Resumen proyecto "La vida secreta de los árboles"

1. “““LLLAAA VVVIIIDDDAAA SSSEEECCCRRREEETTTAAA DDDEEE LLLOOOSSS ÁÁÁRRRBBBOOOLLLEEESSS”””
Con motivo del Proyecto Erasmus + K219 que estamos realizando conjuntamente
con cinco países europeos (“El desarrollo de las competencias a través del trabajo por
proyectos”), decidimos en la primera reunión de formación, en Louvres-París, realizar el
primer proyecto: “LA VIDA SECRETA DE LOS ÁRBOLES”. Dicho proyecto se realizaría
de forma conjunta en todos los colegios participantes poniendo en común en las sucesivas
reuniones transnacionales las actividades realizadas. Con este intercambio de
metodología nos enriqueceríamos mutuamente.
Dada la complejidad de la metodología por PROYECTOS, y con el fin de realizar
este primer proyecto de una forma lo más rigurosa e idónea posible, nuestro Centro acordó
realizar un curso de formación sobre “la metodología por proyectos” organizado por el CPR
de nuestra región. Una vez terminado dicho curso de formación nos lanzamos a realizar el
primer proyecto con esta nueva metodología. Ha tenido una duración de un trimestre
completo (segundo trimestre del curso actual) y en el que ha participado todo el alumnado
y profesorado del Centro. La implicación de las familias ha sido positiva y satisfactoria. La
motivación del alumnado y profesorado ha sido muy alta ya que el cambio de metodología
así como el tema del proyecto han hecho que todos hayamos trabajado con mucho
entusiasmo siendo una experiencia altamente enriquecedora.
Aprender sobre los elementos de la Naturaleza y su conservación, exige la
modificación de las actitudes y prácticas personales y sociales así como la sensibilización
y formación de la ciudadanía para cuidar y proteger el medio ambiente, en este caso, LOS
ÁRBOLES. Hemos profundizado en el conocimiento de nuestro entorno a través de los
árboles que nos acompañan cada día, de forma silenciosa. A pesar de que llevan con
nosotros muchos años acompañándonos a nuestro alrededor, suelen pasar
desapercibidos sin saber a penas nada de ellos, siendo los grandes olvidados. Por eso
ahora queremos conocerlos para respetar y cuidar mejor nuestro entorno.
Para ello, nuestros alumnos y alumnas (y también nuestras familias) deben no sólo
adquirir conocimientos teóricos sobre el tema, sino concienciarse y tomar partido ante la
conservación de la Naturaleza. Desde la escuela y a través de este proyecto hemos
contribuido a ello.
Para llevar a cabo este proyecto, seguimos las siguientes fases:
• Producto final deseado: Han sido varios productos finales conseguidos con la
realización de las actividades llevadas a cabo: “Un gran árbol de la vida”, “Un puzzle de
grandes dimensiones”, “Exposición de pintura realizada con diferentes técnicas
plásticas”, “Lapbooks”…

2. • Competencias a trabajar. Hemos diseñado distintas actividades para desarrollar las
diferentes competencias clave:
- Competencia en comunicación lingüística.
- Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
- Competencia digital.
- Aprender a aprender.
- Competencias sociales y cívicas.
- Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor.
- Conciencia y expresiones culturales.
• Referencias a las áreas de conocimiento y sus contribuciones.
• Secuenciación de actividades.
• Tipos de agrupamientos: Individual, parejas, pequeño grupo, gran grupo, nivel,…
• Materiales que se necesitan: la mayoría aportados por el alumnado y las familias.
También se ha comprado diverso material, sobre todo, cuentos para el desarrollo de la
competencia en Comunicación lingüística….

3. • Temporalización: Se ha llevado a cabo durante el segundo trimestre de este curso.
• Evaluación: Altamente positiva y satisfactoria tanto para el alumnado como para el
profesorado y las familias.
• Preparación de una actividad motivadora para introducir un determinado
contenido que despierte el interés del alumnado: un cuento, plantación de árboles,
la visita de un personaje, (nos han visitado personas cualificadas en el tema de los
árboles como agentes forestales…).

4. • Recogida de ideas previas en un panel/mural (Organizar una batería de preguntas,
preparar una visualización de imágenes, contar un cuento relacionado… para generar
la exposición de ideas).
• Determinar lo que queremos saber (exponerlo en un panel). Cuando hablamos de lo
que sabemos surge lo que desconocemos. Hemos recogido diferentes propuestas de
investigación para que el alumnado haya podido elegir entre varias opciones (cada
grupo/clase ha investigado sobre los árboles realizando diversos trabajos (libros de
gran tamaño tipo enciclopedias, lapbooks, etc. Todos no tienen que investigar sobre lo
mismo, después nos enriqueceremos en una exposición común.

5. • Información a las familias de lo que vamos a investigar: a través de un tablón de
anuncios del aula o nivel, de notas para casa, de una reunión…
• Colaboración con las familias: preparación de un taller, una salida, aportación de
material, una charla, una actividad de escritura/lectura, pidiéndoles información…
• Recoger y analizar la información: Montar un rincón específico de aprendizaje, es
decir, de experimentación y manipulación, lectura y búsqueda de información, de
recogida, clasificación y etiquetado de la información…
• Organizar una salida o intervención de un experto, para preguntar dudas, resolver
cuestiones, recoger nuevas informaciones. Al finalizar la salida o la charla, tendremos
que extraer con los alumnos las ideas principales y expresarlas por escrito en nuestro
mural, o en un dossier del proyecto.

6. • Presentar diferentes modelos para generar el conocimiento a través de la
comparación. Mostrarles diferentes planificaciones de proyectos. Enseñarles distintos
tipos de cartas (de recibos, de amistad, de invitación…), plantear diversas variables en
un experimento científico (qué pasaría si le echamos el doble, y si lo mezclamos con
otro líquido,…
• Preparar registros y estructuras. Al visualizar, contrastar y manejar diferentes
modelos creamos finalmente entre todos una estructura que nos sirva para organizar
nuestro pensamiento y elaborar nuevas producciones propias (colectivas,
individuales…), tablas de doble entrada, guiones, esquemas, mapas conceptuales…
• Trabajar la información. Sobre estas estructuras montamos la información que vamos
aprendiendo (elaboramos la descripción de un árbol, elaboramos el guión de un
cómic,…).
• Dejar hueco a la improvisación: los alumnos traen documentación generando nuevas
cuestiones, tendremos ofertas inesperadas (desde las familias, de otros maestros,
asociaciones…).
• Editar un libro o elaborar materiales (preparamos un libro científico sobre el árbol,
elaboramos un cómic, construimos un juego utilizando las TIC…).
• Comunicar y exponer. Entre grupos, interaulas, intercentros, a las familias…
• Evaluar los aprendizajes y el proceso de enseñanza: Concluir con un mapa
conceptual sobre lo aprendido, una lluvia de ideas, una actividad de producción…
• Proponer nuevas investigaciones: plantear nuevas preguntas que nos gustaría
conocer a partir de lo que hemos aprendido (para abordarlas en un futuro en el aula o
como retos individuales).

7. Siempre hemos tenido en cuenta:
“No olvidemos hacer partícipes a los niños/as del proceso
de aprendizaje para que tengan cada vez mayor autonomía y
competencia al aprender. Si nuestros alumnos expresan sus
ideas, plantean preguntas, buscan información, la organizan,
resuelven problemas, expresan y exponen lo aprendido…
podremos decir que trabajamos con la metodología de
Proyectos”.