoción y apoyo,
para coadyuvar a elevar los niveles
de efectividad y productividad.
SALAZAR SILVA, CARLOS.
(2008). Aseguramiento de la
calidad en la Educación
Superior. El caso de la
Universidad de Colima, Libros
en Línea AN.
Actitudes
Como predisposiciones y tendencias,
conductas favorables o
desfavorables hacia un objeto,
persona o situación; se evalúan a
través de cuestionarios, listas de
cotejo, escalas de actitud, escalas
descriptivas, escalas de valoración,
entre otros.
Programa de Matemática. XII.
Panamá 2014.
Actividades de
evaluación
Son experiencias desarrolladas por
los y las estudiantes que permiten
demostrar sus avances, dificultades,
logros de aprendizaje en relación con
la adquisición de contenidos de
aprendizajes (los conocimientos, las
habilidades, las destrezas y las
actitudes).
BRUNNER, J.J. (2004).
Nuevas demandas y sus
consecuencias para la
educación superior en
América Latina. Editorial
CINDA, Políticas Públicas,
Demandas Sociales y
Gestión del Conocimiento.
Santiago de Chile.
Actividades
integradas
Son las diferentes acciones que se
realizan dentro de las unidades
educativas, donde el objetivo
principal del docente es ofrecer una
atención educativa integral, para el
logro de la participación activa de los
estudiantes.
BRUNNER, J.J. (2004).
Nuevas demandas y sus
consecuencias para la
educación superior en
América Latina. Editorial
CINDA, Políticas Públicas,
Demandas Sociales y
Gestión del Conocimiento.

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Santiago de Chile.
Alto nivel
cognoscitivo
Revisión del proceso de aprendizaje
sobre planificación, realización de la
tarea, evaluación de la propia
conducta que se manifiesta en
niveles altos de conocimientos.
GILLES, FERRY. (2005). El
trayecto de la formación.
Editorial Paidós, México D.F.
Argumentación
Es la expresión oral o escrita de un
razonamiento. La cualidad
fundamental de un argumento es la
consistencia y coherencia;
entendiendo por tal el hecho de que
el contenido de la expresión,
discurso u obra adquiera sentido o
significación que se dirige al
interlocutor con finalidades
diferentes.
SARACHO, JOSÉ MARÍA.
(2005). Un Modelo General
de Gestión por
Competencias. RIL Editores,
Santiago, Chile.
Autoevaluación
Autoevaluarse es la capacidad del
alumno para juzgar sus logros
respecto a una tarea determinada:
significa describir cómo lo logró,
cuándo, cómo sitúa el propio trabajo
respecto al de los demás, y qué
puede hacer para mejorar.
http://hadoc.azc.uam.mx/eval
uacion/autoevalucion.htm
Bajo nivel
cognoscitivo
Control permanente del proceso de
aprendizaje sobre planificación,
realización de la tarea, evaluación de
la propia conducta que se manifiesta
en niveles bajos de conocimiento.
GILLES, FERRY. (2005). El
trayecto de la formación. Edit.
Paidós. México D.F.
Coevaluación
Consiste en la evaluación mutua
entre dos alumnos o más (miembros
de un grupo o de un salón de clase),
con respecto a una actividad
realizada.
Estrategias técnicas
para el desarrollo y
aplicación de la
planificación didáctica.
Serie: Hacia un Curriculo por
Competencias. Ministerio de
Educación, Panamá 2013.
Competencia
Las competencias son las
capacidades de poner en operación
los diferentes conocimientos,
habilidades, pensamientos, carácter
y valores de manera integral en las
diferentes interacciones que tienen
los seres humanos para la vida en el
ámbito personal, social y laboral. Las
competencias son los conocimientos,
http://es.wikipedia.org/wiki/Co
mpetencia_(aprendizaje)

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habilidades, y destrezas que
desarrolla una persona para
comprender, transformar y practicar
en el mundo en el que se
desenvuelve.
Criterio
Juicio para discernir, clasificar o
relacionar una cosa
http://www.wordreference.co
m/definicion/criterio
Currículo
El término currículo (en ocasiones
también currículum) se refiere al
conjunto de objetivos, contenidos,
criterios metodológicos y técnicas de
evaluación que orientan la actividad
académica (enseñanza y
aprendizaje) ¿cómo enseñar?,
¿cuándo enseñar? y ¿qué, cómo y
cuándo evaluar?
http://es.wikipedia.org/wiki/Cu
rr%C3%ADculo_(educaci%C
3%B3n)
Escalas
Valoración Numérica, gráfica o
descriptiva de objetivos o indicadores
que indican el rango de desempeño.
http://www.slideshare.net/alop
eztoral/instruentos-
evaluación#
Estándares
Que sirve como tipo, modelo, norma,
patrón o referencia por ser corriente;
es uniforme que sirve como norma
de referencia para medir cosas de la
misma especie.
GILLES, FERRY. (2005). El
Trayecto de la Formación.
Edit. Paidós. México D.F.
Estrategia de
evaluación
Plan en el cual se especifica la forma
en que serán recolectadas las
evidencias para determinar el nivel
de logro de aprendizaje; tomando en
cuenta las actividades e instrumentos
que se aplican en distintos
momentos para medir los indicadores
de evaluación.
DELGADO, DOMINGO.
(2007). Modelos de Gestión
por Competencias, Impresora
Venezolana, Caracas,
Venezuela.
Evidencia
Son pruebas manifiestas de
aprendizaje recogidas directamente
del proceso de formación. Son re
colectadas con orientación del
Instructor utilizando métodos,
técnicas instrumentos de evaluación
seleccionada, según sean evidencias
de conocimiento o de
desempeño(proceso y producto )
permitiendo reconocer de logros
obtenidos por el aprendiz.
EVALUACIÓN DEL
APRENDIZAJE PARA EL
DESARROLLO DE
COMPETENCIAS
http://evaluacionaprendizajes
ena.wikispaces.com/

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Heurístico
Técnica de la indagación y del
descubrimiento. En algunas ciencias,
manera de buscar la solución de un
problema mediante métodos no
rigurosos, como por tanteo, reglas
empíricas. Es el aprendizaje
experiencial, en el que los
estudiantes aprenden por la
experiencia o descubrimiento.
TEDESCO, JUAN CARLOS.
(2005). El Desafío Educativo:
Calidad y Democracia,
Grupo Editor
Latinoamericano, Buenos
Aires, Argentina.
Indicador
Son los indicios o señales que hacen
observable el aprendizaje del
estudiante. En el caso de las
competencias, los indicadores deben
explicitar la tarea o producto que el
estudiante debe realizar para
demostrar que logró el aprendizaje.
Programa de Matemática, XII
Grado, Ministerio de
Educación, Panamá 2014.
Indicadores de
logros
Son medios para constatar, estimar,
valorar, autorregular y controlar los
resultados del proceso educativo,
para que a partir de ellos y teniendo
en cuenta las particularidades de su
proyecto educativo, la institución
formule y reformule los logros
esperados.
MALO, SALVADOR Y
SAMUEL MORLEY. (2010).
La Educación Superior en
América Latina y el Caribe.
Memoria de un Seminario de
Rectores. Washington, D. C.
Instrumentos
Herramienta destinada a documentar
el desempeño de una persona,
verificar los resultados obtenidos
(logros) y evaluar los productos
elaborados, de acuerdo con una
norma o parámetro previamente
definido en la que se establecen los
mecanismos y criterios que permiten
determinar si una persona es
competente o no, considerando las
habilidades, destrezas,
conocimientos, actitudes y valores
puestas en juego en el ejercicio de
una acción en un contexto
determinado.
Añorve, Guzman, Viñals
(PPT) Instrumentos de
Evaluación- México, D.F.
febrero 2010
Interpretación
La interpretación es el hecho de que
un contenido material, ya dado e
independiente del intérprete, sea
“comprendido” o “traducido” a una
nueva forma de expresión.
http://www.cshe.unimelb.edu.
au/assessiglearning/

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Items
Cada uno de los apartados que
componen un cuestionario o un test.
Cada uno de los elementos que
forman parte de un dato.
SERRANO, CARMEN.
(2005).
El Enfoque de Competencias
y su Utilización en la
Planificación Educativa,
Venezuela, OPS/OMS.
Logros de
aprendizaje
Son micro-objetivos que el docente
debe constatar que el alumno ha
alcanzado. Expresan aquello que el
alumno debe lograr, pero en forma
menos taxativa y abarcadora que los
objetivos de aprendizaje.
Estrategias Técnicas para el
Desarrollo y Aplicación de la
Planificación Didáctica.
MEDUCA. 2013
Medición
Proceso básico de la ciencia que
consiste en comparar un patrón
seleccionado, con el objeto o
fenómeno cuya este magnitud se
desea medir, para ver cuántas veces
el patrón esté contenido en esa
magnitud.
http://www.wordreference.co
m
Medios
Son cualquier elemento, aparato o
representación que se emplea en
una situación del de enseñanza –
aprendizaje para proveer información
o facilitar la organización didáctica
del mensaje que se desea comunicar
en una sesión. Es cualquier recurso
o ayuda que utilicemos para el
desarrollo de algún trabajo, tarea,
proyecto para la realización de estos
trabajos educativos.
SARACHO, JOSÉ MARÍA.
(2005). Un Modelo General
de Gestión por
Competencias. RIL Editores,
Santiago, Chile.
Niveles de
desempeño
Son descripciones que señalan la
medida en que los alumnos
demuestran haber aprendido los
contenidos de su correspondiente
etapa de enseñanza. La ubicación de
un estudiante en una u otro nivel de
desempeño se realiza analizando los
resultados obtenidos en cada
evaluación, es decir, en función de lo
que pudo o no realizar. Los niveles
de desempeño se han denominado:
Suficiente, Intermedio e Inicial.
http://educarycrecer.org/level-
of-fullfilment.php

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Planificación
Proceso por el cual, el equipo
personas u organismo responsable
del programa formativo, diseña las
estrategias para la consecución de
los objetivos del mismo.
Programa de evaluación
institucional. Guía de
evaluación externa . 2004.
Madrid.
Planificación
didáctica
Es la planificación de la práctica
educativa en el aula, de acuerdo con
las decisiones tomadas en el
proyecto curricular de centro.
Corresponde a las decisiones
adoptadas en relación con los
componentes curriculares, objetivos,
contenidos, metodologías, recursos y
evaluación.
Orientaciones para la
planificación didáctica en el
aula. Panamá 2012
Pruebas
contextualizadas
Examen o experimentación para
comprobar el buen funcionamiento
de alguna cosa o su adecuación a un
determinado fin poniéndola en un
contexto específico. Esto significa
rodearla de un entorno y de un
conjunto de elementos que han sido
combinados de una manera única y
probablemente irrepetible a fin de
permitir que se obtenga una mejor
comprensión del todo.
BRUNNER, J.J. (2004).
Nuevas demandas y sus
consecuencias para la
educación superior en
América Latina. Editorial
CINDA, Políticas Públicas,
Demandas Sociales y
Gestión del Conocimiento.
Santiago de Chile.
****
Rendimiento
Académico
Hace referencia a la evaluación del
conocimiento adquirido en el ámbito
escolar, terciario, o universitario. El
rendimiento académico es una
medida de las capacidades del
alumno que expresa lo que este ha
aprendido a lo largo del proceso
formativo.
Definición de rendimiento
académico Que es significado
y concepto
http://definición.de/rendimient
o-
academico/#ixzz310RD4NXH
Rúbrica
La rúbrica es el listado de criterios
específicos y fundamentales, que
permiten valorar el aprendizaje, los
conocimientos y las competencias
logradas por el estudiante en su
desempeño.
Serie: Hacia un Currículo por
Competencias, Módulo N°5
Ministerio de Educación,
Panamá 2013.
Valoración
Reconocimiento o aprecio del valor o
mérito En otras palabras esta
evaluación se aplica al quehacer
educativo.
http://www.wordreference.co
m/definicion/valoraci%C3%B3
n

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Definición Grupal de: “Evaluación de los Aprendizajes por
Competencias”.
Evaluación por competencia: Es evaluar los aprendizajes de acuerdo a los
logros obtenidos, vistos mediante el desempeño del estudiante en la resolución
de tareas y problemas contextualizados, debido a ello prioriza la aplicación del
conocimiento. La información que a partir de ella se genera, permite la
realimentación y la mejora de la calidad del proceso de formación del
estudiante al brindar datos que permitan crear criterios para establecer juicios
de valoración acerca de los aprendizajes e identificar sí se ha logrado el
dominio y la práctica de la competencia requerida.
La evaluación de competencias semeja una actividad formativa que tiene como
propósito, formar personas integrales con compromiso ético, lo cual debe verse
reflejado en el estudiante, en su desempeño personal, social, emprendedor ,
profesional, artístico, científico, recreativo y en su participación en la búsqueda
de la sostenibilidad y el equilibrio ecológico ambienta.
Serie: Hacia un Currículum por Competencias
Ministerio de Educación. MEDUCA, Panamá-2013.
Elaborado por: Cecilio Víctor Cobham
Lourdes Osorio
Gisell Ortega