1. Pedagogía Básica con Mención.
Escuela de Educación Básica.
Universidad Católica de Temuco.
Fundamentos de la Educación Básica
REFORMA EDUCACIONAL DE 1965
Joselyn Isabel Lizama Poza.
Alumna.
María Elena Mellado
Profesora.
30/06/2012.
Fecha.

2. Pedagogía Básica con Mención.
Facultad de Educación.
Universidad Católica de Temuco.
La reforma de 1965 en el gobierno de Eduardo Frei Montalva
Principios fundamentales de la reforma:
1. Asegurar una efectiva igualdad de oportunidades ante el sistema educacional
En que se pueda acceder a la educación como un derecho humano, es decir, la educación debe
hacerse disponible a todos los ciudadanos tanto como sean sus habilidades.
Ejemplo: el derecho de todas las personas que quieran adquirir una educación, la cual no podrá
ser negada por algún motivo de discriminación. Esto también se puede ver en la accesibilidad a
un inmobiliario adecuado en los colegios, y una de las mayores representaciones de este principio
es la creación de la JUNAEB (Junta Nacional de Auxilio Escolar y Becas) creada en 1964 en el
gobierno de Carlos Ibáñez del Campo, institución que da a los niños y jóvenes con más
vulnerabilidad, becas de alimentación, dinero, útiles escolares, entre otros beneficios que
garantizan y a la vez facilitan a muchos niños el poder acceder a la educación. Así podemos
comprender como se logra en cierta parte que exista una igualdad de oportunidades sin
diferencias sociales.
2. Responsabilidad socio-cultural de la educación.
En este principio de busca promover el desarrollo integral, espiritual y material de los
individuos, incorporándolos a la vida de la nación, introducir valores democráticos y servir al
desarrollo de la nación.
Ejemplo: la creación de talleres de recreación u otro tipo de actividad o el simple hecho de
construir aulas mejor capacitadas para desarrollar actividades en las cuales los estudiantes se
puedan desenvolver mejor. Los mejores lugares en donde se deben impartir actividades como
estas son en los sectores rurales ya que son las más necesitadas.
3. Formación para la vida activa.
Aquí por otra parte se pretende preparar para la vida productiva. Es decir, la educación debe
impartir las destrezas necesarias para una efectiva incorporación al mercado laboral. Por ejemplo:
aquí encontramos un buen desarrollo en la educación y sobre todo en la formación del futuro
trabajador responsable y eficiente que a la vez tenga una buena calidad como persona y esto en
cierta parte se imparte en la educación media ya que es ahí en donde nos formamos antes de salir
a la vida laboral y luego se puede complementar en los institutos en donde te capacitarán mas
acerca de la destreza que quieres desempeñar, y en la que con el tiempo te quieres desempeñar,
un ejemplo hoy en día puede ser el INACAP.
4. Educación como proceso de toda la vida.
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3. Pedagogía Básica con Mención.
Facultad de Educación.
Universidad Católica de Temuco.
Finalmente en este principio encontraremos educar para toda la vida, es decir, la educación no
debe limitarse solo en el periodo de la educación formal durante la niñez y adolescencia, sino que
debe hacer disponible a toda la población, a través de programas educacionales formales y no
formales para adultos sin berreras de edad.
Ejemplo: la incorporación de la enseñanza Técnico-Profesional y cambios en la educación de
adultos a través de diversos programas como: los de alfabetización, de desarrollo comunitario, de
promoción popular (para grupos marginados de áreas urbanas y rurales) y de entrenamiento
general, desarrollados por agencias estatales: Corporación de la Reforma Agraria (CORA),
Instituto Nacional de Desarrollo Agropecuario (INDAP), Instituto Nacional de Capacitación.
Los objetivos en el gobierno de Frei Montalva eran alcanzar la democratización y la
modernización del sistema educacional Chileno y para conseguir que los objetivos se obtuvieran
se incluyó en la educación:
La expansión cuantitativa en la que se creo un programa de construcciones educacionales que
incluyó la construcción de talleres y laboratorios para la educación Técnico Profesional y
rectifico la despreocupación de la construcción de establecimientos respecto a las áreas rurales.
Por otro lado el mejoramiento cualitativo se logró a través de nuevos métodos y técnicas de
planificación curricular basados en Bloom y Tyler, el nuevo sistema de evaluación que introdujo
la promoción automática, la prueba de Aptitud Académica (PAA) para ingresar a la universidad,
el perfeccionamiento para profesores, creación del Centro de Experimentación e Investigaciones
Pedagógicas (CEPEIPE), la creación de quinientas bibliotecas escolares, también se creó una
nueva estructura para el sistema educacional Chileno.
Algunos de los logros que se produjeron con la reforma fueron: la existencia de una
participación democrática de los estudiantes universitarios en decisiones internas de la
universidad (25% de la votación total), un mejoramiento en los índices de deserción escolar
Secundarias, Técnicas, Primaria y Normal. También se logro la expansión cuantitativa del
sistema educacional en todos los niveles, y un mejoramiento en los índices de deserción escolar.
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