1. FORMATO PARA LA PRESENTACIÓN DE PROYECTOS PEDAGÓGICOS DE
AULA CON TIC.
DENOMINACIÓN DEL PROYECTO: Fortalezco mis competencias en
matemáticas
Curso: 4°
Participantes:
ALUMNOS, PADRES DE FAMILIA Y DOCENTE DE LA SEDE
MIRAFLORES
Duración: 6 MESES
I. PLANIFICACIÓN
Presentación
IMPLEMENTACIÓN DE SOFTWARES EDUCATIVOS PARA EL FORTALECIMIENTO
DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN LOS 5 PENSAMIENTOS DEL ÁREA DE
MATEMÁTICAS EN EL GRADO 4° DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PLAZA
BONITA, SEDE MIRAFLORES.
El siguiente proyecto se realizará con el objetivo que los alumnos del grado 4° de
la institución Educativa Plaza Bonita, sede Miraflores mejoren sus competencias en
los 5 pensamientos del área de matemáticas, ya que se ha observado que estos
muestran un bajo nivel en la mayoría de ellos, como por ejemplo: el pensamiento
aleatorio, el variacional y el geométrico entre otros.

2. Justificación:
La enseñanza de las matemáticas no debe concebirse como un proceso
extremadamente abstracto, alejado de la realidad, sino contextualizarse conforme a
los intereses y necesidades del individuo, de tal manera que el sujeto que aprende
pueda relacionar y evidenciar los conceptos de forma directa y significativa, al
igual que, se permita el razonamiento lógico, y la resolución de problemas. Ante
esto las tics, se conciben como recursos de gran relevancia, en la medida que
despiertan la motivación hacia el aprendizaje dirigido y autónomo, dada su gran
variedad recursiva.
En esta medida se podría abordar el estudio de las matemáticas en sus cinco
pensamientos, en función de desarrollar las competencias básicas de esta área,
por su importancia en la adquisición de habilidades, destrezas, actitudes
necesarias que facilitan el desempeño del educando en forma flexible, eficaz y con
sentido (saber, saber hacer en contexto y saber ser). Para ello, se “requieren de
ambientes de aprendizaje enriquecidos por situaciones problemas significativas y
comprensivas, que posibiliten avanzar a niveles de competencia más y más complejos”.
En tal sentido, uno de estos ambientes enriquecidos se garantizan en cierto grado
con la implementación de algunos software educativos (Word, Excel, gcompris,
recursos educativos digitales y otros) en el que se organicen actividades que
abarquen los cinco pensamientos en matemáticas y que apunten al desarrollo de
las competencias básicas, acabando así, con la limitación del tiempo a una sesión
de clase que en el mayor de los caso es insuficiente para abordar todos estos

3. pensamientos. Para ello, es necesario que tanto docente como estudiante
adquieran la cultura del uso de esta herramienta y sobre todo que sepan
interactuar con la misma.
Pregunta de investigación
¿La implementación de softwares educativos como herramienta tecnológica
fortalecerá las competencias básicas en los 5 pensamientos del área de
matemáticas en el grado 4° de la Institución Educativa Plaza Bonita, sede
Miraflores?
Exploración previa
 ¿Cómo las figuras geométricas pueden ayudarme a interactuar con mi
entorno?
 ¿Cómo puedo identificar que las variaciones se encuentran conmigo en todo
momento?
 ¿De qué manera puedo solucionar un problema cotidiano donde necesito
utilizar los números y las operaciones básicas en matemáticas?
 ¿Cómo puedo hallar el área de la casa donde vivo?
 ¿De qué forma puedo recopilar, tabular, representar y analizar las
informaciones?
 ¿Cuáles son las unidades de medida que debo utilizar para hacer cálculos de
medidas de objetos que hay en mi entorno?

4. Objetivos del proyecto
OBJETIVOS:
a. General
 Implementar software educativos como herramienta TICs para el
fortalecimiento de las competencias básicas en los 5 pensamientos del área
de matemáticas en el grado 4° de la institución educativa Plaza Bonita, sede
Miraflores del municipio de Planeta Rica córdoba.
b. Específicos
 Determinar las razones por las cuales en el grado 4° de la sede Miraflores, no
se desarrolla completamente las competencias básicas en los 5
pensamientos del área de matemáticas.
 Identificar los efectos que se generan, en el desempeño de los niños del
grado 4°, a raíz del incompleto desarrollo de los cinco pensamientos del área
de matemáticas.
 Detectar el tipo de programación académico que logran abordar los
estudiantes de grado 4° durante un año lectivo en el área de matemáticas de
la sede Miraflores.
 Determinar el grado de fortalecimiento de las competencias básicas de los 5
pensamientos del área de matemáticas en el grado 4°, con la implementación

5. de las herramientas TICS en dicho proceso de enseñanza –aprendizaje.
Competencias
 Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de solución requiera de las
relaciones y propiedades de los números naturales y sus operaciones.
 Utilizo sistemas de coordenadas para especificar localizaciones y describir
relaciones espaciales.
 Diferencio y ordeno, en objetos y eventos, propiedades o atributos que se
puedan medir (longitudes, distancias, áreas de superficie, volúmenes de
cuerpos sólidos, volúmenes de líquidos y capacidades de recipientes; pesos
y masas de cuerpos sólidos; duración de eventos o procesos; amplitud de
ángulos).
 Represento datos usando tablas y gráficas ( pictogramas, gráficas de barras,
diagramas de líneas, diagramas circulares)
 Construyo igualdades y desigualdades numéricas como representación de
relaciones entre distintos datos.
 Describo e interpreto variaciones representadas en gráficas.
Temática a estudiar
Pensamientos matemáticos
Referentes conceptuales:
Los estudios encontrados como referentes investigativos para el fundamento de
este proyecto están:

6.  Diseño de blog de estrategias pedagógicas y de aprendizaje en el área de
matemáticas para el grado cuarto de la institución educativa bajo grande del
municipio de Sahagún – Córdoba.
 Microsoft Word, Power Point y Excel
 Software educativos Gcompris, Sebran y tamgran
 Gladys Vergara Saavedra; Lady Hernández Castellanos. Misión Matemática
grado 4°. Educar editores 2009. Bogotá Colombia
 Isabel Cristina Calderón Zambrano. Mi Córdoba grado 4°. Voluntad 2006
 MEN. Estándares Básicos de Competencias en Matemáticas. Colombia 2008
Internet.
 www.colombiaaprende.edu.co http://186.113.12.12/colecciones.php
 www.mineducación.gov.co
 www.eduteka.org/tag/recursos_inicio/recientes/1
 http://conteni2.educarex.es/mats/62030/contenido/
Recursos didácticos
Libretas de apuntes, lápices de colores, computador, papel, periódico, laminas,
Tablero, libros, marcadores, metro, regla, borrador y otros
Recursos digitales

7.  Microsoft word, actividades para recolectar y tabular información
 Microsoft excel, actividades para graficar y analizar la información
 Recursos educativos digitales para interactuar con los contenidos y
conceptos.
 Videos en youtube, con el fin de activar y reafirmar los conceptos.
 Software gcompris, sebran para interactuar con las concepciones.
Metodología
El proyecto comenzará por trabajar en forma paralela los 5 pensamientos
matemáticos (pensamiento numérico y sistemas numéricos, espacial y sistemas
geométricos, métrico y sistemas de medidas, aleatorio y sistemas de datos,
variacional y sistemas algebraicos y analíticos.) donde los alumnos desarrollan
tareas con cada tema a trabajar, integrando la praxis de campo con las de las
actividades integradas con las TICs, como por ejemplo algunas prácticas se
desarrollan con la recolección de información del contexto de la escuela, luego se
organiza dicha información para después tabularla, graficarla y analizarla en
herramientas tecnológicas como Word, Excel. Otra temática será la de presentar un
video en youtube para activar los conceptos previos del tema en progreso y,
generar nuevas concepciones a partir de preguntas de reflexión e investigación por
parte del docente. También se colocan en práctica la resolución de problemas que
involucren números y sus sistemas, relacionados con el diario vivir de los alumnos

8. donde a partir de las operaciones básicas de matemáticas (suma, resta,
multiplicación y división) se desarrollarán competencias que serán fortalecidas con
los recursos y softwares educativos en su momento.
Actividades propuestas
Actividad 1:
Interpretar las fracciones en diferentes contextos.
Recolecto objetos o cosas de mi entorno con características similares y los
organizo en grupos equitativamente. Se dibujaran dichos grupos en paint y se
organizarán en grupos de 2, 3, 4 y a su vez se escogerá uno de esos objetos y se
dividirá en partes iguales. Por último se representan dichos grupos o unidades
divididas en Microsoft Word o Excel
Actividad 2:
Recolecto y tabulo información.
Salida a los alrededores de la vereda para recolectar información a través de
encuestas que después se organiza en el cuaderno y, luego se representa en tablas
para analizarla y graficarla con diagramas de barras o de líneas en Microsoft Excel.
Como por último se hará una presentación en PowerPoint con multimouse para
reafirmar los conceptos y resolver algunas preguntas de reflexión y análisis.

9. Actividad 3:
Comprendo que las figuras planas tienen sus características y propiedades.
En esta actividad los estudiantes ven un video sobre las distintas clases de figuras
planas que existen, luego se responden preguntas de análisis acerca del video y
después, posteriormente los alumnos graficarán en paint algunas de las figuras
que pueden encontrar en los objetos de la escuela o la casa. Más adelante con
Microsoft Excel se calcularan el perímetro y el área de dichas figuras.
REALIZACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES
a. Plan de actividades
ACTIVIDAD RESPONSABLES MATERIAL DURACIÓN
Actividad1:
Interpreto las fracciones en
diferentes contextos.
Docente,
estudiantes.
Libreta, lápices,
borrador,
tablero,
computador,
Dibujo paint,
Word y Excel,
4 horas
Actividad 2:
Recolecto, tabulo e interpreto
la información.
Docente,
estudiantes,
padres de familia.
Libreta, lápices,
borrador,
tablero,
marcador,
computador,
PowerPoint,
multimouse,
Word y Excel
6 horas
Actividad 3:
Comprendo que las figuras
planas tienen sus
características y propiedades
Docente,
estudiantes,
padres de familia
Libreta, lápices,
borrador,
tablero,
marcador,
computador,
paint y Excel.
10 horas
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

10. EVALUACIÓN
A medida que transcurre el desarrollo de las actividades se evaluarán los procesos
educativos de los alumnos y se harán las correcciones pertinentes a que haya lugar para
garantizar el éxito de la temática en progreso; además se realizaran una auto evaluación,
coevaluación y heteroevaluación como proceso integral de la educación.
También se evaluará a través de talleres aplicativos al contexto de la institución y por
medio de evaluaciones estilo ICFES.
Evidencias d aprendizaje:
Se espera que al finalizar este proyecto a largo plazo, los estudiantes del grado 4°
mejoren los resultados en las diferentes evaluaciones institucionales que se realizan en
el transcurso de año, en cuanto al mejoramiento de las competencias básicas en los 5
pensamientos matemáticos según los estándares básicos de competencias del MEN.
Instrumentos de evaluación
Reportes de las actividades, evaluaciones estilo ICFES, talleres, diarios de campo.