Adecuación de TIC en un ambiente de aprendizaje

1. REALIZADO POR: Laura Patricia Reyes Benítez
DISEÑO DE UN AMBIENTE
DE APRENDIZAJE
En una Escuela Primaria del
Distrito Federal
TECNOLOGIAS DE INFORMACION
Y COMUNICACION EN LA
EDUCACION

2. La escuela del siglo XXI como ambiente de aprendizaje debe fusionarse con espacios digitales.
Donde el uso, aplicación o impacto de la tecnología incorporada a la escuela dependerá en gran
medida de los actores del sistema educativo, docente y alumno.
Pero es principalmente el docente quien debe encargarse de desarrollar nuevas habilidades y
destrezas en el uso y gestión de las TIC´s, adecuando una nueva estructura en el diseño y
planificación curricular .
Estas adecuaciones deben ser pensadas en beneficio de la formación más integral de los
alumnos, ayudándoles a desarrollar habilidades para el manejo básico de las tecnologías que
están revolucionando en nuestros días.
El papel del docente es y ha sido primordial en el proceso de aprendizaje de los educandos, por
ende el docente del siglo XXI debe incorporar el uso y apoyo de las TIC´s a sus prácticas
educativas, ¿cómo incorporar las TIC´s a está práctica?
Un docente consciente del alcance e importancia de su práctica, sabrá la forma pedagógica de
incorporarlas y usarlas como herramientas medicionales en donde el alumno será conducido a
través de estás a la aprehensión del conocimiento.

3. En palabras de César Coll (2004-2005) “No es en las TIC, sino en las actividades que
llevan a cabo profesores y estudiantes gracias a las posibilidades de comunicación,
intercambio, acceso y procesamiento de la información que les ofrecen las TIC, donde hay
que buscar las claves para comprender y valorar el alcance de su impacto en la educación
escolar, incluido su eventual impacto sobre la mejora de los resultados del aprendizaje”.
Por esta razón se presenta la propuesta de diseño de un nuevo ambiente de aprendizaje,
dentro de una escuela pública de Educación Básica, ubicada en el Distrito Federal, donde
se le muestre al docente que puede ser modificado el entorno de aprendizaje
incorporando recursos tecnologicos que complementen su práctica educativa dentro del
aula , ayudando al alumno a desarrollar habilidades digitales a la par con la obtención de
conocimientos que lo formarán integralmente.

4. Educación Básica
ubica al *74% de la
población escolar
Preescolar
Primaria
Secundaria
El *71.5 % de los
alumnos de Educación
Básica asiste a escuelas
administradas por
gobiernos estatales.
*1715, 317 Alumnos *81, 114 Docentes *8482 Escuelas
CONTEXTO Y SITUACIONAL ACTUAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
Sistema Educativo Mexicano, Nivel Básico:
En el Distrito Federal, la Educación Básica cuenta con:
La Educación Primaria constituye el segundo nivel básico, es un nivel obligatorio y los
servicios prestados por el Estado en este rubro son gratuitos. La finalidad de la educación
primaria es proporcionar al alumno la formación básica que posibilite el desarrollo de
capacidades individuales de relación y actuación social.

5. Escuelas
Primarias en el
Distrito Federal
*Existentes 3286 *Con computadoras
3206
*Con internet
2849
Escuelas
primarias
Públicas en el
Distrito Federal
*Existentes
2098
*Con computadoras
2061
*Con internet
1751
En Educación Primaria el
Distrito Federal contaba con:
*944,040 alumnos, 33,163
docentes y 3,, 286 escuelas
Para el ciclo escolar 2011-2012:
Recursos tecnológicos:
*Cifras tomadas de: Sistema Educativo de los Estados Unidos Mexicanos, Principales Cifras Ciclo Escolar 20011-2012, SEP, México, Noviemebre de
2012

6. Algunos de los principios pedagógicos que enmarcan a la educación primaria en México contemplan:
 Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje
 Planificar para potenciar el aprendizaje
 Generar ambientes de aprendizaje
 Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje
 Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los Estándares Curriculares y los
aprendizajes esperados
 Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje
Es entonces pertinente por parte del docente potencializar y llevar a cabo una pedagogía
donde el alumno como agente educativo se vea beneficiado en los procesos formativos que
el ambiente de aprendizaje llamado escuela le puede proporcionar, para lograr una
formación realmente integral acorde a las demandas sociales actuales.

7. La intervención pedagógica que llevare a cado se realizará dentro de una Escuela de Nivel Básico
del Distrito Federal.
En un ambiente de
aprendizaje el
participante actúa, usa
sus capacidades, crea o
utiliza herramientas y
artefactos para obtener
e interpretar
información con el fin
de construir su
aprendizaje. (González
y Flores, 1997)
ESCUELA
« Escuela Primaria General
de División Marciano
González» que atiende una
población aproximada de
450 niños con edades entre
6 a 13 años, con diferentes
niveles socio económicos;
la escuela está considerada
dentro de las llamadas
Escuelas de Calidad*.
*El concepto de escuela de calidad, se refiere a, aquellos centros educativos que se encuentran en un proceso de mejora continua de sus métodos de trabajo y de las
técnicas aplicadas en la enseñanza. Definición tomada de http://mx.globedia.com/escuelas-de-calidad

8. PROBLEMATICA O AREA DE OPORTUNIDAD
La problemática que presenta dicha escuela es la reducida incorporación de recursos o
herramientas digitales en el entorno principal de aprendizaje « el aula» que aún no ha logrado
ser transformado de manera más efectiva con las tecnologías que se cuentan en la escuela, si
bien es cierto que se está rezagado en la introducción de recursos tecnológicos en las escuelas
mexicanas esto no impide que el docente posibilite la mejora de su práctica educativa con los
recursos que las TIC´s brindan a los docentes con la finalidad de mediar la gestión de los
contenidos de enseñanza y así propiciar un aprendizaje significativo con las TIC´s.
En palabras de César Coll (2004-2005) “No es en las TIC, sino en las actividades que llevan a
cabo profesores y estudiantes gracias a las posibilidades de comunicación, intercambio, acceso
y procesamiento de la información que les ofrecen las TIC, donde hay que buscar las claves para
comprender y valorar el alcance de su impacto en la educación escolar, incluido su eventual
impacto sobre la mejora de los resultados del aprendizaje”.
Es por esta razón por la cual se diseñara una forma de intervención pedagógica en donde se
haga visible la incorporación de las TIC´s para posibilitar el aprendizaje del contenido con el uso
de recursos digitales; tomaremos en cuenta los contenidos programáticos producidos por un
profesor que imparte el tercer año de primaria adecuando a esta planeación o carta descriptiva
el uso de herramientas o recursos digitales para la enseñanza de la materia de Español, la
planeación programática tomada es del bloque II donde se efectuará la adecuación es:

9. AVANCE PROGRAMATICO
BLOQUE 11 ESPAÑOL ELABORAR UN FOLLETO PARA INFORMAR ACERCA DE UN TEMA DE SEGURIDAD
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identifica las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
SECUENCIA DIDACTICA REFERENCIA Y
RECURSOS
Que los alumnos:
Conoce la función y las
características gráficas de los
folletos y los emplea como medio
para informar a otros.
Identifica e integra información
relevante de diversas fuentes de
información.
Infieran el significado de palabras
desconocidas a partir de la
información
Contextual de un texto.
Conozcan propósitos y características
gráficas de los folletos.
TEMAS: Uso de índices, títulos y
subtítulos para encontrar
información específica.
Uso de diagramas o cuadros para
resumir y ordenar información.
Uso y organización de diccionarios o
glosarios. PROYECTO: Hacer un
folleto sobre un tema de salud.
LECTURA EN VOZ ALTA: PARA MASTICAR AGUSTO, ÉRASE UNA NIÑA, HOLA BEBE,AHÍ
VIENEN LOS MONOS,¿CÓMO INYECTO LAS MEDICINAS?
INICIO: CON LO QUE CONOZCO
A modo de charla, todos dialogan sobre el tema de la salud, y los factores que pueden poner en
riesgo a la misma.
Después de hablar de varios factores de riesgo. Los niños, en equipos, proceden a la elección de
un tema.
DESARROLLO:
El profesor muestra a los niños algunos folletos, para que ellos reconozcan las características que
tienen y con base en ello indaguen en varios documentos (libros, revistas, folletos, programas de
radio o televisión, internet, etc.) el tema que a ellos les ha interesado. Y deberán tomar nota de los
puntos más importantes.
A la par que los niños buscan la información, el profesor deberá ir indicando el uso de índices, títulos
y subtítulos.
CIERRE:
Si desconocen el significado de una palabra deberán buscarlo en un diccionario.
Elaboren en equipos una lista de características que tendrían que considerar para hacer su propio
folleto
Tener a la semana una hora y media de lectura, dividida en lapsos de 15 a 20 minutos. En
cada sesión pedirle a los alumnos, por número de lista, que lean alrededor de 5 minutos, posterior
a la lectura realizar pequeños ejercicio de comprensión de lectura, puede ser un cuestionario
abierto, ejercicios de “falso o verdadero”, hacer un dibujo de la lectura, pequeños debates sobre
algún conflicto que se plantee en la lectura, etc.
AUTOEVALUACION :
Después de revisar su folleto elijan con su equipo el tema con que elaborarán el suyo. Es el
momento de hacer ajustes cambiar de opinión y sugerir un nuevo tema.
L. de texto. Pág. 38-41
FLORES, Farfán José Antonio (2003)
Axóloti. El ajolote. México. SEP-Era (Libros
del Rincón)
LEÑERO, Otero (2006). El árbol del
tiempo. ¿Para qué sirven las genealogías?.
México. SEP-Castillo (Libros del Rincón)
www.brimpop.mx.
http://www.rae.es/rae.html
htt://redescolar.edu.mx/
educontinua /lenguaycom.htm
http://www-bibliotecavascocelos.
Gob.mx/colecciones/DiariosRSS.htm/

10. AVANCE PROGRAMATICO
BLOQUE 11 ESPAÑOL ELABORAR UN FOLLETO PARA INFORMAR ACERCA DE UN TEMA DE SEGURIDAD
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identifica las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
SECUENCIA DIDACTICA REFERENCIA Y
RECURSOS
Que los alumnos:
Conoce la función y las
características gráficas de los
folletos y los emplea como medio
para informar a otros.
Identifica e integra información
relevante de diversas fuentes de
información.
Infieran el significado de palabras
desconocidas a partir de la
información
Contextual de un texto.
Conozcan propósitos y características
gráficas de los folletos.
TEMAS: Uso de índices, títulos y
subtítulos para encontrar
información específica. Uso de
diagramas o cuadros para resumir y
ordenar información. Uso y
organización de diccionarios o
glosarios
PROYECTO: Hacer un folleto sobre
un tema de salud.
LECTURA EN VOZ ALTA: EL AMOR ES UN NIÑO TRAVIESO, EL HIPO DE INES,DE LA A LA Z POR UN
PETA,DINOSAURIOS,ORO PARECE:ADIVINANZAS PARA JOVENES DETECTIVES.
INICIO: A BUSCAR
En equipos busquen en la biblioteca títulos de materiales que les sean útiles.
Usen como guía los títulos y subtítulos, y elijan la información que se relacione con su
investigación.
Reúnan folletos sobre el tema elegido en clínicas, hospitales centros de salud, y en salas
de espera de consultorios médicos.
Si no se cuenta con los materiales suficientes en el salón de clases, puede pedírsele a los
niños que lleven documentos que puedan servirles, por ejemplo, algunos libros que tengan en casa o
folletos que hayan recibido en algún Centro de Salud.
DESARROLLO:
Con la información que encontró, realicen un diagrama que contenga todos los subtemas
que se va incluir en el folleto.
Definan la enfermedad del accidente y otro que estén claramente los síntomas o las
causas.
CIERRE:
A partir de las lista de características del folleto que anotaste en tu cuaderno, define
como se estructurará tu folleto.
Intercambia con tus compañeros de equipo la sección que cada uno le toco.
AUTOEVALUACION:
Corrijan su texto considerando espacio títulos, subtítulos e ilustraciones ortografía y signos de
puntuación. Elaboren su folleto y explíquenlo ante el grupo.
L. de Texto. Pág. 42 - 45
FLORES, Farfán José Antonio
(2003) Axóloti. El ajolote.
México. SEP-Era (Libros del
Rincón)
LEÑERO, Otero (2006). El árbol
del tiempo. ¿Para qué sirven las
genealogías?. México. SEP-
Castillo (Libros del Rincón)
www.brinpop.mx.
http://www.rae.es/rae.html
htt://redescolar.edu.mx/
educontinua.
/enguaycom.htm
http://www-
bibliotecavascocelos.
Gob.mx/colecciones/DiariosRSS.
htm/

11. PROPUESTA DE SOLUCION Y/O INNOVACION
Crear dentro del entorno de aprendizaje «aula» un nueva forma de enseñar y aprender;
parte del diseño del ambiente o entorno será habitar a la planeación programática de
espacios y recursos que nos permitan organizar mejor los contenidos y a su vez posibiliten el
desarrollo de habilidades digitales tanto para el docente como para el alumno.
La intervención pedagógica propuesta es el de articular y vincular las habilidades digitales
básicas en los alumnos en la planeación programática de las clases ,y que, puedan ser
coadyuvantes al desarrollo de las habilidades y competencias que se enseñan en los
contenidos , es decir vincular el uso de las TIC´s favoreciendo los niveles taxonómicos de
conocimiento tradicionales y los de la era digital… partiendo de los niveles inferiores
(primeros años de la escuela primaria) y logrando el desarrollo óptimo de los niveles
superiores ( 5º y 6º de primaria).
Las adecuaciones correspondientes en la carta descriptiva de una sesión de clase fomentará el
uso de tecnologías presentes en el aula.
La Carta descriptiva con intervención pedagógica queda:

12. AVANCE PROGRAMATICO
BLOQUE II ESPAÑOL
Objetivo General: QUE EL ALUMNO PRODUZCA UN FOLLETO PARA INFORMAR ACERCA DE UN TEMA DE SALUD.
Objetivo Específico: Que el alumno emplee la comunicación escrita y el lenguaje como medio para expresar ideas que ayuden a
otros a aprender sobre ciertas temáticas de importancia.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
Emplear la escritura para comunicar ideas y organizar información.
Recupera información de diferentes fuentes.
Analizar la información y la emplea para para desarrollar nuevas ideas al redactar un texto.
Usa la tecnología como instrumento de investigación y producción de textos.
Realiza las adaptaciones necesarias al lenguaje para producir textos escritos coherentes.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
SECUENCIA DIDACTICA REFERENCIA Y
RECURSOS
Que el alumno:
Muestre fluidez al leer en voz alta.
Interpreta adecuadamente los signos
de puntuación en su lectura.
Lea de manera autónoma textos con
el propósito de aprender, informarse
o divertirse.
LECTURAS PARA LEER EN VOZ ALTA:
-PARA MASTICAR AGUSTO
-ÉRASE UNA NIÑA
-HOLA BEBE,AHÍ VIENEN LOS MONOS
-¿CÓMO INYECTO LAS MEDICINAS?
Tener a la semana una hora y media de lectura, dividida en lapsos de 15 a 20
minutos. En cada sesión pedirle a los alumnos, por número de lista, que lean
alrededor de 5 minutos, posterior a la lectura realizar pequeños ejercicio de
comprensión de lectura, puede ser un cuestionario abierto, ejercicios de “falso
o verdadero”, hacer un dibujo de la lectura, pequeños debates sobre algún
conflicto que se plantee en la lectura, etc.
Referencia:
http://www.bibliotecavasconcelo
s.gob.mx/
Recurso:
Biblioteca escolar
(Libros del Rincón)

13. Comprenda la trama y/o argumentos
expuestos en los textos.
Identifique las características
generales de un texto literario,
informativo y narrativo,
considerando su distribución gráfica
y su función comunicativa.
Conozca y comprenda las
características de un folleto y la
función que tiene como medio para
informar a otros.
Conocerá y comprenderá los
propósitos e importancia de los
folletos.
Identifica e integra información
relevante sobre los folletos y
algunos temas de salud de diversas
fuentes de información.
A modo de charla, todos dialogan sobre el tema los tipos de textos que han
leído o que conozcan, con los que hayan tenido contacto en casa, en la calle o
en la propia escuela.
Y que características podrían diferenciar a unos de otros.
ÁMBITO DE ESTUDIO :
Propósito: Que conozca la función de un folleto para realizar uno que ayude a prevenir
enfermedades o accidentes en la colonia o comunidad.
INICIO: LO QUE SE CONOCE:
Escribir en el cuaderno alguna experiencia sobre alguna enfermedad,
contestando:
¿Cuál fue la enfermedad o el accidente?, ¿qué ocurrió? , ¿Cómo se fue
atendido?, ¿qué se hizo para recuperarse? El profesor expondrá didácticamente
sobre algunas enfermedades que puedan afectar la salud.
Se compartirá con el grupo lo escrito leyéndolo en voz alta, se hará una lista o
categorización sobre las enfermedades o accidentes mencionados.
Se formará equipos para comentar acerca de la importancia de difundir la
prevención de enfermedades y accidentes y cuáles son los medios escritos por
los cuáles se pueden difundir (folleto) tomando en cuenta sus características.
En equipo seleccionarán una enfermedad o accidente de interés común para
difundir su prevención a través del folleto. Se buscará en casa, centros de salud
o en otros lugares folletos para revisar ¿Cómo está distribuido el texto?, ¿cómo
son las ilustraciones?,¿Qué tipos de letra y colores manejan?, ¿cuál es la
información que contienen?, ¿a quién va dirigido?, etc.
Elaborar una lista con las características que deben considerar para la
elaboración de un folleto.
DESARROLLO:LO QUE SE DEBE HACER:
Se formarán equipos con la finalidad de investigar sobre alguna enfermedad o
accidente que se haya elegido para ser difundida su prevención a través del
Recurso:
Lluvia de ideas en clase
Referencia
http://www.hdt.gob.mx/new_media/
primaria_3/espa%C3%B1ol_b2/libro_
86/recurso/Espanol-Bloque-2.pdf
pág, 38-41
http://issuu.com/sbasica/docs/a
b-guia-art-3
Recurso: Texto Libre
Recurso:
http://esp.brainpop.com/
Recurso: Lluvia de ideas en
grupos de trabajo.
Recurso: Texto libre en forma de
lista.

14. Recupera y busca información sobre
temas de salud en medios
electrónicos (internet).
Usará títulos y subtítulos para
organizar o categorizar la búsqueda
de la información.
Usará diccionarios o glosarios para
poder inferir sobre el significado de
palabras desconocidas.
Identificará los textos adecuados y
fragmentos específicos para obtener
o corroborar información sobre un
tema.
Organizará y jerarquizará la
información relevante encontrada.
Resumirá y ordenará la información.
Buscará apoyos gráficos en internet
u otros medios (imágenes, tablas,
etc.) que pueda incluir en su folleto.
folleto.
A la par con la búsqueda de información, explicaré el uso correcto de índices,
títulos y subtítulos para la facilitar está búsqueda.
Buscar en la biblioteca escolar títulos de materiales que sean útiles.
Hacer uso del aula de cómputo o la computadora personal para la búsqueda
por internet de información sobre el tema elegido.
Usar otros medios como revistas, programas de radio o televisión, etc. que
puedan contribuir a recuperar información sobre la enfermedad o accidente
que se eligió.
Continuarán explorando la información para identificar y localizar la información
que les sea útil.
Localizarán las palabras o conceptos que no comprendan, buscar el significado
para después usarlas adecuadamente en la elaboración del texto.
CIERRE: DETALLANDO EL TRABAJO:
Con la Información encontrada podrá realizar un diagrama o cuadro ( realizar
un Smart en Word) que contenga los temas y subtemas que incorporara en el
folleto.
Para elaborar el Smart el alumno deberá categorizar la información
asegurándose los subtemas expliquen la definición de la enfermedad o el
accidente, los síntomas o causas, y las acciones preventivas.
En equipos de trabajo los alumnos comentaran sobre la información recabada y
elaboraran un Smart x grupo, que unificara el contenido del folleto.
A partir de la lista con las características del folleto y el Smart con el contenido
del folleto, y los espacios en que irá distribuida la información, realizarán de
forma individual la búsqueda y selección de ilustraciones, imágenes que les
sean necesarias para la elaboración del folleto.
Cada alumno elaborará un boceto de folleto con la información seleccionada y
los gráficos.
En equipo de trabajo comentaran sus impresiones sobre la elaboración de sus
folletos, intercambiarán percepciones y colaborarán con ideas, opiniones o
sugerencias para la integración de su proyecto didáctico final.
FINAL: PRODUCTO:
En equipo elaborarán su proyecto didáctico final en un archivo de Word o una
presentación en Power Point, donde el folleto pueda incorporar los elementos
que distinguen a los folletos de otros textos informativos. El producto final x
Recurso: Biblioteca escolar
Recurso: Buscadores en Internet
Recursos: Diccionario o
Diccionarios electrónicos.
http://www.rae.es/rae.html
Recurso: Paquetería de office,
word
Recurso: Buscadores en Internet,
Imágenes o ilustraciones
digitales, ilustraciones o
imágenes en revistas, otros
folletos, etc.
Recurso: materiales como papel,
cartulina, recortes, dibujos, etc.
Recurso: Paquetería Office, Word
o Power point, correo electrónico

15. SELECCION DE HERRAMIENTAS Y TECNOLOGIAS
La selección de tecnologías estuvo basada en los recursos tecnológicos con los que cuenta la escuela, como el
aula de medios y cómputo donde los alumnos tienen acceso a una computadora personal, acceso a internet,
audiovisual, cañón, etc.
Las herramientas digitales utilizadas fueron incorporadas como referencia para el docente donde puede apoyarse
para el diseño y planeación de sus clases y como recursos para el apoyo en la enseñanza y producción de
aprendizajes específicos en los alumnos.
Proyecto didáctico: Producirá e
ilustrará un folleto con ayuda de
recursos o medios electrónicos.
equipo será enviado por vía correo al profesor.
AUTOEVALUACION :
El alumno responderá a los cuestionamientos planteados en su libro de texto.
Referencia:
http://www.hdt.gob.mx/new_media/
primaria_3/espa%C3%B1ol_b2/libro_
86/recurso/Espanol-Bloque-2.pdf
Pág. 45
http://issuu.com/sbasica/docs/a
b-guia-art-3
ADECUACIONES CURRICULARES:
OBSERVACIONES: PALABRAS DE ORTOGRAFÍA

16. IMPLICACIONES PARA LOS PROFESORES Y ALUMNOS
Las implicaciones para el profesor es poder gestionar de manera más efectiva y pertinente con las tecnologías los
contenidos que deben aprender los alumnos, facilitarles habilidades en el manejo de los recursos tecnológicos
con los que cuentan la escuela y a su vez involucrar más a los alumnos en el desarrollo de estas habilidades
llamadas digitales dentro y fuera de la escuela.
El papel del docente es asumir realmente asumir el compromiso de formar a los niños de México, no solo
reproducir información y transmitirla, si no generar nuevos espacios o entornos donde el alumno pueda conocer,
comprender, aplicar y aprender lo obtenido dentro del aula, que fortalecerá sus niveles de desarrollo intelectual.
Hará también de sus prácticas, una práctica educativa más didáctica, más dinámica y con objetivos reales de lo
que se quiere alcanzar en aprendizajes esperados por parte de los alumnos.