Presentacion de tesis empleando la UVE de Gowin

1. «INFLUENCIA DE LAS DINÁMICAS
AMBIENTALES EN EL DESARROLLO DE
UNA CONCIENCIA ECOLÓGICA EN
ALUMNOS DEL V CICLO DE EDUCACIÓN
PRIMARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
2097 – SAN CARLOS»
JU
AN
ASTO
C
O
ND
O
R
M
ASG
O
OLGALIDIAMORADÍAZ

2. JUAN ASTOCONDOR MASGO

3. MARCO TEÓRICO METODOLOGÍA
¿De Qué Manera Las
Dinámicas
Ambientales Influyen
En El Desarrollo De
Una Conciencia
Ecológica En Los
Alumnos Del V Ciclo
De Educación
Primaria?
VI ECOLOGÍA: ciencia de las interrelaciones.
VII DINÁMICA GRUPAL: recurso
metodológico con técnicas activas y
participativas.
VIII CONCIENCIA ECOLÓGICA: reconocer
algo, percepción del yo, conciencia moral,
relación conciencia – objeto.
DINÁMICAS AMBIENTALES
IX DINÁMICA AMBIENTAL: recurso que busca
desarrollar la conciencia ecológica por medio del
juego.
LAS HIPÓTESIS.
VARIABLES:
•Variable Independiente: Dinámicas
Ambientales.
•Variable dependiente: Conciencia
ambiental
•Variable de control: Estudiantes del V ciclo.
JUICIO DE VALOR:
«Se debe aplicar las dinámicas
ambientales para mejorar la relación
del estudiante para con el ambiente»
I JUSTIFICACIÓN: socioeducativa;
pedagógica, metodológica y jurídica.
III ANTECEDENTES: no hay trabajo
parecido, hay algunas que se
aproximan.
VI OBJETIVOS
V CARACTERÍSTICAS ESTUDIANTES
II LIMITACIONES
METODOLOGÍA
POBLACIÓN Y MUESTRA
REGISTRO DE DATOS
DISCUSIÓN DE RESULTADOS
CONCLUSIONES
SUGERENCIAS
JUAN ASTOCONDOR MASGO

4. SOCIOEDUCATIVA
PEDAGÓGICAMETODOLÓGICA
JURÍDICA
JUSTIFICACIÓN
02/12/2009 - v5
Concientización
Estilos de vida
Desarrollo
sostenible
Escuela
promotora
Estrategia
Recurso
Cambio conducta
Propuesta
Activa
Constitución
Capítulo II
66
67
Ley
Educación
Artículo 3
JUAN ASTOCONDOR MASGO

5. •¿Cómo las Dinámicas Ambientales influyen en
la conducta de los alumnos del V ciclo de
Educación Primaria de la Institución Educativa
Nº 2097 – San Carlos, antes y después de la
investigación?
•¿Qué nivel de desarrollo de conciencia
ecológica tienen los alumnos del V ciclo de
Educación Primaria de la Institución Educativa
Nº 2097 – San Carlos antes y después de la
investigación?
Pregunta
General
Preguntas
Específicas
¿De qué manera las Dinámicas
Ambientales influyen en el desarrollo de
una conciencia ecológica en los alumnos
del V ciclo de Educación Primaria de la
Institución Educativa Nº 2097 – San
Carlos?
JUAN ASTOCONDOR MASGO

6. Célula natural de la sociedad
Interacción de
fuerzas y energía.
Solidaridad
Situación comunitaria
Conciencia existencia de los
integrantes
Interacción de
personas
Presentan lazos
emocionales
EL GRUPO
JUAN
ASTOCONDOR
MASGO

7. DIMENSIONES INDICADORES ITEMS INSTRUMENTOS
Uso de
Dinámicas
Aplicación correcta de las
dinámicas
Dinámica
1, 2, 3,4
Programa de
Aplicación de las
dinámicas
Ambientales.
Aplicación Incorrecta de las
Dinámicas
Procedimiento de
trabajo
Trabajo Individual Dinámica
5, 6, 7,
8, 9, 10Trabajo Grupal
Evaluación Reflexión del aprendizaje Dinámica
11, 12, 13,
14, 15Exposición del aprendizaje
VARIABLE INDEPENDIENTE: DINÁMICAS AMBIENTALES
JUAN ASTOCONDOR MASGO

8. DIMENSIONES INDICADORES ITEMS INSTRUMENTOS
Conocimiento
conservación
ecológica
Conocimiento del bien y del
mal ambiental
1, 2, 3, 4, 5, 6 Cuestionario de pre y
postest
Índices:
Deficiente (0 – 08)
Regular (9 – 12)
Bueno (13 -15)
Logro Esperado (16 –
18)
Logro Destacado (18 –
20)
Conservación de los
recursos naturales.
17, 18, 19
Procedimientos
conductuales
Interacción Sujeto - Objeto 7, 8, 9, 10, 11
Asume su rol frente a su
entorno
20, 21, 22
Sensibilización
frente al medio
Cuidado del medio ambiente 12, 13, 14, 15,
16
Sensible de la función
ecológica
23, 24, 25, 26
VARIABLE DEPENDIENTE: CONCIENCIA AMBIENTAL
JUAN ASTOCONDOR MASGO

9. Las Dinámicas Ambientales Influyen
significativamente en el desarrollo de una
conciencia ecológica en los alumnos del V ciclo
de Educación Primaria de la Institución
Educativa Nº 2097 – San Carlos.
• Las Dinámicas Ambientales influyen
positivamente en la conducta de los alumnos del
V ciclo de Educación Primaria de la Institución
Educativa Nº 2097 – San Carlos, antes y
después de la investigación.
•Existen Niveles diferenciados de desarrollo de
conciencia ecológica en los alumnos del V
ciclo de Educación Primaria de la Institución
Educativa Nº 2097 – San Carlos antes y
después de la investigación
HIPÓTESIS
GENERAL
HIPÓTESIS
ESPECÍFICAS
JUAN ASTOCONDOR MASGO

10. CASAS 1999
RIVERA Y
RISPA 1999
ALONSO 2000
VARGAS -
RODRIGUEZ 2002
CREDO 2002
FUENTES,CHÁVEZ,
CONTRERAS 2002
RENIER 2OOO
ANTECEDENTES
Huancavélica
Exploratoria
Mala
gestión
No hay
cambio
actitud
Participación
limitada
UNMSM
Descrptiva
Educación
ecológica
5-8 años
UN Cajamarca
Proyecto
Programación
didáctica
actividades
recreativas Dimensión
ambiental
Educación primaria
UNE
Descriptiva
documental
Educación
ambiental
asignatura
UNHV- HUÁNUCO
Creación conciencia
ambiental- proyectos
desarrollo sostenible
Descriptivo-correlacional
UNSA-CUZCO
Descriptiva
Educación
ambiental y
áreas verdes
UN CAJAMARCA
Descriptivo
Juego como
estrategia
JUAN ASTOCONDOR MASGO

11. OBJETIVO GENERAL
Determinar la influencia de las Dinámicas
Ambientales en el desarrollo de una conciencia
ecológica en los alumnos del V ciclo de Educación
Primaria de la Institución Educativa Nº 2097 – San
Carlos
Objetivo Específico
1. Evaluar como las Dinámicas
Ambientales influyen en la
conducta de los alumnos del V
ciclo de Educación Primaria de
la Institución Educativa Nº 2097
– San Carlos, antes y después
de la investigación.
Objetivo Específico
2. Identificar el nivel de
desarrollo de conciencia
ecológica que tienen los
alumnos del V ciclo de
Educación Primaria de la
Institución Educativa Nº 2097 –
San Carlos antes y después de
la investigación.
JUAN ASTOCONDOR MASGO

13. ESCURRA
VILLAVERDE
BAYLEY
FUNDAMENTOS
VIDART
KURAEV
SHURE
SERPA
CARBAJAL
DINÁMICAS AMBIENTALES
Problemas
ambientales Global Ciudad
Población
Sostenibilidad
Solución visión global
Todos nos educamos
Producir
Conocimientos
Valores
Aptitudes
Enfoque educativo
educación ambiental
Pedagogía
Formal
Informal
No formal
Compreder relación
interdependencia
Concepción hombre totalidad
Filosófico
Actuación
del
hombre
Sobre él
Sobre
entorno
Dialéctico Interacción
Ideal
Material
Unidad afectivo
cognitivo
Interdisciplinariedad
Serpa
Dualidad hombre naturaleza
Hombre
Activo
Transformador
Creador
Hombre salvado
inteligencia
Enfoque interdisciplinario
Sociocultural
Ecopedagogía
Desarrollo
socialIdeas
Valores
JUAN ASTOCONDOR MASGO

14. BIBLIOGRÁFICA
Falta de libros
Actualizados
No hay trabajos
investigación.
BIBLIOGRÁFICA
Falta de libros
Actualizados
No hay trabajos
investigación.
TEMPORAL
5 meses
1 semestre
académico
TEMPORAL
5 meses
1 semestre
académico
ESPACIAL
I.E.E.
Primaria
«San Carlos»
ESPACIAL
I.E.E.
Primaria
«San Carlos»
LIMITACIONESLIMITACIONES
JUAN ASTOCONDOR MASGO

15. SENSIBILIZACIÓN
CAPACITACIÓNEVALUACIÓN
ACCIÓN
CONCIENCIA
ECOLÓGICA
Motivación
Emocional
Cambio actitud
Conocer para
cambiar
Articulación
Conocimientos
previos
Nuevo
conocimiento
Reflexión
Emitir juicios de
valor
Aplicar valores
Asumir
compromiso
Propuesta
Asumir problema
Ejecutar acciones
JUAN ASTOCONDOR MASGO

16. Variable de control: Estudiantes del V Ciclo
Cuadro Nº 6. O. Variables estudiantes del V Ciclo
DIMENSIONES INDICADORES ITEMS INSTRUMENTOS
Socioeconómico Medio
Bajo
1 Cuestionario de
Opinión
Anexo Nº 3
Sexo Varón
Mujer
2
Edad 10 – 12 Años 40
JUAN ASTOCONDOR MASGO

17. METODOLOGÍA
PARADIGMA
Positivista Cuantitativo
Conocimiento verdadero es
producido por la ciencia
TIPO DE
INVESTIGACIÓN
INVESTIGACIÓN APLICADA
Utiliza los conocimientos.
DISEÑO DE LA
INVESTIGACIÓN
CUASIEXPERIMENTAL
Trabajo con grupo experimental y
grupo de control
MÉTODO DE
INVESTIGACIÓN
METODOLOGIA EXPERIMENTAL
Aplicación de la variable
independiente sobre la
dependiente
JUAN ASTOCONDOR MASGO

18. POBLACIÓN DE
ESTUDIO
GRADO SECCIÓN SEXO TOTAL
VARONES MUJERES
5TO A 19 21 40
B 20 15 35
C 21 14 35
6TO A 18 18 36
B 19 21 40
C 19 16 35
TOTAL 116 105 221
MUESTRA DE
LA INVESTIGACIÓN
GRADO SECCIÓN Sexo Grupo de
Trabajo
TOTAL
VARONES MUJERES
5TO A 19 21 Grupo
Experimental
40
6TO B 19 21 Grupo Control 40
TOTAL 38 42 Total 80
JUAN ASTOCONDOR MASG

19. Tabla Nº 1. Resultado Global del Pretest Grupo Control
Calificaciones Frecuencia Porcentaje Porcentaje
válido
Porcentaje
acumulado
00 – 08 Deficiente 16 40 40,0 40,0
09 - 12 Regular 13 33 33 73
13 – 15 Bueno 5 12 12 85,0
16 – 18 Logro
Previsto
3 7 7 92
19 - 20 Logro
Destacado
3 8 8 100,0
Total 40 100
Tabla Nº 3. Resultados Globales del Pretest del Grupo Experimental
Calificaciones Frecuencia Porcentaje Porcentaje
válido
Porcentaje
acumulado
00 – 08 Deficiente 15 38 38 38
09 – 12 Regular 13 32 32 70,0
13 – 15 Bueno 6 15 15 85,0
16 – 18 Logro Previsto 3 8 8 92
19 - 20 Logro
Destacado
3 7 7 100,0
Total 40 100,0

20. Resultado Global del Postest del Grupo experimental.
Calificaciones Frecuencia Porcentaje Porcentaje
válido
Porcentaje
acumulado
00 – 08 Deficiente 2 5 5 5
09 – 12 Regular 3 8 8 13
13 – 15 Bueno 9 22 22 35
16 – 18 Logro Previsto 15 38 38 73
19 - 20 Logro
destacado
11 27 27 100,0
Total 40 100,0
Resultados del Postest del Grupo Control
Calificaciones Frecuencia Porcentaje Porcentaje
válido
Porcentaje
acumulado
00 – 08 Deficiente 7 17 17 17,5
09 – 12 Regular 15 38 38 55,0
13 – 15 Bueno 10 25 25 80,0
16 – 18 Logro Previsto 2 5 5 85,0
19 - 20 Logro Destacado 6 15 15 100,0
Total 40 100,0

21. DISCUSIÓN DE LOS
RESULTADOS
 Influencia significativa de la variable
independiente sobre la variable dependiente,
reflejado en los promedios de logro esperado y
destacado.
 Se fomentó una actitud de cooperación, trabajo
en equipo para solucionar problemas
 El juego y la diversión, sin ganadores ni
perdedores, son parte importante de la E.A.
 Muchos de los resultados concuerdan con los
trabajos hallados en los antecedentes.
JUAN ASTOCONDOR MASGO

22.  Los estudiantes reflexionan sobre las
actitudes negativas.
Buen nivel de conocimiento. 88%.
El grupo experimental cambio de conducta,
con respecto al grupo de control.
85% de los estudiantes obtuvieron nivel alto
del conocimiento de su entorno sobre cuidado y
protección del Medio Ambiente.
Elaboración de juicio crítico.
Las Dinámicas Ambientales son estrategias
activas de alta utilidad inicia con la práctica –
teoría – reflexión.
Desarrolla valores de respeto y solidaridad.
JUAN
ASTOCONDOR
MASGO

23. SUGERENCIAS
Desarrollar la
investigación, cuidado
y protección del medio
ambiente
Diseñar técnicas,
Instrumentos y
programas
de Educación
Ambiental
en todos los niveles y
en la Currícula de
formación docente
Trabajar la
interdisciplinariedad
de Educación
Ambiental
en las escuelas
Programar jornadas
y talleres con
Dinámica
Ambientales
JUAN
ASTOCONDO
R MASGO