1. ::El uso de TICs en la asignatura de Anatomía Humana
para estudiantes de primer año de la carrera de
medicina. Aplicación de Blended Learning. ::
Autor: Dra. Carolina Montero Cofre.
Institución: Universidad Andres Bello
Fecha: 02 Septiembre 2011

2. OBJETIVOS:
La enseñanza de la Anatomía Humana enfrenta retos
pedagógicos ante la formación de grandes cantidades de
profesionales de la salud con elevada calidad bajo
condiciones de recursos limitados
La posibilidad de trabajar en esta disciplina mediante de las
TIC propicia un proceso interactivo centrado en el
estudiante.

3. La didáctica particular de la
Anatomía gesta un cambio
radical que transita con grandes
perspectivas, entre otros, por las
tecnologías de la información y
las comunicaciones La
posibilidad real de trabajar en
gran escala el proceso de
enseñanza- aprendizaje de esta
disciplina mediante de las TIC,
permitirá dejar atrás la
dependencia, a veces excesiva,
del cadáver para lograr los
objetivos propuestos.

4. Las TIC propician un
proceso interactivo
centrado en el estudiante,
que se apoya en la
utilización sistemática de
galerías de imágenes,
atlas interactivos,
modelos tridimensionales
animados, animaciones
físicas y de
procedimientos, entre
otros.

5. El trabajo realizado con UNAB VIRTUAL permite un contacto continuo con los
alumnos que, a efectos reales, se traduce en un triángulo en el que intervienen:
Profesores Tutores
Los Contenidos
guías y supervisores de todo
el proceso de aprendizaje
unidades didácticas
estructuradas,
generación dinámica
de contenidos en
Los Sistemas de función de la demanda
de los alumnos,
Comunicación ejercicios, trabajos,
documentos virtuales,
claves para mantener un contacto con el reseñas bibliográficas
alumno, que apoyen y orienten su
aprendizaje (mensajería, correo
electrónico, foros, paneles de anuncios o
avisos...).

6. DESCRIPCION:
Asignatura: anatomía humana, para estudiantes de primer año de
la carreara medicina.
Plataforma: MOODLE (UNAB VIRTUAL) desarrollada por la
dirección Tecnologías Educativas.

7. METODOLOGÍA DE TRABAJO
Todos los alumnos matriculados en el curso BIO 310, anatomía humana para
medicina, tienen acceso a Aula Web a través de su usuario y contraseña, que es
asignado por la Dirección de Tecnologías Educativas, y enviado al mail del
alumno.

8. COMO FUNCIONA EL CURSO?
HERRAMIENTAS DEL PROFESOR:
- Uso de material grafico, apuntes, link, etc.
- Control periódico del aprendizaje de los alumnos
- Seguimiento de las actividades del alumnos
- Seguimiento de las actividades de los tutores de grupo
- Comunicación permanente con el alumno

10. La plataforma permite conocer el perfil de cada estudiante y sus actividades
dentro de ella.

11. HERRAMIENTAS DEL ALUMNO :
Disponer de todo el material del curso en forma permanente
Comunicación permanente con el profesor
Desarrollar método de estudio regular
Elaboración de material para auto estudio (tareas)
Desarrollo de capacidad de análisis, critica y discusión (foros)
Posibilidad de auto evaluación periódica

12. HERRAMIENTAS DEL ALUMNO :
Disponer de todo el material del curso en forma permanente
Comunicación permanente con el profesor
Desarrollar método de estudio regular
Elaboración de material para auto estudio (tareas)
Desarrollo de capacidad de análisis, critica y discusión (foros)
Posibilidad de auto evaluación periódica

13. Distribución de los
contenidos: semanal
Tema
Propósitos
Objetivos
Sistema de evaluación
Lecturas obligatorias y
recomendadas
Tareas
Foros de discusión
También los
estudiantes encuentran
la clase de la semana,
enlaces de interés y
guías de auto estudio.

14. Los alumnos participan cada semana de foros de discusión con temas relevantes
a los contenidos del curso, y donde se evalúa su espíritu critico y capacidad de
reflexión.

15. Cada semana deben realizar una tarea destinada a concretar su auto estudio, y
al desarrollo de material que les permita estudiar para las pruebas solemnes
(resúmenes, cuadros, mapas conceptuales).

16. Los equipos de trabajo están formados por un profesor que desarrolla el curso
en la plataforma y un grupo de profesores que actúa como guía de grupo
revisando las tareas, los foros e interactuando con los alumnos.
Los alumnos están divididos en grupos, según su sede, a cargo de un profesor
guía.

17. LOGROS:
Para recoger la opinión de los alumnos sobre la incidencia de UNAB
VIRTUAL se aplico una encuesta que consta de 35 preguntas divididas
en bloques:
Facilidad de uso de la plataforma y de todos los servicios que la
integran.
Contenidos en cuanto a su variedad, cantidad y estructura y forma de
presentación.
Tutoría o ayuda recibida por los alumnos a través de los servicios de
comunicación de la plataforma.
Valoración global sobre la eficacia del sistema.
Una preguntas abiertas sobre lo que consideran mejor y peor de UNAB
VIRTUAL, los cambios que los alumnos consideran necesarios para
mejorar el sistema y un espacio para observaciones y sugerencias.
El cuestionario fue aplicado a los alumnos en los últimos días del curso.

18. Ventajas de UNAB VIRTUAL
Las mayores ventajas que expresan los alumnos sobre la utilización de
UNAB VIRTUAL, hacen referencia a la gran ayuda que les supone para
llevar al día las asignaturas, y a la facilidad para hacer consultas y
resolver dudas. Entre estas ventajas destacamos las siguientes:
Facilita las tutorías al permitir comunicarte con los profesores sin estar
en la Universidad.
Tienes fácil acceso a apuntes, ejercicios, problemas, exámenes y
prácticas.
Permite consultar las asignaturas y descargar material de estudio.
Da acceso rápido y eficaz a cualquier duda o consulta.
Ofrece la posibilidad de tener al día la asignatura.
Permite acceder a contenidos que no son fácilmente accesibles.

19. DIFICULTADES
Inconvenientes de UNAB VIRTUAL
La mayoría de los inconvenientes reflejados por los alumnos
se refieren a los problemas que tienen para acceder a la
plataforma. Entre estos inconvenientes podemos resaltar los
siguientes:
Además de los problemas de acceso, se bloquea con
frecuencia.
Algunas de las opciones que ofrece la plataforma para
poderlas utilizar están poco desarrolladas.
Son pocos los profesores que utilizan UNAB VIRTUAL

20. Observaciones y sugerencias
La mayoría de las observaciones que hacen
los alumnos expresan la satisfacción por
haber utilizado UNAB VIRTUAL, dado que lo
consideran una experiencia positiva al ser
una herramienta de ayuda para sus
estudios.
Entre las sugerencias realizadas se
destacan las siguientes:
Incentivar al profesorado para que éste haga
un uso mayoritario de UNAB VIRTUAL
Mejorar la forma de acceso.
Ampliar contenidos e información de interés.
Desarrollar las opciones que ofrece la
plataforma para un mejor aprovechamiento
de la misma.

21. CONCLUSIONES:
Es la primera vez que se hace este estudio sobre la incidencia de UNAB VIRTUAL
como sistema de b-learning en la UNAB, con el objetivo de comprobar la
incidencia que la aplicación de esta tecnología tiene en un centro universitario,
donde toda la formación se imparte de manera presencial. El sistema de “AULA
VIRTULA DE APOYO” aparece como un refuerzo de ésta a la que los alumnos
acceden voluntariamente. Los resultados del primer estudio pusieron de
manifiesto que:
UNAB VIRTUAL es muy bien recibido y valorado por los alumnos.
El sistema tiene una estabilidad aceptable, es muy fácil de manejar.
La documentación en archivos PDF: apuntes, problemas, prácticas, etc., son
recibidos como documentos impresos y, aunque este aspecto le resta
posibilidades expresivas, los alumnos los dan por válidos.

22. La tutoría o ayuda al alumno y las posibilidades de autoevaluación del
sistema las consideran aceptables, si bien toda la potencialidad de UNAB
VIRTUAL en este sentido no está desarrollada en la aplicación usada con
este curso.
Los usuarios de UNAB VIRTUAL emplean algo más de tiempo para el
seguimiento de la asignatura, lo que redunda en un seguimiento mejor de
ésta y la utilización del sistema la consideran una experiencia positiva.
UNAB VIRTUAL es un sistema que se muestra extraordinariamente eficaz
como apoyo a las situaciones convencionales de clase y, sobre todo,
como sistema de autoevaluación y seguimiento continuo del progreso de
los alumnos.

23. UNAB VIRTUAL también modifica el escenario docente y obliga al profesor
a replantearse su asignatura, programar mejor los contenidos, innovar en
la metodología y, sobre todo, cambia el sistema de evaluación que lo
transforma en un proceso continuo para el profesor y en un sistema de
entrenamiento para los alumnos.
UNAB VIRTUAL exige al profesor un tiempo de atención mayor que a la
clase presencial, pues además de programar y desarrollar el contenido
íntegramente, éste debe aportar actividades y recursos para completar el
contenido y, además, debe procurar una atención personalizada a cada
uno de los alumnos. El trabajo aumenta, pero no nos cabe duda de que
el proceso de aprendizaje se enriquece extraordinariamente.

24. El desarrollo de las técnicas de la información y la comunicación favorece
el enriquecimiento didáctico para el aprendizaje de las disciplinas básicas
de las ciencias médicas. Los objetos naturales que se estudian en estas
ciencias con frecuencia no son lo suficientemente accesibles, su
preparación es costosa, su durabilidad es relativa y muchas veces su
efectividad didáctica no es suficiente. La reproducción de estos medios
por técnicas de informatización permite vencer estas dificultades, ya que a
partir de un prototipo de calidad se pueden realizar las reproducciones
necesarias a un bajo costo, con una larga vida y con una elevada
efectividad didáctica; permitiendo incluso que se establezca interactividad
con el usuario de acuerdo a sus necesidades y en el momento de mayor
factibilidad. Estas técnicas permiten además, que el propio estudiante se
retroalimente sobre el grado de asimilación que ha tenido de los
diferentes contenidos al realizar ejercicios de autoevaluación.

25. La anatomía en el siglo XXI ha entrado
en su cuarto milenio, y está obligada
por el tiempo, las condiciones de la
sociedad actual y el desarrollo del
conocimiento a refundarse sobre sus
bases, para continuar siendo un pilar
importante en la formación de las
nuevas generaciones de profesionales
de la salud. Para ello es fundamental
que se combinen estrategias didácticas
tradicionales (disección) con las nuevas
tecnologías y con el uso de los
fundamentos anatómicos en las
imágenes diagnósticas

26. Los Entornos Virtuales de Aprendizaje son plataformas
tecnológicas que cuentan con un espacio físico o digital a
través de Internet; permiten ampliar el acceso a la educación,
promover el aprendizaje colaborativo y activo, estar centrada
en el estudiante y hacer los papeles tradicionales del proceso
de enseñanza/aprendizaje más fluidos.

27. El aprendizaje se debe dar no sólo en el aula sino también fuera de ella,
siendo necesario repensar el proceso enseñanza aprendizaje haciendo
posible la interacción entre aulas y laboratorios virtuales, permitiendo el
diálogo con estudiantes y profesores ubicados en diferentes puntos para
acceder a nuevas formas de adquirir conocimientos y poder aspirar a una
educación que cumpla con los estándares de calidad y eficacia que hoy
exige la práctica profesional.
En relación a lo expuesto, el profesor universitario debe prepararse y
adaptarse a un nuevo tipo de sociedad que se manifiesta por los avances
científicos y tecnológicos, donde la velocidad y capacidad de innovación
del ser humano es asombrosa, proponiendo nuevas estrategias
instruccionales que correspondan a las necesidades reales de los
estudiantes, prediciendo el conocimiento y las habilidades requeridas para
las demandas futuras de la sociedad.

28. GRACIAS…..