1. Estrategias de afrontamiento y regulación emocional en
el colectivo docente de Secundaria
Laia Cardús Parera
Máster Interuniversitario en Psicología de la Educación
En la etapa de Educación Secundaria Obligatoria (E.S.O.) los profesores a menudo viven incidentes críticos en
las aulas. Esta situación ha llevado a que ocho de cada diez profesores de Secundaria sufran ansiedad
(Defensor del profesor, 2011) derivada de su trabajo como docentes.
MARCO TEÓRICO
INCIDENTE CRÍTICO
(Monereo, 2010):
Sabemos que cuando se produce un incidente crítico el factor emocional influye profundamente en el
docente condicionando sus estrategias de afrontamiento y su regulación emocional llegando a solucionar o a
empeorar el conflicto existente.
No obstante, revisando la literatura prácticamente no encontramos investigación relacionada con las estrategias
de afrontamiento y de regulación emocional y la docencia cuando se produce un incidente crítico.
•Situación inesperada.
•Incide en la Identidad docente.
•Afecta emocionalmente.
Por lo tanto: ¿Cuál es la reacción de los profesores de Secundaria cuando se produce un incidente crítico?
¿Éstos son conscientes de sus reacciones y estrategias? ¿Cómo influyen?.
Si llegamos a resolver estas cuestiones, podremos ayudar al profesorado en estas situaciones y
contribuir a la mejora del clima de las aulas y del aprendizaje.
Palabras clave: Estrategias de afrontamiento, regulación emocional, Incidentes críticos, Educación Secundaria.
OBJECTIVOS
ESTRATEGIAS DE AFRONTAMIENTO
(Lazarus y Folkman, 1986; Moos, 1988;
Carver, Scheier y Weintraub, 1989;
Rovira, 1993; Fernández-Abascal, 1997;
Rodríguez y Perona, 2001):
•Afectivo.
•Conductual.
•Cognitivo.
•Observar qué estrategias de afrontamiento utilizan los profesores de Secundaria.
•Determinar qué estrategias de regulación emocional utilizan.
REGULACIÓN EMOCIONAL
(Bisquerra, 2014):
•Concretar qué estrategias de regulación emocional son las más eficaces para resolver
un tipo de incidente crítico o todos en general.
•Regulación de la impulsividad.
•Tolerancia a la frustración.
•Perseverancia.
•Aceptación.
•Valorar si los profesores son conscientes de las estrategias de afrontamiento y de
regulación emocional que utilizan cuando se produce un IC.
REACCIÓN ANTE EL IC
PLANIFICACIÓN Y TEMPORIZACIÓN
Octubre
Noviembre
Contacto y
explicación
del diario
Escritura del
diario
Marzo
Diciembre
Enero
Febrero
Transcripción- Codificación
Triangulación-Recodificación
Abril
Mayo
Junio
DISEÑO
Método: Enfoque cualitativo de análisis de casos.
Participantes: 5 profesores de Secundaria.
Instrumentos:
• Diario de escritura con una pauta semiestructura
Atlas.ti.
Feedback
Revisión final
Artículo y
nuevos
horizontes
Artículo y
nuevos
horizontes
REFERENCIAS
•Álvarez, M y Bisquerra, R. (2012). Manual de orientación y tutoría. Barcelona: Wolters
Kluwer.
•ANPE.
(2014).
El
defensor
del
profesor.
Recuperado
en
http://www.eldefensordelprofesor.es/
•Bisquerra, R. (2014). Rafel Bisquerra. Recuperado en http://www.rafaelbisquerra.com/ca/
•Felipe, E. y León, B. (2010). Estrategias de afrontamiento del estrés y estilos de
conducta interpersonal. International Journal of psychology and psychological therapy.
10(2).
Recuperado
en
http://www.ijpsy.com/volumen10/num2/260/estrategias-deafrontamiento-del-estres-ES.pdf
•Martín, D., Jiménez, P. y Fernández, E. (1997). Estudio sobre la escala de estilos y
estrategias de afrontamiento. Revista Electrónica de Motivación y emoción. 3(4).
Recuperado en http://reme.uji.es/articulos/agarce4960806100/texto.html.
•Monereo, C. (2011). Docentes en tránsito: Incidentes críticos en Secundaria. Barcelona:
Graó.
•Monereo, C, Weise, C y Alvarez, I. (2010). Cambiar la identidad docente en la
Universidad. Formación basada en incidentes dramatizados.
•SINTE. (2014). IdentitES. Recuperado en http://www.sinte.es/_identites/?page_id=2
•Entrevista semiestructurada basada en el diario.
Unidades de análisis:
• Estrategias de regulación emocional.
•Conciencia de las estrategias.
•Incidencia de éstas en el IC.
•Estrategias de afrontamiento.
Análisis de datos: Transcripción del diario
Atlas.tiCodificaciónTriangulaciónEntrevista
semiestructuradaResultados.
Equipo humano: 3 investigadores.
en
el