El documento habla sobre el papel del médico residente como educador. Explica que aunque los residentes desempeñan un rol educativo al enseñar, generalmente no han recibido capacitación formal en docencia. El documento también discute cómo la inclusión del tema del "médico residente como educador" en los planes de estudio se dio con el cambio al modelo de educación por competencias. Finalmente, presenta algunos de los temas centrales utilizados en cursos sobre este tema, como los aportes de Flexner a la educación médica y

1. El médico residente como
educador
• http://riem.facmed.unam.mx/node/44
• https://www.slideshare.net/MiguelGal
ndeJuana/educacin-medica-una-
disciplina-olvidada?qid=db822687-
1045-4158-bd57-
044107b1f6e1&v=&b=&from_search=4

6. El medico residente como educador.
• Los médicos residentes desempeñan un rol educativo como profesor.
• Los ambientes de aprendizaje son muy variados en términos de contexto y
características de los educandos.
• Muchas veces ocurren de manera espontánea, no planeada.
• Generalmente los médicos residentes no han recibido entrenamiento formal en
docencia, realizan estas actividades de manera intuitiva o imitando a sus
profesores o residentes más antiguos y pueden afectar de manera importante la
calidad de la atención médica, la seguridad del paciente y los desenlaces
clínicos.

9. • La inclusión curricular del MRE (medico residente como educador) se dio a la
par con uno de los cambios paradigmáticos más relevantes en educación médica
de pre y posgrado que ha ocurrido en los últimos años: la aparición del modelo
de educación por competencias.

11. Principales temas
utilizados en cursos del
medico residente como
educador.

14. • Aportes de Flexner a la educación médica
• De las recomendaciones realizadas por Flexner, un grupo de 5 de
ellas, las más divulgadas, fueron aceptadas con relativa facilidad y
han alcanzado un grado de generalización sorprendente con las
modificaciones locales correspondientes:
• Un currículo de cuatro años.
• Dos años de ciencias de laboratorio (ciencias básicas)
• Dos años de enseñanza clínica en hospitales y servicios clínicos.
• Vinculación de la Escuela de Medicina a la Universidad.
• Adopción de requisitos de ingreso en matemática y ciencias.

15. • Sin embargo, en el informe Flexner existe un conjunto de
recomendaciones, cuyo grado de implementación ha sido muy limitado:
• Debe alcanzarse la integración de las ciencias básicas y las ciencias
clínicas en los cuatro años.
• Debe estimularse el aprendizaje activo.
• Debe limitarse el aprendizaje de memoria mediante conferencias.
• Los estudiantes no deben aprender solamente hechos, sino desarrollar el
pensamiento crítico y la habilidad de resolver problemas.
• Los educadores deben enfatizar que en los médicos, el aprendizaje es
una tarea para toda la vida.

17. ¿Como aprenden los residentes?
• 70% de su aprendizaje provenía de otros residentes.
• Entre los métodos de enseñanza preferidos por los residentes estuvieron las
conferencias por un experto y entre los menos preferidos las sesiones en línea
de pequeños grupos.
• Sánchez-Mendiola M, Graue-Wiechers E, Ruiz-Pérez L, et al. The resident-
as-Teacher educational challenge: A needs assessment survey at the
national Autonomous University of Mexico Faculty of Medicine. BMC
Medical Education 2010;10:17.