1. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO Tiempo aproximado: 20 minutos
La docente saluda a los estudiantes amablemente. Entonan canciones, y realizan la oración.
Entrega a cada grupo barritas de decena.
IE
ÁREA Matemática FECHA
DOCENTE GRADO Y
SECCIÓN
1º grado
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS/
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS PROPÓSITO CRITERIODE
EVALUACIÓN
EVIDENCIA INST.DE
EVALUACIÓN
Resuelve
problemas de
cantidad.”
Expresacon
diversas
representaciones
y lenguaje
numérico
(números,signosy
expresiones
verbales) su
comprensióndel
númerocomo
ordinal al ordenar
objetoshastael
décimolugar,del
númerocomo
cardinal al
determinaruna
cantidadde hasta
10 objetosyde la
comparacióny el
ordenentre dos
cantidades.
Contar y a
representar
colecciones de
hasta
20 objetos, de
manera
concreta,
pictórica y
simbólica.
Elabora
representaciones
de cantidades de
hasta 20 objetos,
de forma
vivencial,
concreta,
pictórica, gráfica
y simbólica.
Representa
cantidades en
decenas y
unidades.
Lista de cotejo
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se
utilizarán en esta sesión?
Imágenes Plumonesde distintocolor,colores,objetos
Cuadernode matemáticas
Cuadernode trabajo,páginas 91 AL 94
Base diez
SESIÓN DE APRENDIZAJE
REPRESENTAMOS CONTAMOS Y CONOCEMOS CANTIDADES
2. Dialogan brevemente ¿Cuántas unidades tiene el material entregado? ¿Con qué otro nombre se le conoce al
material de 10 unidades?
Comunica el propósito de la sesión: Hoy contarán y a representarán colecciones de hasta
20 objetos, de manera concreta, pictórica y simbólica.
Recuerda a los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán trabajar en un clima afectivo
favorable.
-Participar en orden.
-Colaborar con quienes tengan dificultad
-Escucha activa.
-Tener la mascarilla bien puesta.
DESARROLLO
SE PLANTEA LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
La docente les comenta que ha tenido un problemita y desea que los estudiantes del 1º grado le ayude a
resolverlo.
Presenta el siguiente problema:
La docente asegura la comprensión del problema mediante estas interrogantes:
¿De qué trata el problema?, ¿Qué nos pide el problema? ¿Cuántas bolsas tiene Kori con 10 canicas?, ¿Cuántas
canicas sueltas tiene Kori? ¿Cuántas bolsas tiene Hugo con 10 canicas?¿Cuántas canicas sueltas tiene Hugo?
Promueve la búsqueda de estrategias a través de la siguiente pregunta:
¿Qué haremos para dar solución a nuestro problema?
Representar nuestras cantidades con material de conteo para ello podemos utilizar materiales, como
Kori y Hugo quierensabercuántascanicastiene cadauno.Para ello,lasagrupande 10 en10.
¡
Hugo,yo tengo
una bolsacon 10
canicas Kori,yo tengodosbolsascon 10
canicas cada una y algunas
canicas sueltas
3. REPRESENTACIÓN
La docente les invita acercarse al área de materiales para que elijan sus materiales.
Los estudiantes organizados en grupos representan la situación problemática planteada
Kori y Hugo representaronconel material base diezlacantidadde canicasque tienenYCompletael tablerode valor
posicional.
Ubicamos el número en un tablero
TABLERO POSICIONAL
Se lee. Veinte Se lee: Veintitrés
Responden.
Kori tiene ______ canicas y Hugo tiene ______ canicas.
La docente acompaña a cada grupo en este momento realizando las siguientes preguntas: ¿Qué representa la
barrita anaranjada de KORI? ¿Qué representan Las barritas anaranjadas de HUGO?
Les entrega un papelote y les pide que dibujen lo que han representado con su material, lo representen también
con números
KORI
10 U = 1D SE LEE: Diez unidadeses igual a 1 decena
KORI HUGO
4. HUGO
23 U = 2D 3 U SE LEE: 23 unidadeses iguala 2 DECENAS Y 3 UNIDADES
Los estudiantes socializan lo trabajado explicando porqué han representado con los materiales y porque lo han
ubicado los números en el tablero posicional.
La docente les indica que plasmarán en el cuaderno, las representaciones, con dibujos, con números.
Felicita la participación de cada estudiante.
FORMALIZACIÓN.
Los estudiantes formalizan su aprendizaje sobre los criterios que tomaron en cuenta para resolver la situación
planteada.
RECUERDA: El valor posicional es el valor que toma un dígito dependiendo de la posición en la que se encuentra.
La posición puede ser la UNIDAD, DECENA
Ficha de aplicación
Cuaderno de trabajo del 91 al 94
CIERRE
¿Qué aprendimoshoy?¿Paraqué sirve loaprendido?
5. RESOLVEMOS
1.Resolvemos el problema
Tablero posicional
Se lee:_________________________ Se lee:_______________________________________
Representadibujandola cantidaden el siguiente esquema:
KORI HUGO
8. 3.María cosecha muchas piñas de su chacra y las colocó en cajas de 10 en 10.
¿Cuantas piñas tiene en total María?
4. Con el material base diez, representalacantidadde canicas que tienenlos amigos de
Hugo. Luego, dibuja y ubica los dígitos enel tableroposicional.
10. LISTA DE COTEJO
AREA MATEMÁTICA
COMPETENCIA Resuelve problemas de cantidad.
ESTUDIANTES Elabora representaciones
de cantidades de hasta 20
objetos, de forma
vivencial, concreta,
pictórica, gráfica y
simbólica.
Representé los números con
el material base diez.
Ubique los
números en
el tablero
posicional
11.
12. Hoycontarán y a representarán
colecciones de hasta
20 objetos, de manera concreta,
pictórica y simbólica.
