Didáctica crítica

1. SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE CON BASE
EN LOS
PLANTEAMIENTOS DE LA
DIDÁCTICA CRÍTICA
ALUMNA: LAURA ORTA
GONZÁLEZ

2. INTRODUCCIÓN
DIDÁCTICA CRÍTICA
De acuerdo a Morán (1996), “La didáctica crítica es
todavía una propuesta en construcción, que se va
configurando sobre la marcha; una tendencia
educativa que no tiene un grado de caracterización
como es el caso de la Didáctica Tradicional y la
Tecnología Educativa”.
Definimos la Didáctica Crítica, como un proceso de
acciones comunicativas emanadas por la teoría
crítica, con el fin de analizar la práctica docente,
descubrir el contexto y las teorías que la atraviesan,
purificar las distorsiones subyacentes en su aplicación
y mejorarla con vistas a la emancipación de los
individuos y de la sociedad.
La didáctica crítica aborda la relación interpersonal
(profesor-alumno), la transmisión cultural y la
metodología didáctica del profesor, así como, las
concepciones que tiene éste de la enseñanza y el
aprendizaje.

3. Tres momentos metódicos para
organizar situaciones de
aprendizaje:
APERTURA
• Primera
aproximación al
objeto del
conocimiento.
DESARROLLO
• Elaboración del
conocimiento.
CIERRE
• Reconstrucción del
fenómeno, nueva
síntesis.

4. SITUACIÓN DIDÁCTICA:
PRACTICAS EL PROCESO
COMUNICATIVO
 ASIGNATURA: Taller de Lectura y Redacción I
 BLOQUE: I
 PROPÓSITO:
En este bloque estudiarás los elementos y el
proceso de la comunicación, identificando las
funciones de la lengua para comunicarte de manera
efectiva con distintas personas y en contextos
variados.

5. APERTURA
 Para iniciar, reflexiona: ¿Qué importancia tiene en tu
vida diaria la comunicación? ¿Cómo es tu manera de
relacionarte con los demás? ¿Cómo se relacionan el
lenguaje y la comunicación? ¿Con qué frecuencia
diriges mensajes a las personas más cercanas a ti y de
qué manera lo haces?.

6.  ¿Con qué conocimientos cuentas?:
 Evaluación diagnóstica.
A. Responde brevemente a las siguientes preguntas:
 1. ¿Qué elementos intervienen para hacer efectiva tu
comunicación con las siguientes personas?
Un profesor:
Tu mejor amigo:
Tu mamá o papá:
Un desconocido:
 2. ¿Cuáles son los motivos por los que te comunicas con
otras personas?
 3. Recuerda tres momentos del día en los que te hayas
comunicado y especifica cuál fue tu intención en cada
ocasión. Ejemplo: Hoy le dije a mi mamá que me dolía mucho
la cabeza. Como ella es enfermera, mi intención era que me
diera una pastilla para mejorar mi salud.

7. DESARROLLO
 Aprende más: Investiga en diferentes fuentes
bibliográficas que es el proceso comunicativo y cuales
son los elementos que lo componen.
Actividad 1
Instrucciones: Lee el siguiente artículo y responde las
preguntas que se plantean al final.

8.  Actividad 2
Instrucciones: Imagina que vives en un mundo en el cual
no existe el lenguaje hablado. Sentados en círculo en el
salón observen los diferentes mensajes que algunos de
sus compañeros irán describiendo a través de la mímica.

9.  Actividad 3:
Instrucciones: Observa la siguiente historieta y redacta un
párrafo en el que describas todos los elementos del
proceso comunicativo y la intención comunicativa que
identifiques.

10. ACTIVIDAD DE CIERRE
 Lee detenidamente el siguiente texto y elabora en tu
cuaderno un esquema que integre los elementos del
proceso de comunicación que intervienen en él, la
intención comunicativa y las funciones del lenguaje que
cumple. Puedes utilizar imágenes o símbolos.

11.  Reflexiona sobre lo aprendido Para valorar el nivel de
avance que has logrado en el bloque I es importante que
completes la siguiente tabla de manera consciente y
honesta.
 Pon una X en la casilla correspondiente interpretación
del nivel de avance:
 100 - 90% = Lo logré de manera independiente
 89 - 70% = Requerí apoyo para construir el aprendizaje
 69 - 50% = Fue difícil el proceso de aprendizaje y sólo lo
logré parcialmente
 49% o menos = No logré el aprendizaje

14. CONCLUSIÓN
 La didáctica crítica es la respuesta a la necesidad de los
reconocimientos de los conflictos y contradicciones que se
presentan en el fenómeno educativo, es decir, enseñanza-
aprendizaje, el cómo se desenvuelven los agentes. En la
Didáctica critica, el aprendizaje se concibe como un proceso
grupal y en construcción que se define por los cambios
individuales y sociales, para llevar a cabo una situación de
aprendizaje basada en la didáctica crítica es necesario
conocer al grupo mediante la evaluación propedéutica ya que
se requiere de tiempo y mucho trabajo para la aplicación de
esta, así mismo al ponerla en práctica dentro del grupo se
debe de observar participación, y aplicación de los
conocimientos que se adquieren dentro de si contextos
educativos, social y cultural.

15.  Actualmente este tipo de didáctica es la que se está
utilizando en diferentes niveles, en el nivel medio
superior que es en el que actualmente laboro se
uniformaron las planeaciones solicitando una secuencia
didáctica que permite una transformación en el proceso
de enseñanza- aprendizaje, si bien aun faltan detalles
que pulir considero que esta didáctica trae cambios
favorables para la educación en nuestro país.

16. BIBLIOGRAFÍA
 García Aretio, L. (2011). Perspectivas teóricas de la educación a distancia
y virtual. Revista española de pedagogía, nº 249, pp. 255-271. O
en: García Aretio, L. (2012). Criterios teóricos para alimentar la práctica
en la educación a distancia. En Moreno, M. Veinte visiones de la
educación a distancia. Guadalajara (Mx): Universidad de Guadalajara.
 Martínez, Bonafé Jaume (1996) “Pedagogías críticas. Poder y
Conciencia” en Tendencias Educativas Hoy, España, pp. 78-84.
 Eduardo Rafael Ávila Rumayor . (S/F). Pedagogía y didáctica crítica.
Modelo alternativo.. de Eumed. net Sitio web: http://www.eumed.net/tesis-
doctorales/2009/erar/Pedagogia%20y%20didactica%20critica.htm