Este documento resume información sobre el análisis, identificación, prevención e intervención de la violencia entre iguales y el bullying. Define bullying y cyberbullying, y revisa la prevalencia, consecuencias y factores determinantes. También describe indicadores para identificar víctimas y agresores, así como estrategias de prevención e intervención en contextos escolares, familiares y clínicos.

1. Análisis, identificación, prevención e intervención
Violencia entre iguales
Jornada de los equipos del SMAT
Bullying
Maite Garaigordobil Landazabal, Catedrática de
Evaluación y Diagnóstico Psicológicos. Facultad de
Psicología. Universidad del País Vasco (UPV/EHU)
27 de noviembre de 2015, Barcelona
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2. ANÁLISIS
DEFINICIÓN DE BULLYING Y CYBERBULLYING
PREVALENCIA DEL BULLYING Y CYBERBULLYING
CONSECUENCIAS PARA TODOS LOS IMPLICADOS
VIOLENCIA ENTRE IGUALES

3. Víctima
Indefensa
Acosada
por uno o varios
Conductas agresivas variadas
Violencia mantenida
mental y física
Periodicidad
de la conducta violenta
relación dominio-sumisión
mantenida en el tiempo
La agresión produce dolor
no sólo en el momento
sino de forma sostenida,
expectativa futuros ataques
Desigualdad de Poder
Víctima-Agresor/es
Física
Psicológica
Social
Bullying
Intencionalidad de hacer daño
Crueldad de hacer sufrir
DEFINICIÓN DE BULLYING

4. ¿QUÉ ES EL CYBERBULLYING?
El cyberbullying es una nueva
forma de bullying realizada
mediante dispositivos
electrónicos (Internet, móvil)

5. Estado Español – 69 estudios: 47 B ; 17 CB ; 5 B+CB
– 1989-2006: Bullying. Vieira et al. 1989
– 2006-2013: Cyberbullying. Orte 2006
– 2012-2015: Bullying y cyberbullying. ISEI-IVEI (2012)
Otros países – 206 estudios: 86 B ; 79 CB ; 41 B+CB
– 1973-2000: Bullying. Olweus (1973)
– 2000-2013: Cyberbullying. Finkelhor et al. (2000)
– 2013-2015: Bullying y cyberbullying Smith et al., 2006
PREVALENCIA DEL BULLYING - CYBERBULLYING: REVISION 275 estudios
Es un fenómeno general que se produce
en todos los países y en todas las clases sociales

6. BULLYING
El porcentaje medio de victimización grave oscila entre
2% y 10%
El porcentaje de estudiantes que sufren conductas violentas cara-a-cara
ocasionalmente llega al 88%
Agresores 2,4%-45%
DATOS DE PREVALENCIA DEL BULLYING / CYBERBULLYING
CYBERBULLYING
Cibervíctimas: entre 1% y 8% lo han sido de forma severa
El porcentaje de estudiantes que sufren conductas violentas a través de
las TIC ocasionalmente (cibervíctimas) ronda el 60%
Ciberagresores 1%-70%
Variaciones en función de los países, las edades de las muestras utilizadas,
y el período de tiempo sobre el que se solicita información

7. PREVALENCIA BULLYING -CYBERBULLYING: DIFERENCIAS DE GÉNERO
Bullying - Diferencias de Género
Resultados discrepantes, aunque en general:
HAY MÁS VÍCTIMAS Y MÁS AGRESORES VARONES
Los chicos realizan más agresión física y las chicas más agresión verbal y formas
indirectas (murmuración, difamación…)
Cyberbullying - Diferencias de Género
Resultados discrepantes:
VICTIMAS: MÁS MUJERES, MÁS VARONES, NO HAY DIFERENCIAS DE GÉNERO
AGRESORES: MÁS VARONES, NO HAY DIFERENCIAS DE GÉNERO
Mayor predisposición en las chicas a ser cibervíctimas y en los chicos a ser
ciberagresores

8. PREVALENCIA BULLYING - CYBERBULLYING: CAMBIOS CON LA EDAD
Bullying
Las conductas de bullying disminuyen con la edad (10-18 años) (físicas, verbales)
Las conductas agresivas de exclusión social y el acoso psicológico siguen estando
presentes en la adolescencia tardía y en la juventud
Cyberbullying
Resultados contradictorios (varía edades de las muestras)
En general menos cyberbullying en la preadolescencia y en la adolescencia
temprana, aumento en la adolescencia media (14-15 años), y posteriormente
cierta estabilidad (16 años en adelante)

9. BULLYING - CYBERBULLYING: CONDUCTAS MÁS PREVALENTES
Bullying
Agresión verbal (insultos, motes...), maltrato social (ignorar, rechazar, no dejar
participar…) y el abuso físico (peleas, golpes…)
Los casos de amenazas con armas y acoso sexual son más raros
Cyberbullying
Medios más utilizados: Mensajes de texto insultantes y amenazadores (a través
de Internet o el móvil) y Difusión de imágenes (vídeo o fotos)
Otras formas frecuentes: Exclusión social (por ejemplo, impedir participar en
grupos de redes sociales...), Insultar (poner motes...), Hablar mal o difamar a
una persona (vía móvil o Internet)

10. Referencia
Muestra
(Edad)
Resultados
Bullying
Resultados
Cyberbullying
Bisquerra y Martínez
(1998)
(14-16) 33% observa violencia entre compañeros (90% estima que no
son frecuentes) y el 20% que hay violencia hacia los objetos.
Depart. Interior y
Educación Generalitat
(2001)
7.416
(12-18)
3,1% víctimas
Elzo (2003) 7.416
(12-18)
Víctimas: acoso verbal (17,2%), rotura o robo de cosas (3,2%),
golpes o encerronas (4,6%) y obligar a hacer cosas (0,9%).
Depart. Interior y
Educación Generalitat
(2006)
10.414
(8-18)
3% víctimas
Piñuel y Oñate (2006) (7-17) 22,6% víctimas
Ponferrada y Carrasco
(2008)
1.197
(12-16)
14,3% habían recibido insultos, hablado mal de ellos o
ridiculizado entre frecuentemente y siempre
El 4,7% los compañeros les pegan frecuentemente o
siempre.
García, Pérez y Nebot
(2010)
2.727
(14-18)
Víctimas: 18,2%, 10,9% y 4,3% en chicos, y 14,4%, 8,5% y
4,5% en chicas de 2º y 4º de ESO y 2º de bachillerato o ciclos
formativos. La prevalencia de acoso escolar era más elevada
en 2º de ESO (18,2% en chicos y 14,4% en chicas) y disminuía
con la edad.
García-Continente,
Pérez-Giménez, Espelt y
Nebot (2013)
3.089
(13-18)
Chicos: 7,1% victimas; 11,2% agresores; 3,3% victimas-
agresores.
Chicas: 4,7% víctimas; 5,2% agresoras; 1,7% víctimas-
agresoras.
Mayor incidencia de victimización y perpetración entre los
chicos, y los más jóvenes.
ESTUDIOS DE PREVALENCIA EN CATALUÑA / CATALUNYA

11. BULLYING: CONSECUENCIAS PARA LAS VÍCTIMAS
RECHAZO ESCOLAR
BAJO RENDIMIENTO
ACADÉMICO
INSEGURIDAD
SOLEDAD
INFELICIDAD
INTROVERSIÓN
AISLAMIENTO
SOCIAL
BAJA AUTOESTIMA
SOMATIZACIONES
DOLORES DE
ESTÓMAGO,
CABEZA…
TRASTORNOS
SUEÑO: INSOMNIO,
PESADILLAS…
ENURESIS
ESTRÉS
POSTRAUMÁTICO:
FLASHBACKS
ANSIEDAD
Víctima
DEPRESIÓN
IDEACIÓN DE SUICIDIO
EN CASOS EXTREMOS:
SUICIDIO
SENTIMIENTOS DE
CULPA

12. IDENTIFICACIÓN
EVALUACIÓN
INDICADORES DE OBSERVACIÓN
INFORMACIÓN SOCIOMETRICA
AUTOINFORMES Y HETEROINFORMES
BULLYING Y CYBERBULLYING:
CÓMO DETECTARLO

13. Conductas
Miedo
Huida
Evitación
Víctima
Cambios de
Humor
Conductas
depresivas
Dificultades
Relaciones
Sociales con
Iguales
Descenso
Rendimiento
Académico
Señales de
Agresión Física
y
Síntomas
Psicosomáticos
Conductas
ansiosas
INDICADORES DE OBSERVACIÓN
PARA LA IDENTIFICACIÓN DE VÍCTIMAS

14. Otros
indicadores
de
victimización
Pide dinero sin querer decir para qué lo necesita (chantaje)
Se queda sin bocadillo, hace las tareas de otros…
Pierde sus pertenencias físicas o aparecen deterioradas
Abandona actividades de ocio hasta ese momento preferidas.
Tiene “llamadas telefónicas extrañas” que le ponen nervioso y
cuyo origen oculta
Parece alterado después de estar en el ordenador, de ver un
mensaje en el móvil
INDICADORES DE OBSERVACIÓN
PARA LA IDENTIFICACIÓN DE VÍCTIMAS

15. Agresor
INDICADORES DE OBSERVACIÓN
PARA LA IDENTIFICACIÓN DE AGRESORES
Conductas
de agresión
verbal
Otros indicadores
Involucrado en
conflictos
Ignora los derechos de
los demás
Impone sus criterios
agresivamente
Problemas de
disciplina y
convivencia
Impulsividad
Baja tolerancia a la
frustración…
Conductas
de agresión
física
Conductas
de agresión
psicológica
Conductas
de
exclusión
social
Bajo
Rendimiento
Académico

16. INFORMACIÓN
DE LOS
COMPAÑEROS
INDICA LAS PERSONAS DEL GRUPO QUE SUELEN
SUFRIR AGRESIONES POR PARTE DE OTROS COMPAÑEROS
(GOLPES, INSULTOS, HUMILLACIONES,
NO SE LES DEJA PARTICIPAR EN EL GRUPO…)
INDICA LAS PERSONAS DEL GRUPO QUE SUELEN
REALIZAR AGRESIONES A OTROS COMPAÑEROS
(GOLPES, INSULTOS, HUMILLACIONES,
NO LES DEJAN PARTICIPAR EN EL GRUPO…)
CUESTIONARIO SOCIOMÉTRICO

17. SECCIÓN CYBERBULLYING
Evalúa 15 conductas de cyberbullying
TEST CYBERBULLYING
SECCIÓN BULLYING
Evalúa 4 tipos de bullying “cara a cara”
(físico, verbal, social, psicológico)

18. CONDUCTAS DE CYBERBULLYING EVALUADAS
Difamar, Desprestigiar1
Robo de la contraseña2
Llamadas anónimas para asustar3
Mensajes ofensivos, insultantes4
Suplantación de la personalidad5
Llamadas ofensivas, insultantes6
Chantajear, amenazar7
Acosar sexualmente8
Difundir fotos/vídeos privados9
Fotografiar en lugares íntimos y difundir10
Aislar de contactos en redes sociales11
Amenazar de muerte12
Chantajear para obligar a hacer algo13
Trucar fotos/vídeos y difundir para humillar14
Agredir para grabar y difundir el vídeo15

19. BULLYING Y CYBERBULLYING:
PREVENCIÓN E INTERVENCIÓN

20. FACTORES DETERMINANTES
Culturales Familiares Escolares Personales
CONDUCTA VIOLENTA: FACTORES QUE INFLUYEN

21. PREVENCIÓN
INTERVENCIÓN
INTERVENCIÓN DESDE LA SOCIEDAD
INTERVENCIÓN EN CONTEXTOS ESCOLARES
INTERVENCIÓN DESDE EL CONTEXTO FAMILIAR
VIOLENCIA ENTRE IGUALES: PREVENIR Y ELIMINAR
INTERVENCIÓN DESDE EL CONTEXTO CLÍNICO

22. INTERVENCIÓN
DESDE EL CONTEXTO ESCOLAR

23. PAUTAS DE CONDUCTA DE LOS PROFESORES CON LAS VÍCTIMAS
Protegerle y hacerle sentirse segura, darle confianza y que vea interés
y esfuerzo por acabar con la situación de acoso y con su sufrimiento
Con la víctima
Intentar organizar grupos o individuos solidarios
con la víctima para que le acompañen, principalmente
en los momentos de mayor riesgo
Fomentar el desarrollo
de sus habilidades sociales y su autoestima

24. MENSAJES Y PAUTAS DE ACCIÓN PARA FOMENTAR EN LA VÍCTIMA
RECONOCERSE VÍCTIMA
NO ACEPTAR LA SITUACIÓN
BUSCAR SOLUCIONES
NO MOSTRASE DÉBIL
NO MOSTRAR EL SUFRIMIENTO
EL AGRESOR DISFRUTA CON
ELLO, IGNORARLE, ALEJARSE
HABLAR CON PADRES
PROFESORES….
CONTARLES LO QUE
ESTÁ SUCEDIENDO
NO SENTIRSE CULPABLE
NO AVERGONZARSE
A MUCHAS PERSONAS LES
HA PASADO
NO TE PREOCUPES,
INTENTA SER FELIZ
HACER COSAS POSITIVAS
NO ESTAR SOLO EN
LUGARES EN LOS QUE
PUEDE SER AGREDIDO
MANTENER LA CALMA
NO PERDER EL CONTROL
ESCRIBIR UN DIARIO
DESCRIBIENDO LOS
INCIDENTES CON
DETALLE
NO PENSAR QUE CON EL
TIEMPO PASARÁ,
EMPEORARÁ.
BUSCA AYUDA INHIBIRÁ
AL AGRESOR
INTENTAR HACER AMIGOS
OBSERVA TUS CUALIDADES,
TUS CAPACIDADES Y
SIÉNTETE ORGULLOSO
Víctima
LO PEOR ES NO HACER NADA

25. PAUTAS DE CONDUCTA DE LOS PROFESORES CON LOS AGRESORES
Definir muy claramente
los comportamientos que no se toleran
Con el agresor
Fomentar el desarrollo de su capacidad de empatía,
que comprenda cómo se siente su víctima
Facilitar que reciba ayuda terapéutica individual
para el control de la impulsividad y la conducta agresiva

26. PAUTAS DE CONDUCTA DE LOS PROFESORES CON LOS ESPECTADORES
Con los observadores
Hacerles ver que el centro no tolera las conductas violentas,
“tolerancia cero” con la intimidación y el acoso
Que conozcan los recursos para denunciar las agresiones:
buzón de sugerencias y denuncias, página web del centro
con correo electrónico, un teléfono de ayuda…
Diferencia “chivato”
“denunciante solidario”
Analizar las consecuencias
de la violencia para todos los implicados
Programas Preventivos: Estimular empatía,
asertividad, solidaridad, conducta prosocial...

27. e
0
gorb
2.
mary r
Un programa de intervención para
prevenir y reducir el cyberbullying
(Garaigordobil y Martínez-Valderrey, 2014)

28. Objetivos del programa

29. CONSTANCIA INTERSESIONAL: 1 SESIÓN SEMANAL DE 1 HORA
CONSTANCIA ESPACIO TEMPORAL
DIRECCIÓN DEL GRUPO: PROFESOR/A-TUTOR-A
CONSTANCIA ESTRUCTURA DE LAS SESIONES
OBJETIVOS-INSTRUCCIONES
DESARROLLO DE LA ACCIÓN
DEBATE-DISCUSIÓN
(SESIÓN 1: CONSIGNA DE INTRODUCCIÓN)
EVALUACIÓN PRETEST-POSTEST
PROCEDIMIENTO PARA LA APLICACIÓN DEL PROGRAMA

30. Módulos Actividades
Módulo 1.
Conceptualización e
identificación de roles
El rincón del cyberbullying
Pasapalabra 2.0.
Collage
¿Quién es quien?
Post-it de colores
Módulo 2.
Consecuencias, derechos
y responsabilidades
Secretos a cibervoces
Sexting y falsas promesas
Posters
Redes sociales
No te fíes del todo
Módulo 3.
Estrategias de afrontamiento
Bromas a parte
Megan Meier y Ryan Halligan
Hablemos de Patty
Solución de problemas: ¿Qué pueden hacer las víctimas?
Rompe la ley del silencio
Respondiendo a los agresores
Firmando un contrato
Bloquea el acoso en Internet
Inspector Gadget
Veo veo ¿Qué ves?
El impacto del cyberbullying
Comic fotográfico
Creación de un blog
Cine-forum
Visita al museo
Cybereduca Cooperativo 2.0

31. VÍDEO
ANÁLISIS DE SENTIMIENTOS
DRAMATIZACIÓN
FINALES
DEBATE
CONSECUENCIAS
HABLEMOS DE PATTY

32. GG ANÁLISIS
CONSECUENCIAS
SENTIMIENTOS
PG ANALISIS
AFRONTAMIENTO
DRAMATIZACIÓN
VÍDEO
DEBATE
AFRONTAMIENTO
POSITIVO
SECRETOS A CIBERVOCES

33. SEXTING: FALSAS PROMESAS
LECTURA HISTORIA
VÍDEO
EQUIPOS
ANÁLISIS DE LA HISTORIA
DEBATE
ANÁLISIS DE LA HISTORIA
¿Qué pasa en la historia?
¿Cuál es el conflicto?
¿Por qué lo ha hecho cada uno de los
protagonistas de la historia?
¿Cómo se sienten cada uno de los
protagonistas?
¿Qué debería hacer la víctima para
evitar y afrontar esta situación?

34. RESPONDIENDO A LOS AGRESORES
EQUIPOS
ESCRIBEN FORMAS DE RESPONDER O PENALIZAR AL AGRESOR
DEBATE ANÁLISIS RESPUESTAS MÁS EFICACES
DRAMATIZACIÓN
VÍDEO

35. CYBEREDUCA COOPERATIVO 2.0
TURNOS
TEMA 1. CYBERFENÓMENOS Y ACOSO
(grooming, nomofobia, cyberbaiting,
outing)…
TEMA 2. INFORMÁTICA Y SEGURIDAD
(conceptos informáticos, protección y uso
seguro de las TICs, comportamientos de
riesgo y normas éticas)
TEMA 3. SEXTING Y SEXUALIDAD
(identificar-prevenir el sexting,
identificar prácticas sexuales de riesgo y
conductas adecuadas)
TEMA 4. CONSECUENCIAS DEL BULLYING
Y CYBERBULLYING (analizar las
consecuencias y empatía hacia las
víctimas)
TEMA 5. AFRONTAMIENTO DEL BULLYING
Y CYBERBULLYING (conductas adecuadas
de afrontamiento)
DRAMATIZACIÓN (representan emociones,
realizan acciones prosociales en las que
los jugadores tienen que cooperar)

36. Disminuyeron las conductas de victimización
y perpetración de bullying y cyberbullying
Cyberprogram 2.0
(Garaigordobil y
Martínez, 2014)
Mejoras
Significativas
Aumentó la capacidad de empatía
Aumentó la autoestima
Disminuyó la agresividad impulsiva y premeditada
Disminuyó la violencia del profesorado alumnado,
La violencia física y verbal del alumnado,
La exclusión social y la violencia TIC
Aumentaron conductas sociales positivas:
Conformidad social, ayuda-cooperación,
Seguridad-firmeza, liderazgo prosocial
Aumentaron las estrategias
de resolución de conflictos cooperativas
y disminuyeron las agresivas
EFECTOS DE CYBERPROGRAM 2.0.

37. Fase 1. La detección y la obtención de información preliminar
 Análisis de la información recibida y de las pruebas
 Identificación de la víctima y el agresor
Fase 2. La valoración del caso: indagación y primeras respuestas
Entrevistas: con la víctima, con el agresor, con la familia de la víctima, con la familia del
agresor, con los compañeros, con los profesores…
Informe: Naturaleza, intensidad, difusión, duración y gravedad de la situación conocida;
alumnos implicados; efectos producidos; características de los dispositivos utilizados…
Fase 3. El Plan de actuación
Con los alumnos afectados: Con la víctima (apoyo), con el agresor (control), con los
compañeros (programas de sensibilización)
Para facilitar procesos de mediación entre víctima y agresor: Programas de mediación
con participación de iguales, comisión de convivencia, cyberprogram…
Con las familias de la víctima y del agresor/os: Orientaciones sobre indicadores
relevantes de comportamiento y pautas de atención y apoyo, seguimiento del caso.
Fase 4. Evaluación y seguimiento del Plan
Del caso concreto: resultados del plan en relación a la víctima y al agresor, situación de la
víctima y del agresor y actuaciones desarrolladas.
De las actuaciones desarrolladas a nivel de aula, en todo el centro, de formación del
profesorado, sensibilización con las familias …
PROTOCOLO DE INTERVENCIÓN FRENTE AL BULLYING: FASES
Fase 5. Información y sensibilización: la necesidad de prevenir y reducir el
acoso escolar

38. Intervención
desde
el contexto
familiar
Como actuar como padres de una víctima
Como actuar como padres de un agresor

39. PAUTAS DE CONDUCTA DESDE EL CONTEXTO FAMILIAR
Cómo actuar como padres de una víctima
COMUNICACIÓN
ALENTARLE A HABLAR
QUE CUENTE LO QUE ESTÁ
SUCEDIENDO
DARLE AYUDA
EMOCIONAL
HACERLE SENTIRSE
SEGURO, VALORADO,
ESTIMADO, DARLE APOYO
PARA REDUCIR LA
ANGUSTIA
EVITAR LA
CULPABILIZACIÓN
ELIMINARLE LOS
SENTIMIENTOS DE CULPA
NO REPROCHARLE NADA
ÉL NO TIENE LA CULPA
TRASMITIRLE
CONFIANZA
DEMOSTRARLE
DETERMINACIÓN PARA
ATAJAR EL PROBLEMA
CON ACTITUD POSITIVA
PREGUNTARLE QUE HA
HECHO, QUÉ CREE QUE
SE DEBE HACER
CUALQUIER PASO QUE
DEN LOS PADRES DEBE
SABERLO EL HIJO Y
HABERLO ACEPTADO
ELABORAR UN DIARIO
PARA REGISTRAR O
ANOTAR TODOS LOS
DETALLES CON LA AYUDA
DEL HIJO/A, TODO LO QUE
SE HA CONTADO, TODAS
LAS CIRCUNSTANCIAS E
INDICIOS QUE RODEAN LA
VICTIMIZACIÓN DEL HIJO

40. Cómo actuar como padres de una víctima
HABLAR
SOSEGADAMENTE
CON EL CENTRO
CON LOS PADRES DE
LOS IMPLICADOS:
AGRESORES, TESTIGOS
SI CENTRO ESCOLAR NO DA UNA
RESPUESTA SATISFACTORIA,
ACUDIR AL INSPECTOR, PARA
SOLICITAR SU INTERVENCIÓN, O A
ÓRGANOS INSTITUCIONALES
SUPERIORES
LA JUSTICIA SE DEBE USAR PARA
CASOS GRAVES Y CUANDO NO SE
ENCUENTRE OTRA VÍA DE
RESOLUCIÓN Y REPARACIÓN DE
DAÑOS
SOLICITAR EN EL CENTRO LA
APLICACIÓN DE UN PROGRAMA DE
INTERVENCIÓN Y PARTICIPAR
ACTIVAMENTE
NO CULPAR AL
COLEGIO
BUSCAR EN EL
CENTRO PERSONA DE
CONFIANZA CON LA
QUE PODER HABLAR
SOLICITAR PONER EN
MARCHA EL
PROTOCOLO DE
ACTUACIÓN ANTE
CASOS DE ACOSO
PAUTAS DE CONDUCTA DESDE EL CONTEXTO FAMILIAR

41. Cómo actuar como padres de una víctima
NO PENSAR QUE ES MEJOR NO
HACER NADA PARA NO AGRAVAR
EL PROBLEMA
ENSEÑAR AL HIJO-A
HACER VALER SUS DERECHOS Y
AYUDARLE EN EL DESARROLLO
DE LAS HABILIDADES SOCIALES
EVITAR SENTIRSE CULPABLES O
AVERGONZADOS POR LO QUE LE
SUCEDE AL HIJO O HIJA
NO DECIRLE NUNCA QUE
LO RESUELVA SOLO,
SI PUDIERA HACERLO LO
HABRÍA HECHO
NO ESTIMULAR LA
AGRESIVIDAD O LA
VENGANZA CONTRA EL
AGRESOR
PAUTAS DE CONDUCTA DESDE EL CONTEXTO FAMILIAR

42. Cómo actuar como padres de un agresor
CUESTA ASUMIR “MI HIJO
O HIJA ES UN AGRESOR”.
“NO” ES COSA DE NIÑOS,
SU FUTURO ESTÁ EN
JUEGO
HABLAR DIRECTAMENTE
SOBRE LO QUE ESTÁ
PASANDO Y ACTUAR CON
CALMA
INVESTIGAR POR QUÉ EL
HIJO-A ES UN ACOSADOR
NO CULPAR A OTROS
POR LA CONDUCTA DEL
HIJO-A
LA ACTITUD DE LA FAMILIA
DEBE SER FIRME DEJARLE
CLARO QUE LA FAMILIA
NO TOLERA ESE TIPO DE
CONDUCTAS
DEBE REPARAR LOS
DAÑOS, PEDIR PERDÓN Y
CAMBIAR SU ACTITUD
COLABORAR CON EL
CENTRO EDUCATIVO
INDAGAR SOBRE SU
PARTICIPACIÓN EN
GRUPOS QUE ACTÚAN
IMPUNEMENTE Y
COMUNICARLE QUE
DEBE ROMPER ESE TIPO
DE RELACIONES
PAUTAS DE CONDUCTA DESDE EL CONTEXTO FAMILIAR

43. Cómo actuar como padres de un agresor
ENSEÑARLE A
PRACTICAR BUENAS
CONDUCTAS Y
TRABAJAR LA
EMPATÍA
ES MUY IMPORTANTE
ELOGIAR SUS
BUENAS ACCIONES
HACERLE VER QUE
ESAS CONDUCTAS SON
DAÑINAS Y PELIGROSAS
TANTO PARA LA VÍCTIMA
COMO PARA ÉL
QUE ESE PROBLEMA
PREOCUPA EN LA
FAMILIA Y QUE HAY QUE
ATAJARLO
OFRECERLE
MODELOS DE
COMPORTAMIENTO
POSITIVOS
OBSERVAR LOS
CAMBIOS
HABLAR CON EL
TUTOR/A, Y/O EL
PSICÓLOGO/A DEL
CENTRO Y HACER
UN SEGUIMIENTO DE
LA EVOLUCIÓN
SOLICITAR EN EL
CENTRO LA
APLICACIÓN DE UN
PROGRAMA DE
INTERVENCIÓN Y
PARTICIPAR
ACTIVAMENTE
ALTA ACEPTACIÓN,
AFECTO E IMPLICACIÓN
NIVELES RAZONABLES
DE DISCIPLINA, IMPOSICIÓN,
CASTIGO…
PAUTAS DE CONDUCTA DESDE EL CONTEXTO FAMILIAR

44. GRACIAS POR LA ATENCIÓN