HEM

1. FIN DEL
SIGLO Y DE
UN RÉGIMEN
Engracia Loyo
Anne Staples

2. La educación elemental
La república restaurada
en el Porfiriato
quiso avanzar por el camino
de la modernidad, a la vez
que conservar la
Constitución de 1857.
Los años que van de 1880 a la
Revolución
periodos de
mayor crecimiento económico
y poblacional.
Los grandes contrastes, una
característica de la vida en
México.
Fin del siglo y de un
régimen

3. México se autoproclama país
moderno, civilizado y
progresista
Fin del siglo y de un régimen
Algunas escuelas primarias
tenían maestras egresadas de
normales que ostentaban
planes de estudios
enciclopédicos.
Estuvieron restringidos a un
número limitado de alumnos y
el sistema de educ. primaria
estaba lejos de servir a todo

4. educación moderna: esto es lo que
creían tener entre Fin del siglo y de un régimen
manos los
científicos y los positivistas
Su método educativo buscó darle
al educando una visión exacta de
su realidad basado en la
experimentación y en la
observación
Entre 1880-1910, México produjo
hombres de vastos conocimientos
La modernización del país y de su
sistema educativo no llegó hasta

5. El niño se convertiría en
El niño, centro de la enseñanza
 ...
objeto principal de la
preocupación de los
educadores
Se discutieron las
condiciones indispensables
para brindar a los niños un
ambiente de aprendizaje
sano y estimulante
Las pésimas condiciones de
estos inadecuados ambientes
escolares fueron causa
directa del alto índice deun régimen
Fin del siglo y de
inasistencia y deserción

6. en particular el
lancasteriano. Se habían
pronunciado contra el uso
excesivo de la memoria y la
coacción.
Fin del siglo y de un régimen
Rechazaron la severidad de
los estudios que convertía al
alumno en receptor pasivo:
educar era ayudar al niño a
pensar por sí mismo.
Veracruzano Carlos A.

7. • Enrique Laubscher...
Fin del siglo y de un régimen
• Enrique Rébsamen... Promovió el
modo simultáneo de enseñanza
que clasificaba a los alumnos
por edades, bajo la dirección
del maestro
• Los métodos sólo tenían valor
por la habilidad de quien los
usaba
• Recomendaba al maestro basar
sus enseñanzas en los intereses
del niño.

8. Muchos estados empezaron a
Fin del siglo y de un régimen
abrir escuelas normales para
varones. Oaxaca , 1883.
Gregorio Torres Quintero...
Joaquín Baranda...Impulsó la
creación de la Normal de México
No existían muchas oportunidades
educativas para las jóvenes
Se consideraba que la educación
secundaria debía servir para
convertir a la mujer en maestra

9. Fin del siglo y de un régimen
1890 la secundaria para niñas
se convirtió en la Normal de
Maestras
Durante el Porfiriato, el
magisterio era considerado la
carrera femenina por
excelencia.
La mujer dotada para la
docencia.

10. EN BUSCA DE LA UNIDAD
En 1888 se promulgó la Ley de Instrucción Obligatoria.
El propósito era uniformar la enseñanza primaria.
El primer congreso de instrucción pública fue
presidido por Justo Sierra.
Baranda defendió un programa educativo
general, así como el carácter laico, gratuito y
obligatorio de la educación, que los congresistas
aceptaron, dada la heterogeneidad del país.

11. Un punto de fuerte debate fue la instrucción laica. El
congreso resolvió adoptar el laicismo como
sinónimo de neutral y solamente en las escuelas
oficiales.
El concepto de instrucción, fue sustituido por el de
educación.
Se eligió el método simultáneo que cumplía con los
fines instructivo y educativo.
Dieron prioridad a la enseñanza de la agricultura e
industrias rurales.

12. Los grupos con un máximo de 50 alumnos.
Los maestros debían impartir la primaria obligatoria en
las comunidades aisladas.
Crear escuelas de párvulos al modo de las ideas de
Frobel e introducir trabajos manuales en todos los
ciclos.
Los congresistas estaban a favor de proporcionar
ayuda a los maestros en caso de
enfermedad, distinciones por años de
trabajo, jubilación, etc.

13. El segundo congreso de instrucción presidido de
nuevo por Sierra, abordó los temas de los textos y
sus características, los métodos, los útiles y
mobiliario, los requisitos de higiene, los títulos de los
maestros, la Escuela Normal, y la coincidencia de
los métodos y programas de las escuelas estatales
y las del Distrito Federal.
Y como siempre se fijaron para las mujeres “labores
propias de su sexo”.

14. Saber más que leer y escribir
 El hincapié en la educación primaria se
justifica en un país con altos índices de
analfabetismo y de población indígena que
no hablaba la “lengua nacional”. Pero el
gobierno nacional, mediante el
presupuesto, daba prioridad a la
educación superior.
 La ilustración ejerció , para las últimas
décadas del siglo XIX, su presencia
transformada por el positivismo pero en el
fondo enfocada a la divulgación de
conocimiento útil, había modificado
profundamente el sentido de la educación
profesional.

15.  La modernidad, tan anhelada durante el Porfiriato, promovió
un mundo de nuevas carreras y profesiones, la mayor parte
técnicas
Antiguos peritos arquitectura = geólogos, ing.
Mineros, topógrafos.
 la industrialización exigía profesionistas con conocimientos
técnicos y para 1890 se llegó a un alto grado de
especialización.

16. Las preparatorias
La Escuela Nacional Preparatoria fue una de
las glorias de la República Restaurada.
objetivos
 Crear condiciones ideológicas que
impedirían, en el futuro, una alianza de
sectores tradicionales y de la Iglesia que
buscaran e una fuerte influencia clerical o
en una monarquía el remedio a los males
del país, y abrir puertas a la modernización
por medio de el orden y el progreso.

17.  La primaria desempeñaba papel importante en la
creación del orden que permitía la paz social y la
declinación del trabajo importante también en los
jóvenes. (ENP ocupo lugar)
 Mujeres valientes no delimitaron sus conocimientos
ofrecidos en las normales y empezaron a cursar la
preparatoria. 1890 más de una docena lo hacía:
comienzo tímido pero impactante.
 Últimas décadas, antes de la revolución
mexicana, la oferta de educación aumentó y
buscó uniformar criterios y preparación académica
de cada carrera.

18.  Las preparatorias pública se enfrentaban a la
competencia de los jesuitas, que volvían al país
después de todas las expulsiones.
 En el último cuarto del siglo XIX, las instituciones
laicas se habían consolidado y multiplicado.
*Toluca, Oaxaca, Jalisco, Ciudad de México.
Zacatecas: fue durante años la escuela de Latín,
para convertirse a mediados del siglo en formador de
abogados

19.  Lo que los políticos llamaban novedades, ya en el
Porfiriato era apenas la puesta en práctica de
viejos deseos de incorporar al aprendizaje los
conocimientos modernos. (hospitales, ingenieros)
 Educación profesional: exigía enorme esfuerzo al
alumno: examen oral (memorización)

20. El recuento final
 Índice analfabeta: 70% (porfiriaro) DESALENTADOR.
Régimen fracasó en llevar la educación al púeblo como lo
deseaban los educadores
 En la dictadura de Díaz, la federación y los gobiernos
estatales ganaron terrenos en cuestión de la
educación, porque la educación púbica fue más
numerosa que la particular y las de corporaciones
religiosas o asociaciones de beneficiencia.

21.  Las ideas de libertad, justicia y democracia, difundidas por
maestros formados en las nuevas normales, se extendieron entre
un amplio sector de la población, no sólo entre quienes asistían a
la escuela, y contribuyeron a minar las bases de la dictadura.
 Después de los años de la lucha armada y reacomodos durante la
revolución, se pudieron sentar las bases que hicieron posible la
construcción de un sistema de educación nacional.