resumen

1. LA RELACION TEORICO- PRÁCTICO Y LA CONTIBUCION DE LOS
PRINCIPIOS DE PROCEDIMIENTO
Se habla de dos contrapuestas de profesionalidad docente: la profesionalidad restringida
y la profesionalidad amplia.
El saberpedagógicoyla enseñanzase encuentranenunasituaciónde permanentetensiónse
necesitanyse justificanmutuamente,sinembargoconfrecuenciase ignoranentre ellas. Esun
temaespinosoydifícil de abordarproblemastalescomo:
CRITERIO PERSONAL: es importante los principios de procedimiento en si esto es la
automatización del pensamiento del profesor para producir ideas poniéndolas en escrito
y divulgándolas, los mismo sirven de planificación curricular estos principios pueden ser
cuestionados por el docente ya que la práctica se nutre del pensamiento y la acción se
produce en el desarrollo profesional del docente.
PROFESIONAL
RESTRINGUIDO:
*Un elevado nivel de
competencia en el aula.
*Está centrado en el niño.
*Un elevado grado de capacidad
para comprender y tratar con
niños.
PROFESIONAL AMPLIO:
*Considera su labor dentro del
contexto más amplia de la escuela,
de la comunidad y la sociedad.
*Participa en una serie amplia de
actividades.
EPISTEMOLOGICOS: como la existencia de una mínima
conceptualización del tema que sea compartida por la comunidad
científica.
INSTITUIONALES: la universidad a la teoría académica, la
escuela ala practica educativa.
HISTORICOS: se agravado la fractura teórico practica, debido a
la especialización y la separación de los cuerpos de los teóricos y
los prácticos.
FORMATIVOS: la orientación de la formación inicial del
profesorado es muy académica.
PROFESIONALES: en los centros escolares se suelen dar unas
culturas profesionales empobrecidas desde el punto de vista de la
apoyatura teórica.