My public presentation at the Summer School on Mobility, Espinosa Yglesias Research Centre @ceey #MovilidadSocial #SocialMobility

1. La hipótesis de la comunicación
parental: Usos de las Emovi 2012 y
2015
Juan Enrique Huerta Wong
Profesor Investigador UPAEP
Consejo Permanente en Movilidad CEEY

2. Agenda
• Emovi 2012 (Mty)
– Historias de Vida Mty
– La hipótesis de la comunicación parental: ejemplo
de aplicación
• Emovi 2015 (Desastres)
– Encuesta transversal
– Encuesta longitudinal
– Experimento natural
– Estudios cualitativos

3. Emovi 2012
La Encuesta de Movilidad Social y Capital Social en Monterrey cuenta con 2402 casos,
es representativa para hombres y mujeres que habitan en la Zona Metropolitana de
Monterrey y cuenta con los siguientes módulos.
• Escolaridad del ego
• Ocupación del ego
• Empresarialismo del ego
• Historia socioeconómica del ego
• Escolaridad de padres
• Ocupación de padres
• Empresarialismo de padres
• Capital social (generador de posiciones, confianza)
• Violencia y victimización
• Hábitos parentales
• Consumo cultural
• Felicidad y religión
• Inteligencia

4. Pregunta principal
¿Cuáles son los procesos contextuales y relacionales
que promueven la movilidad social?

5. ¿Qué es Movilidad Social?
Es la facilidad con la que los miembros de
una sociedad cambian su condición
socioeconómica

6. Inmovilidad entre ocupación por sector
Source: Burak, Grusky and Huerta-Wong (2014).
IMMOBILITY BETWEEN OCCUPATION BY SECTOR, MEXICO-US

9. Mobility driversMOBILITY DRIVERS (los peldaños de la escalera)
Escolaridad
(+)
Ocupación
(+)
Bienestar
objetivo (+)
Identificación de circunstancias y selección (choice) , distinguir unas de otras indica
una opción para política pública, dado que el individuo no es responsable de las
primeras pero sí de las segundas (visión clásica, ie, Roemer 2003, Corak 2013).
Circunstancias en esta visión son variables de los padres como sexo, edad,
etnia, religión, lugar de nacimiento, ocupación de los padres
Selección es nivel de escolaridad y ocupación del individuo

10. Efectos de desigualdad educativaMobility Drivers, efectos de desigualdad educativa
En materia educativa, más recientemente se ha hablado de dos niveles de desigualdad
de oportunidades, desempeño y selección (Jackson, 2013).
Los orígenes sociales tienen el efecto primario sobre el desempeño de los estudiantes,
y el efecto secundario de la selección de los informantes condicional al desempeño,
dado que los estudiantes son actores racionales que estiman costos, beneficios y
probabilidades de éxito de sus respectivas decisiones.

11. El proceso de la desigualdad educativa
Source: Morgan, Leenman, Todd & Weeden (2013).
Mobility drivers, El proceso de la desigualdad educativa

12. De la relevancia de los factores ambientalesDe la relevancia de los factores ambientales
Factores ambientales influyen desarrollo cerebral y funciones
cognitivas. “Para comprender cómo se generan los efectos
secundarios, el foco explicativo debe estar en cómo los costos,
beneficios, y probabilidades esperadas de éxito
asociados con diferentes resultados difieren de acuerdo al origen
social.
Las decisiones educativas parecen ser decisiones sociales, no
estrictamente individuales, influidas por normas y valores sostenidas
por otros significativos en la red social - decisiones más ambiciosas
tomadas por personas con antecedentes más altos
Entonces resulta relevante identificar cómo afectan los factores del
contexto de vida de las personas el desempeño y las decisiones que
toman

13. Capital socialCapital social
Capital social
Redes, confianza, normas que facilitan la acción
colectiva, permiten compartir recursos y trabajar de
forma conjunta (Woolcock, 2012)

14. Movilidad social
Sociabilidad Educación
Dimensiones de
movilidad social
Dimensiones de
capital social
Empleo
Vivienda
Ingreso
Región
Grootaert and Bastelaer (2002)
Confianza
Acción
colectiva
Cohesión
social
Participación
Redes
Sinergias
Lengua
Movilidad Social y Capital Social

15. Recursos individuales o del capital relacional
• Formación de aspiraciones y establecimiento de metas
-Estilos de comunicación familiar
• Formación de capacidades para seguir aspiraciones y alcanzar
metas
- Desarrollo de hábitos en la niñez por modelo de
parentalidad
• Influencia de las redes sociales según su composición
-Lazos fuertes, moderados y débiles

16. Formación de aspiraciones y establecimiento de metas
por comunicación familiar (Kristen Lucas, 2011)
Mensajes directos
Mensajes indirectos
Mensajes ambientales
Mensajes por omisión

17. ¿Cómo se define un concepto?
• ¿Cómo sabemos que algo significa algo?
• En el mundo social, estamos llenos de
conceptos que no tienen un co relato en el
mundo físico, ¿cómo sabemos que significan
cualquier cosa?

18. Cinco pasos para la construcción del
concepto
– Validez y confiabilidad
• Revisión de Literatura (validez de contenido)
• Entrevistas a profundidad
• Análisis factorial
• Especificación de la hipótesis de la comunicación
parental
• Prueba de la hipótesis de la comunicación parental

19. Entrevistas a profundidad, técnica de historias de vida
• El proyecto Historias de Vida en Movilidad Social (HIMOVI)
complementa los hallazgos de investigación de la Encuesta ESRU de
Movilidad Social en México 2011.
• Se realizaron 45 historias de vida en tres regiones de México:
Monterrey y su zona metropolitana (17), Ciudad de México y su
zona metropolitana (17) y tres zonas no urbanas de Puebla, Acatlán
de Osorio, Santiago Alseseca y San Mateo (Tecamachalco) (10).
• Entrevistas a profundidad semiestructuradas
• Se exploran mecanismos de ascenso, descenso o inmovilidad en las
trayectorias de vida.

20. Comunicación familiar directa e indirecta
• Los padres de personas que alcanzaron movilidad ascendente de
largo tramo (padres de escasos recursos) comunican aspiraciones de
tipo instrumental a sus hijos de manera directa y ambiental, menos
que de manera indirecta.
• Son menos los casos de comunicación indirecta, acaso porque ésta
requiere una mayor competencia del emisor y del receptor.
• Cuando se da, la comunicación indirecta no es necesariamente
positiva, sino que mantiene el esquema de conflicto de clase. Hace
falta que el receptor de la información negocie la ambivalencia de
estos mensajes, de uno crítico, a uno aspiracional.

22. Para alcanzar la movilidad socioeconómica resulta de suma
importancia que las personas tengan la capacidad de fijarse
metas. Pero ¿cómo se fomenta esta capacidad, así como la
de alcanzar metas?
Ésta se encuentra fuertemente influida por el modelo
parental bajo el cual son educados los entrevistados. Aquí
resulta relevante el trabajo de Diana Baumrind (1975).

23. Estilo de paternidad autoritario o correctivo
Estilo de paternidad orientador/autoritativo
Estilo de paternidad permisivo
Estilo de paternidad no conformista

24. En algunas historias se identifica también la mezcla de dos modelos
parentales
• En el caso particular de Monterrey, la sinergia mayormente
encontrada es la de orientador/permisivo.
• El padre orientador (como el autoritario) suele transmitir buenos
elementos a sus hijos para la movilidad ascendente, su combinación
con la permisividad, no suele ser favorecedora. A veces, los padres
dieron oportunidades de estudios, pero simplemente no presionaron
para que éstos se culminaran o se avanzara todo lo que los recursos
institucionales habrían permitido.

27. Validación del constructo
comunicación parental
• Encuesta de Movilidad Social y Capital Social
en Monterrey
• 2402 casos representativos para hombres y
mujeres de la Zona Metropolitana de
Monterrey
• Incluyó 11 ítems de comunicación de padres y
11 de madres

28. Proceso de validación
• Análisis factorial exploratorio
• Se identifican factores
• Una vez que se identifican factores, se
someten a un modelo econométrico

29. Tenemos un concepto bien definido (o 3)

30. La hipótesis de la comunicación
parental
Fuente: Huerta y Olivera 2015

31. Resultados
CON CONDICIONES
INICIALES DEL
HOGAR (2a)
SIN CONDICIONES
INICIALES DEL
HOGAR (2b)
Educación del Padre 1.321
(4.37)**
Educación de la Madre 1.267
(3.45)**
Componente Principal de Riqueza 1.417
(7.98)**
Comunicación Positiva del Padre 1.019 1.045
(0.90) (2.39)*
Comunicación Autoritaria del
Padre
0.969 0.944
(1.12) (2.39)*
Comunicación Protectora del Padre 1.005 1.015
(0.19) (0.76)
Comunicación Positiva de la Madre 1.016 1.031
(0.67) (1.47)
Comunicación Autoritaria de la
Madre
0.936 0.916
(2.29)* (3.63)**
Comunicación Protectora de la
Madre
1.013 1.026
(0.43) (1.06)
Cohorte 2 0.978 1.283
(0.12) (1.57)
Cohorte 3 0.591 1.060
(2.59)** (0.35)
Cohorte 4 0.525 1.408
(2.58)** (1.72)
Sexo 0.307 0.337
(8.33)** (9.08)**
N 1,873 2,234
Pseudo R2 .2225 .0782
* p<0.05; ** p<0.01
Modelo 2: Logit para Educación Profesional del Encuestado basado en la
Comunicación Parental
Fuente: Huerta y Olivera 2015

32. Conclusiones
– La literatura mostró que hay tres tipos de comunicación (directa, indirecta,
ambienta) y tres estilos de parentalidad (autoritativo, autoritario, permisivo) en la
transferencia de recursos instrumentales para el logro educativo, ocupacional y
socioeconómico
– Las entrevistas a profundidad mostraron que la comunicación directa y el estilo
autoritario tienen relación con la formación de recursos instrumentales que
devienen en mayores logros en la progenie
– Análisis factoriales mostraron que una escala de 11 ítems resultó exitosamente en
la construcción de 3 conceptos de comunicación parental exitosamente validados
– Especificamos la hipótesis de la comunicación parental, que propone que distintas
formas de comunicación tienen un efecto en la consecución del ciclo educativo
completo
– Tenemos evidencia que la comunicación parental positiva se asocia directa aunque
débilmente con logro educativo, al tiempo que la comunicación autoritaria se
asocia negativamente con logro educativo
– Esta relación interactúa con las condiciones del hogar de origen, sugiriendo que
ante la ausencia de condiciones óptimas en el hogar de origen, la comunicación
positiva y la ausencia de comunicación autoritaria pueden funcionar como motores
de movilidad.

33. Estudios en 2015

34. Tiempo
inicial
Efectoenelfuturo
Medición transversal
posterior al desastre
Perspectiva
objetiva
Perspectiva
subjetiva
¿Se modifica la MS a la
que habría llegado si
no hubiera estado
expuesto al desastre?
Comparaciones
• Entre
poblaciones
• Entre distintos
momentos
Efecto de los desastres naturales en
la Movilidad social de las personas
Efecto
Medición transversal
previa al desastre
Comparación
de mediciones
retrospectivas
Escenario de
“experimento
ideal”
El proceso de
movilidad social siguió
su curso
Diseño de cuasi experimento

35. PI experimentoPI’s experimento
PI’s:
¿Tiene un huracán efectos de corto plazo que potencialmente puedan afectar
el largo plazo, por ejemplo, asistencia escolar, actitudes, percepciones o
inversiones? ¿Hay diferencias para niños y niñas?
¿Los hogares ven afectado su nivel de consumo como consecuencia de un
huracán?
¿Se registran afectaciones en la oferta laboral con el potencial de afectar
el largo plazo y las inversiones en la progenie?

36. VariablesVariables
Variables a usar para responder estas preguntas
• Consumo agregado
• Índice de riqueza (activos del hogar)
• Exposición e intensidad de exposición a huracanes, exposición a otros shocks, ie,
muerte del jefe de hogar, debida o no, al desastre natural.
• Pérdidas de producción debida al huracán, ie, pérdida de fuente de empleo.
• Tiempo en que las familias fueron desplazadas del hogar por el huracán.
• Daños sufridos a la vivienda y otros activos por el huracán, ie, piso, techo, paredes y
sistema de agua.
• Pérdida de bienes duraderos.
• Composición del Hogar: Número de niños y Adultos, separado por hombre y mujer.
• Status del Jefe de hogar: Edad, sexo y nivel de escolaridad.
• Calidad percibida de las escuelas
• Cambio en expectativas
• Cambio en inversiones
• Efectos en desempeño y logro educativo
• Cambio en actitudes respecto a desempeño y logro educativo

37. Notas para el diseñoNotas para el diseño
Tormentas y ciclones de mayor relevancia en 2013 y 2014
• Huracán Manuel (Guerrero), sept 13-23, impacto de 123 muertos, 33 heridos,
68 desaparecidos, 59 mil evacuados, 4.2 mil mill USD
• Huracán Ingrid (Veracruz), sept 13-19, impacto de 34 muertos
• Huracán Odile , Sept 10-17, impactos de 16 muertos y 1 mil millones USD, BCS,
Gro, Oax Huracán Norberto había causado daños previos a Odile
• Tormenta Trudy, oct 17-19, impacto de 8 muertos, 2300 evacuados
Condiciones de elegibilidad
• Desastre Natural en 2014 sin experiencia inmediata de desastre (al menos 3 años
antes)
• Localidad relevante
• Desastre relevante
• Sujeto de Cruzada contra el Hambre
Localidades que cumplen condiciones de elegibilidad
• Los Cabos, BCS (Odile)
• Guasave, Sin (Odile)
• Hermosillo, Son (Odile)
• GC (¿?)

38. Composición cuestionarioComposición cuestionario
Sección I.- Identificación geográfica 19
Sección II.- residentes del hogar 4
Sección III.- Información general 13
Sección IV.- hábitos de estudio 24 por residente
Sección V.- Empleo 71 (20 más si hay mucha experiencia laboral)
Sección VI.- Situación de vivienda 23
Sección VII.- Información padres 52
Sección VIII.- Gastos de salud 8
Sección IX.- Consumo 96
Sección X.- Ahorros y préstamos en el hogar 9
Sección XI.- Hábitos parentales 50
Sección XII.- Capital Social 102
Sección XIV.- Sociodemográficos AMAI 1
Total 472

39. Tiempo
inicial
Efectoenelfuturo
Medición transversal
posterior al desastre
Perspectiva
objetiva
Perspectiva
subjetiva
¿Se modifica la MS a la
que habría llegado si
no hubiera estado
expuesto al desastre?
Comparaciones
• Entre
poblaciones
• Entre distintos
momentos
Efecto de los desastres naturales en
la Movilidad social de las personas
Efecto
Medición transversal
previa al desastre
Comparación
de mediciones
retrospectivas
Escenario de
“experimento
ideal”
El proceso de
movilidad social siguió
su curso
Diseño de encuesta

40. PI EncuestaPI Encuesta
PI’s:
1. ¿Hay diferencias en los niveles de movilidad ocupacional y
económica que parecen depender de la exposición a huracanes?
1. Hay diferencias en las expectativas e inversiones escolares
condicionales a la exposición a huracanes?
2. ¿Cuál es el rol del capital social en los procesos de movilidad
social? ¿Afectan factores como la confianza, la participación,
la cohesión y la sociabilidad, a la puesta en marcha de bienes
públicos?
3. ¿El rol del capital social en los procesos de movilidad social
cambia dependiendo de la exposición a huracanes?
4. ¿El rol del capital social en los procesos de movilidad social, en
regiones afectadas por huracanes, cambia dependiendo de la
exposición a programas sociales?
2. ¿Hay diferencias en variables de desigualdad educativa, como
desempeño y selección, que parecen depender de la exposición a
huracanes?
1. ¿Cuál es el rol de la comunicación parental en el
establecimiento de expectativas, desempeño y selección?

41. VariablesComposición cuestionario
Sección I.- Identificación geográfica 19
Sección II.- residentes del hogar 4
Sección III.- Información general 13
Sección IV.- hábitos de estudio 24 por residente
Sección V.- Empleo 71 (20 más si hay mucha experiencia laboral)
Sección VI.- Situación de vivienda 23
Sección VII.- Información padres 52
Sección VIII.- Gastos de salud 8
Sección IX.- Consumo 96
Sección X.- Ahorros y préstamos en el hogar 9
Sección XI.- Hábitos parentales 50
Sección XII.- Capital Social 102
Sección XIV.- Sociodemográficos AMAI 1
Total 472

42. Notas para el diseño de la encuestaNotas para el diseño
• Encuesta en estados con presencia de huracanes, y vulnerabilidad, en los
últimos años, donde además haya ciertas condiciones para levantamiento:
Campeche, Chiapas, Colima, Guerrero, Jalisco, Oaxaca, Quintana Roo, Sinaloa,
Sonora, Tabasco, y Veracruz (se excluyen Michoacán y Tamaulipas por
seguridad)
• N inicial = 3300 casos
• Incluye un módulo de seguimiento panel sobre los casos de la Emovi 2011 de
800 - 1000 casos
• Interesa también abarcar municipios de la Cruzada contra el Hambre

43. Composición cuestionarioComposición cuestionario
Sección I.- Identificación geográfica 19
Sección II.- residentes del hogar 4
Sección III.- Información general 13
Sección IV.- hábitos de estudio 24 por residente
Sección V.- Empleo 71 (20 más si hay mucha experiencia laboral)
Sección VI.- Situación de vivienda 23
Sección VII.- Información padres 52
Sección VIII.- Gastos de salud 8
Sección IX.- Consumo 96
Sección X.- Ahorros y préstamos en el hogar 9
Sección XI.- Hábitos parentales 50
Sección XII.- Capital Social 102
Sección XIV.- Sociodemográficos AMAI 1
Total 472

44. Diseño de entrevistas a profundidadEntrevistas a profundidad
La investigación cubre al menos dos etapas de levantamiento en entrevistas a
profundidad y observación directa en Guerrero y otro lugar por determinar (n >
100).
En Guerrero estamos considerando
• Localidades afectados por Trudy y por Manuel, Ometepec y Marquelia
• Localidades afectadas por Manuel, Coyuca de Benítez (visita de EPN en 2013),
Col. Colosio, Cacahuatepec

45. PI entrevistas a profundidadTemas
• Toma de decisiones que impactaron significativamente el curso de las carreras
profesionales, esto es, personas que influyeron la toma de decisiones, momento
de la historia personal de tales decisiones, trayectorias educacionales y
ocupacionales, etc.
• la participación en la vida social, esto es, tejido de relaciones sociales en
términos de homofilia/heterofilia, diversidad, prestigio; tipo de uso de tales
redes, etc.
• la estructura familiar, ya sea de la familia de origen como de la actual,
incluyendo la estructura de relaciones económicas dentro de los hogares, etc.
• las conductas económicas, esto es, distribución del ingreso y actividades en
busca del prestigio, etc.
• Las narrativas de cómo reaccionó cada región y familia ante la exposición a
desastres naturales. Recibieron ayuda de programas sociales o de la comunidad,
participaron en la ayuda comunitaria, etc.

46. CategoríasCategorías
Cooperación, solidaridad y bienes públicos
En el medio urbano, la gente reporta cooperación, solidaridad y trabajo para
bienes públicos. No parece ocurrir lo mismo en localidades no urbanas
Imperio de la ley
El imperio de la ley parece ser escaso. Desde el gobernador hasta los ciudadanos,
la interpretación personal de la ley parece quedar sujeta a la acción individual, a
veces, hasta de buena fe. Abundan historias de tomas de decisiones individuales
que afectan a la comunidad
Aprendizaje
La gente se ha relacionado con los gobiernos y parece haber aprendido que el
desastre natural es inevitable en gran medida. En Coyuca, la gente se colocó
nuevamente en el lecho del río, auspiciados por Conagua
Expectativas
La noción de expectativa colocada en los individuos no es frecuente, en cambio sí
la noción de expectativa en la ayuda del gobierno, desde temas cotidianos y
triviales
Seguridad – abundan historias de inseguridad y rapiña