2. La escuela crítica surge en la segunda mitad del siglo XX.
Cuestiona las corrientes didácticas anteriores, la tradicional
que data del siglo XVIII, y la tecnocrática, que se relaciona
con la modernidad a partir de los años 50; y propone la
reflexión colectiva (maestros y alumnos) sobre problemas
comunes.
La Teoría Crítica, tiene como objetivo, analizar la práctica
docente, descubrir el contexto y las teorías que la atraviesan,
purificar las distorsiones subyacentes en su aplicación y
mejorarla con vistas a la emancipación de los individuos y
de la sociedad.
Propone la enseñanza y el aprendizaje como una dualidad
inseparable para introducir al hombre en un proceso de
formación que le permita solucionar sus problemas
haciendo buen uso de su libertad, privilegiando la
creatividad, solidaridad, cooperación y el cultivo de los
valores humanos.

3. Propicia que se aprenda, que
todos aprendan Interacción
significativa entre docente-
alumno-contenidos-contexto.
La enseñanza se concibe a
través de temas generadores
que van de lo general a lo
particular, utiliza la praxis para
la reflexión y la acción, recurre a
la realidad como fuente de
conocimiento y creación. En el
campo educativo integra lo
gnoseológico (teoría general del
conocimiento)y la comunicación
para producir un conocimiento
que se construye en relaciones
de transformación y que se
afina en la problematización
crítica.

4. Es un proceso en construcción permanente, inacabado. Significativo y
reflexivo.
Ocurre en la interacción. Se parte de los saberes previos
El aprendizaje es el proceso mediante el cual se adquieren
conocimientos, habilidades, valores y actitudes, posibilitado
mediante el estudio, la enseñanza o la experiencia. Dicho proceso de
aprendizaje, puede ser entendido a partir de diferentes tesis.

5. Se transforman en investigadores críticos, va
desarrollando su poder de captación y de comprensión
del mundo. Se reconoce descubriendo que es capaz de
conocer, asistiendo a la inmersión de los significados en
cuyo proceso se va tornando también significador
crítico. Se asume como sujeto cognoscente y no como
incidencia del discurso del educador.
Es siempre un sujeto cognoscente, y rehace
constantemente su acto cognoscente en la
cognoscibilidad de los educandos. Su papel es de
proporcionar conjuntamente con los educandos las
condiciones para que se dé la superación del
conocimiento.
Reconoce su directividad del proceso. Su papel es
ayudar al alumno a lograr un punto de vista cada vez
más crítico de su realidad, con la alta responsabilidad
que este acto requiere, al mismo tiempo reconoce el
aprendizaje de ambos en el proceso de enseñanza –
aprendizaje.

6. La teoría didáctica de Rodríguez,
(1997) propone tres momentos
metodológicos para organizar
situaciones de aprendizaje.

7. La instrumentación (planeación didáctica) constituye uno de los pilares
fundamentales en el campo de la educación. La Didáctica Critica a través de la
instrumentación sugiere al docente tres momentos para llevar a cabo su
practica docente, a fin de facilitar el desarrollo cognitivo del alumno.
•Propiciar situaciones de
aprendizaje
significativo
•Definir los objetivos
Primer
momento
•Estrategias didácticas
interactivas.
•Sometidas a revisión y
reajuste en proceso
•Variadas, adaptadas a
las necesidades de
aprendizaje. Incluye
juegos y TIC
Segundo
momento
•Proceso de
evaluación.
(individual y grupal)
•Evaluación de
objetivos alcanzados.
Tercer
momento

8. Situación de aprendizaje diseñado bajo los planteamientos de la didáctica
critica; considerando los tres momentos
Materia: Historia Universal Contemporánea.
Tema: La Gran Depresión Económica de 1929.
Objetivos: Analizar la diversas causas
y consecuencias ocasionadas por la
gran depresión de 1929

9. Activación de los conocimientos
previos

10. En equipos de trabajo contestar y analizar
cuestionamientos como:
 ¿Que sucedería si en un país hubiera una gran
producción de artículos y no hubiese dinero para
comprarlos?
 ¿Que repercusiones tendría la industria y el país?
 ¿Cuáles serían las consecuencias para la economía
en general, trabajadores, industrias y el país?
Comentar en plenaria las respuestas

11. Interpreta de manera
individual el hecho histórico
Realiza un ejercicio de
redacción donde narres los
acontecimientos que se
vivieron.
Realiza un mapa con las
causas y acontecimientos

12. Individual
Grupal

13. Tipos: Inicial, en proceso, final,
autoevaluación y coevaluación

14. La didáctica crítica es la respuesta a la necesidad de los reconocimientos de los
conflictos y contradicciones que se presentan en el fenómeno
educativo, es decir, enseñanza- aprendizaje, el cómo se desenvuelven los agentes.
En la Didáctica Critica, el aprendizaje se concibe como un proceso grupal y en
construcción que se define por los cambios individuales y sociales de los actores.
La didáctica crítica aborda la relación interpersonal (profesor-alumno), la
transmisión cultural y la metodología didáctica del profesor, así como, las
concepciones que tiene éste de la enseñanza y el aprendizaje.
El apoyarnos en la didáctica crítica se podría considerar la realidad, como una
realidad histórica y dialéctica que, por lo tanto, será abordada como una totalidad. El
objeto de conocimiento es una construcción social, la didáctica critica debe recuperar
esa unidad dialéctica que existe entre la enseñanza y el aprendizaje, es decir, romper
con los roles que son establecidos para alumnos y profesores.
Para poder elaborar programas en didáctica critica hay que, primero que nada tomar
en cuenta al individuo no solo como un objeto de aprendizaje, sino más allá, es decir
como un objeto de enseñanza que se realizará por medio de la interacción profesor-
alumno, además hay que considerar que el aprendizaje no es un estado del sujeto, si
no un proceso de construcción., gracias a esa interacción de la que se había ya
hablado.

15. Aravena, M.; Kimelman, E.; Micheli, B.; Torrealba, R. & Zúñiga, J. (2006).
Investigación
Educativa I. Universidad Arcis, Chile. Recuperado el 03 de agosto del 2010 desde
http://es.slideshare.net/
http://es.slideshare.net/oscarpech/03-pedagogia-critica
http://jrvargas.files.wordpress.com/2009/11/investigacion-educativa.pdf
https://www.sites.google.com/.../goyaismdidacticageneral/.../didactica-tec.