La evaluación debe centrarse en el aprendizaje del alumno y servir para mejorarlo. Debe realizarse de forma continua y formativa para corregir el rendimiento del alumno a lo largo del proceso, en lugar de esperar hasta el final. La autoevaluación es fundamental tanto para el profesor como para el alumno, ya que permite descubrir las capacidades y formarse a través del propio aprendizaje.

1. La evaluación al servicio de quien
aprende
Presentación realizada en base a la Conferencia de
Juan Manuel Álvarez M. Catedrático de la Facultad de
Educación, Complutense de Madrid.
Gladis J. Gordillo
Curso NICT’S

2. Ideas principales
No olvide nunca al alumno que fue
ayer, ni olvide cómo quería que lo
evaluaran. Evalúe en todos los casos a
sus alumnos como quería que lo
evaluaran a usted.
El alumno es el centro de todo el
proceso

3. Que es evaluación formativa
Es la que forma
Si se evalúa continuamente el rendimiento
de los alumnos, NO se espera llegar al final
sin corregirlo.
La evaluación debe ser formativa.

4. El problema en evaluación no es la
técnica, sino los principios de que se
parte.
Dime como enseñas y te diré como
haz de evaluar.
Se dice que el alumno es responsable de
su propio aprendizaje.

5. La evaluación la hacemos a diario, según
se complique la situación, preguntamos
mas y eso es evaluar: es una actividad
espontánea y natural.
Por qué evaluamos?
Porque necesitamos aprender, conocer si
nos damos a entender, si comprenden, si
copian o no.

6. La evaluación es parte integral del proceso
en que se dan la enseñanza y el aprendizaje.
La autoevaluación es la única forma de
descubrir la capacidad.
La autoevaluación me forma a mi como
profesor y al alumno como aprendiz.

7. Todo buen aprendizaje conlleva
autoevaluación de la propia actividad de
aprender.
La evaluación es una practica ética (justa),
también estética (comprensible) mas que
técnica (objetiva).

8. Hay dos formas de entender la evaluación

10. La evaluación educativa es aprendizaje y
todo aprendizaje que no conlleve
autoevaluación de la actividad misma del
aprender, no forma.