EVALUACIÓN CLÍNICA, DEL LIBRO INTRODUCCIÓN A LA PSICOLOGÍA CLÍNICA.

1. Integrantes:
Helem Amisadai Guzman Sanchez
Brigida Ruiz hernandez
Kleivy Banesa Barrios
Tania Jose Luna Sanchez

2.  Evaluación. Se refiere a una
estimación el valor o merito
Las decisiones que se relacionan
con la vida cotidiana hasta cierto
punto también se guían por un
proceso de evaluación que se
asemeja a la evaluación empleada
por la Psicología
Clínica.

3. Componentes del proceso de
evaluación clínica.
1. Planeación de los procedimientos para
la recopilación de datos
2. Recopilación de los datos de la
evaluación
3. Procesamiento de los datos y la
formación de hipótesis («elaboración de
imágenes»)
4. Comunicación de los datos de la
evaluación

4. Mc Reynolds:
 ¿Qué es lo que se desea conocer?
 ¿Cómo se pueden adquirir esos
conocimientos?

5. Planeación de la evaluación.
 Se debe considerar la primera cantidad
de cosas que se pueden ocurrir para
indagar acerca de una sola persona.
 Las preguntas de evaluación también
pueden tocar varios niveles
interrelacionados, comenzando con el
funcionamiento fisiológico hasta las
relaciones con la familia y otros
sistemas sociales.

7. Selecciones de la evaluación.
1. Cuanta atención se debe dedicar a
cada nivel de evaluación
2. Tipo de preguntas
3. Técnicas de evaluación
Si se les aumenta la evidencia
experimental sobre la confiabilidad y la
validez a las fuentes de datos generales
(entrevistas, tests, documentos históricos)
pueden facilitar y propiciar la orientación
empírica de la tarea de planear del
psicólogo clínico.

8. Metas de la evaluación clínica.
Clasificación. Se consideraba que la designación de un
paciente psiquiátrico a la categoría apropiada del
sistema diagnostico aseguraría el manejo y tratamiento
apropiado del individuo.
Descripción. Debido a la necesidad de tener mas
información acerca de las personas para alcanzar una
compresión adecuada, el interés del contenido se
amplió debido a la preocupación por su contexto social,
cultural y físico.
 Los clínicos se movieron en dirección a una
evaluación cuyo propósito era describir las
interpretaciones de una persona con el ambiente.
 Los clínicos actualmente pueden asignar a los
individuos categorías mas descriptivas: motivación,
funciones intrapsíquicas, disposición para la terapia,
patrones de respuestas, etc.

9. Predicción. La evaluación que se dirige a
la predicción
puede implicar una búsqueda de señales
o patrones de respuestas
 La meta de la predicción pertenece a
una variedad amplia de actividades de
evaluaciones clínicas y cuasi clínicas y
ha estimulado un conjunto enorme de
investigaciones sobre la evaluación de
análisis y superación de pronósticos
que realizan los clínicos de las
personas.

10. Elecciones de evaluación y planeación
 Producen un esquema conceptual que se
traduce en forma escrita en una guia de estudio
de caso.
 La mayoria de los clinicos la han adoptado como
un medio para organizar informacion
 El esquema le permite al evaluador permanecer
en contacto con los aspectos mas amplios y
generales de la vida del cliente

12. Cuadro 4-2 Esquema para el estudio de un caso de
Kerchin

13. Cuadro 3-4 Esquema para el estudio de un caso de Kanfer y Saslow

14. Recopilación de datos
Fuente para los datos de evaluación:
Entrevistas
Pruebas
Observaciones
Documentos históricos

15. Entrevistas.

16. Ventajas:
 Conducta verbal y no verbal de una persona.
 Es «portátil».
 No existe una herramienta de evaluación mas
flexible que la entrevista.
Desventajas:
 Los datos que se obtienen no siempre son
confiables y validos
 La información puede verse influida o
distorsionada de diferentes formas

17. Pruebas

18. Ventajas:
 Los estímulos a los que se les pide al cliente que responda
están mas normalizados y son mas consistentes
 Expone a cada cliente de manera precisa a los mismos
estímulos y bajo las mismas circunstancias
 Fácil, económica y conveniente
 Ayuda a eliminar el prejuicio en el contenido y secuencia de
indagaciones del evaluador
 Los resúmenes del comportamiento de un cliente son mas
precisos y se pueden analizar matematicamente
 Los datos obtenidos a partir de una prueba permiten al clínico
realizar una comparación objetiva del comportamiento de un
determinado cliente con el de cientos o quizás miles de otras
personas que hayan tomado la prueba .
 Desventajas:
Cualquier elemento que no sea estandarizado en lo referente a
estímulos de una prueba, incluyendo al evaluador, cliente,
situación de la prueba, amenaza al valor de los datos que se
obtienen.

19. Observaciones.
.

20.  Son muy directas y pueden evitar muchos
de los problemas relacionados con los
factores de memoria, motivacion, estilo de
respuesta (aspectos que reducen el valor
de las entrevistas y pruebas)
 Son pertinentes con las conductas de
mayor interes. Se evalua la conducta en su
contexto social y situacional.
 Permiten la descripcion del analisis de la
conducta en terminos muy particulares y
con gran lujo de detalle.

21. DOCUMENTOS
HISTORICOS

22. Ventajas:
 Se puede aprender una gran cantidad de cosas
acerca de una persona mediante el analisis
cuidadoso de sus documentos historicos (registro
academico, expedientes De trabajo, cartas,
fotografias, documentos penales, etc)
 Es imposible que los datos que se obtengan se
vean distorsionados por medio de la memoria,
motivacion, etc
 Ahorra tiempo
Desventajas:
 No son tan completos debido a que por ejemplo,
un documento puede proporcionar que una
persona que se divorcio de 18 años, pero no
informa acerca de sus sentimientos que tuvo esa
persona cuando ocurrió esto

23. Procesamiento de los datos de
la evaluación
La tarea de procesamiento de datos es
formidable debido a que implica cierto
grado de inferencia.

24.  Las inferencias muy elaboradas, en especial cuando
sebasan en una cantidad minima de datos pueden ser
muy peligrosas
 Las preguntas principales que se manejan respecto al
procesamiento no incluyen la decision acerca de que si
se haran inferencias, sino con los tipos de inferencia
que se haran
Niveles y tipos de inferencia clinica
Se pueden caracterizar en terminos de sus:
Metas: metas generales del evaluador (clasificacion-7,
descripcion-1 y prediccion-8)
modelos subyacentes: Tendencia a que las inferencias se
liguen al modelo de psicología clínica del evaluador
niveles de abstracción: Formular inferencias precavidas y
de un nivel bajo (afrimacion 1 y 5) o pueden intentar
lograr afirmaciones mas atrevidas y generalizadas
(afirmacion 5)

25. Nivel de inferencia BAJO.
 Toman los datos de evaluacion como si
no anunciaran alguna otra cosa.
 La inferencia es poco acertada
 Falta informacion acerca de la vida del
paciente.

26. Nivel de inferencia ALTO
 Procesa TODOS los datos disponibles
 “Historia completa del paciente”
 Como y por que?
 Afirmaciones(inferencias) amplias
 Por ejemplo:

27. Tres puntos de vista acerca de
los datos evaluacion
Dependen de la forma en que se
“perciban” los datos. La mayoria de los
clinicos tienden a concebir la informacion
proviniente de la evaluacion en tres
formas: como muestras, correlatos, o
signos.
EJEMPLO.

28. MUESTRAS
formula las siguientes inferencias respecto
al ejemplo:
 1. El paciente tiene acceso a una
medicacion que puede ser mortal
 2. el cliente no deseaba que alguien lo
salvara, debido a que nadie lo sabia.
 bajo circunstancias similares, podria
hacer lo mismo.

29. MUESTRAS
CARACTERISTICAS:
 Inferencia baja
 No se intenta inferir el motivo
 Falta de informacion
 Empirico

30. CORRELATO
Respecto al ejemplo:
1. es probable que el paciente sea de
mediana edad, soltero o divorciado que
vive solo (caracteristicas comunes)
2. El paciente tiene depresion.
3.Es posible que no reciba apoyo efectivo
de parientes y amistades.

31. CORRELATO
CARACTERISTICAS:
 Inferencias mas altas que en el caso
de la muestra
 Se basa en una combinacion de los
hechos conocidos de la conducta del
paciente y la experiencia “empirismo”

32. SIGNO
Respecto al ejemplo.
• 1. Los impulsos agresivos del cliente se
han volcado contra el mismo (self)
• 2. La conducta del cliente refleja varios
conflictos intrapsiquicos problematicos.
• 3. El ingerir pastillas representa un grito
incosnciente de auxilio.

33. SIGNO
CARACTERISTICAS:
 Informacion objetiva
 Sugieren alguna teoria
 La teoria proporciona el significado de
los signos.
 inferencia de nivel alto.

34. (2) no hacen
inferencias más
adecuadas que las
que se obtienen a
través de los
procedimientos
formales,
estadísticos.
Los psicólogos
clínicos (1) no
tienen una mayor
habilidad que los
que no son
clínicos para
formular
inferencias
Proceso de la inferencia clínica
Peterson expresa: "La idea
acerca de que los clínicos
tienen o pueden desarrollar
algunos tipos especiales de
antenas con las que pueden
detectar estímulos
interpersonales subliminales o
leer a partir de éstos la
condición intrapsíquica de la
otra persona es un mito que
debería ser destruido."
Intuición
clínica
"No voy a
platicar con
usted.
¡Analizará
todo lo que yo
diga!“

35.  Los estudios de Kostlan, Sines, Golden, Oskamp y Weiss sugieren que a medida que
los clínicos tienen una mayor cantidad de información de evaluación puede
aumentar su confianza acerca de sus inferencias, pero su precisión no siempre
aumenta.
 Hay limitaciones en la cantidad de datos que una persona (clínico o no clínico) puede
recordar, procesar e integrar y que estas limitaciones afectan al clínico que escudriña
la gran variedad de material de evaluación.
 Las distintas clases de prejuicios personales pueden distorsionar las inferencias. El
prejuicio teórico también puede alterar las inferencias, ya que los seguidores de cada
uno de los modelos clinicos principales muy probablemente abordarán las
situaciones que les presenten sus clientes con ciertas ideas preconcebidas acerca de
las conductas que les comunicarán y el significado de esas conductas.

36. Las inferencias por medio de procedimientos formales versus las obtenidas por
procedimientos informales
Muchos investigadores se interrogaron si
los esfuerzos informales y subjetivos de los
clínicos para interpretar los datos de
evaluación como signos o para
correlacionar mentalmente esos datos con
otros hechos, son en alguna medida más
adecuados que las inferencias que se basan
en las técnicas estadísticas y formales para
el procesamiento de los datos en las que el
clínico no toma parte en absoluto.
Los psicólogos clínicos que
interpretan de una manera informal
los resultados de pruebas
psicológicas y otros datos, formulan
sus recomendaciones con base en
esas inferencias, y conducen
alguna investigación que se
relaciona con ese tipo de
actividades debido a que creen que
ellos (o por lo menos su profesión)
son eficaces en su desempeño.

37.  Mejoramiento de las inferencias formales. El desempeño demostrado por los
procedimientos formales para la formulación de las inferencias proporcionó una gran
parte del ímpetu de la otra clase de estudios en el periodo que siguió a la
investigación de Meehl, es decir, la elaboración y mejoramiento de las técnicas del
procesamiento estadístico de los datos de evaluación. A pesar de que podría parecer
que esta segunda clase de experimentos remplazarían la labor de los clínicos, en
realidad uno de sus corolarios ha sido delimitar las tareas de evaluación en las cuales
el clínico puede ser eficiente a su máximo.
 A pesar de que los clínicos por lo general son inferiores a las fórmulas estadísticas
en cuanto al procesamiento de los datos de evaluación, pueden contribuir de una
manera muy significativa y a menudo singular a la recopilación y el reinforme de sus
juicios subjetivos.

38. 1. debido a que la conducta se aprende en
un entorno social, uno no puede predecir la
conducta sin tomar en cuenta dichos
factores.
la recopilacion de datos incluye:
 las capacidades conductuales
 las caracteristicas del ambiente fisico y
social
 la naturaleza de las interacciones entre el
cliente y el ambiente.
aprendizaje social

39. 2. Desde la perspectiva del aprendizaje social, la
evaluacion clinica de la conducta se vincula de
manera inesperada con los esfuerzos por alterar
dicha conducta en una direccion benefica.
Las preguntas que se hacen durante las
evaluaciones del aprendizaje social no se dirigen
hacia el por que una persona actua de determinada
manera, sino en el “que hacen”, “cuando” y “donde” ,
y las “circunstancias” bajo las cuales ocurre esta
actividad

40. la fenomenologia y la evaluacion
 los datos de evaluacion que han sido
recopilados por medio de fuentes
tradicionales tales como las pruebas de
personalidad.

41. Comunicacion de los datos de
evaluacion
 Se resume la informacion dependiendo
de su relevancia, se hace un informe
psicologico, de manera escrita.
 debe ser claro, preciso y util.

42.  Relacion con las metas.
el segundo requisito basico de un informe valioso de
evaluacion se debe contener el material relacionado
con la meta que se establecio primero.
 Utilidad de los informes
la utilidad de los informes, puede concluir sobre la
base de que un cliente tiene grandes tendencias
hostiles y bajo control sobre ellas.

43. Nota sobre la Etica
 responsabilidad al evaluador
 se cuida el bienestar y la dignidad del
cliente
 no todos pueden tener acceso a los
resultados del cliente
 debe haber seguridad sobre las
indagaciones
 no debe incluirse juicos sociales.