La educación inclusiva significa que todos los niño/as y jóvenes, con y sin discapacidad o dificultades, aprenden juntos en las diversas instituciones educativas

1. HACIA UNA INCLUSIÓN EDUCATIVA EN MÉXICO.
La escuela es un espacio lleno de diversidad.
Por eso es necesario que las escuelas comiencen a adquirir una nueva visión y postura, que les
permita ofrecer una educación inclusiva.
El término inclusión dentro del ámbito educativo se ha determinado de diversas maneras. Los
autores Booth y Ainscow (2009) la definen de la siguiente manera:
“La inclusión se concibe como un conjunto de procesos orientados a eliminar o minimizar las
barreras que limitan el aprendizaje y la participación de todo el alumnado” (p.6).
Rivas (2006) menciona lo siguiente:
“La inclusión social es un derecho natural del sujeto que proviene de su condición gregaria; como
derecho humano debe estar garantizado” (p. 365).
Por lo anteriormente escrito, se puede entender que la educación inclusiva es un derecho de los
sujetos, que tiene como propósito principal la eliminación de las barreras que impiden el
aprendizaje y el desarrollo de nuevas estrategias que permitan a la institución a fomentar la
mejora escolar, al atender las necesidades individuales, culturales y sociales de los alumnos.
De esta manera, se crea un mejor clima motivacional de clase y se ve a la clase (es decir, a los
alumnos y profesor) como una comunidad inclusiva orientada al aprendizaje y cooperación mutua
para beneficio de cada uno de los estudiantes y del profesor.
Sánchez (2004) señala que todos los grupos escolares son diversos y que el respeto a la diversidad
étnica y cultural debe formar parte de la educación. Por lo tanto, el alumnado debe ser valorado
por todos los conocimientos que puede poseer y no por lo que no sabe.
La actitud del profesor es fundamental en el proceso de inclusión educativa, entendiendo por
actitud un conjunto de percepciones, creencias, sentimientos a favor o en contra y formas de
reaccionar ante la postura educativa que centra su esfuerzo en el logro de los aprendizajes de
todos los estudiantes.
Si la escuela quiere optar por un enfoque más inclusivo, que ofrezca mejores oportunidades de
desarrollo y participación a todos los estudiantes, tendrá que en su conjunto comprometerse y
hacerse cargo de cada uno de sus miembros, funcionando de un modo diferente, innovando en
sus políticas, cultura y práctica al interior de la comunidad para sostener esta nueva manera de
enfrentar el proceso educativo con mayor calidad. Este cambio debiese impactar positivamente la
actitud del profesorado encargado de interactuar directamente con todos los estudiantes que
forman parte de la escuela

2. Referencias:
 Booth, T. y Ainscow, M. (2009). Índice de inclusión educativa. Recuperado de
http://www.eenet.org.uk/resources/docs/Index%20Spanish%20South%20America%
20.pdf
 Girón, A. (2006). La lengua como instrumento de aprendizaje escolar.
Recuperado de http://ford.ciesas.edu.mx/downloads/1er_e_06.pdf
 Jurado, P. y Ramírez, A. (2009). Educación inclusiva e Interculturalidad en
contextos de migración. Revista electrónica Latinoamericana de Educación
Inclusiva, 3(2), 109-124. Recuperado de www.rinace.net/rlei/numeros/vol3-
num2/art7.pdf
 Orozco, Luis. (s.f.). Aulas inclusivas. Recuperado de :
http://www.aulaintercultural.org/IMG/pdf/04.Aulas_inclusivas.pdf
 Rivas, P. (2006). La integración escolar y la exclusión social: una relación
asimétrica. Educere. Recuperado de www.scielo.org.ve/scielo.php?pid=S1316-
49102006000200021&script=sci_arttext