Paradigma conductista

1. Conductismo

2. Ivan Pavlov Edward Thorndike
John B. Watson
B. Frederic Skinner

3. ❖ Se basa en un modelo E-R.
❖ Estudia la conducta...
Mediante el método deductivo.
❖ Como comportamiento observable,medible
y cuantificable.

4. ❖ Utiliza el método científico y crítica al
método de introspección por no hacerlo.
❖ El conocimiento es un conjunto de
relaciones y asociaciones entre E-R.
❖ No existen cambios cualitativos, sino
simples modificaciones cuantitativas.

5. ❖ Reforzamiento
❖ Control de estímulos
❖ Programas de reforzamiento
❖ Complejidad acumulativa
Principios:

6. ❖ Fundamentación en la metodología
experimental.
❖ Orígenes en el condicionamiento clásico.
(Pavlov)
❖ La conciencia no es el objeto de estudio de
la psicología.

7. ❖ Cataloga como ineficiente la introspección
como método de estudio dentro de una
ciencia.
❖ La conducta es el resultado del ambiente
por medio de la experiencia.

8. Propuestas educativas
❖ Watson: conducta observable como objeto de estudio, método
experimental.
❖ Skinner: condicionamiento, reforzamiento.
❖ Pavlov: estímulo-respuesta.
❖ Bekhterev: Condicionamiento (basado en la fisiología), modelo
mecanicista.
❖ Guthrie: conductismo asociacionista.
❖ L Hull: conductismo metodológico.
❖ L. Tolman: conductismo intencional.

10. Aportes a la educación
❖ Proceso instruccional: arreglo adecuado de
las contingencias de reforzamiento.

11. ❖ Programación instruccional: análisis de las
respuestas de los alumnos.
❖ El aprendizaje únicamente ocurre cuando
se observa un cambio en la conducta.
❖ El estudio del aprendizaje debe enfocarse
en fenómenos observables.

12. ❖ Asignación de castigos,
recompensas y
calificaciones son un
aporte de esta teoría.
❖ Memorización.
❖ Enseñanza programada.
❖ “Premio-castigo”
❖ Uso de refuerzos.

13. Papel del maestro
❖ Ingeniero educacional
❖ El aprendizaje como algo mecánico,
deshumano y reduccionista
❖ Recursos conductuales
❖ Reforzamiento positivo

14. Papel del alumno
❖ Su desempeño y aprendizaje escolar pueden
ser modificados por el exterior mediante los
insumos educativos
para lograr conductas
académicas deseables.

15. Evaluación que propone
❖ Pruebas objetivas y
pedagógicas para medir
las conductas
objetivamente.
❖ Programas de
instrucción asistida por
computadora.

16. ¿Qué hacemos nuestro?
❖ Los aportes a la educación, entre ellas las
actividades estímulo-respuesta, el
reforzamiento positivo y la retroalimentación.
❖ La idea del maestro como coordinador, usando
los métodos ya mencionados y apoyos
audiovisuales.

17. Integrantes
★ Cervantes Hernández Lilián Orquídea
★ Gaytán Cruz Marisa
★ Hernández Mendoza Edith
★ López Márquez Carmen Estibalis
★ Sánchez Espinosa Brenda