Este documento presenta información sobre la evaluación conductual. Define la evaluación conductual como la identificación y medición de unidades de respuesta significativas y de las variables que las controlan, con el propósito de entender y alterar el comportamiento humano. Explica las diferencias entre la evaluación conductual y la evaluación tradicional, señalando que la conductual se enfoca en medir la conducta y sus determinantes ambientales y de aprendizaje, mientras que la tradicional se enfoca en rasgos de personalidad. También describe las etapas de una entrevista conductual
Modelo de Modificación de conducta se centra más en las situaciones específicas que controlan la conducta del problema, que en los factores que propiciaron su desarrollo, es decir, toma en cuenta la situación inmediata, muchas veces obviando los antecedentes históricos que se reúnen para esta.
The ABCs of Human Behavior: Behavioral Principles for the Practicing Clinician, escrito por Ramnerö, J. & Törneke, N. (2008) es un libro escrito originalmente en inglés, pero hice una pequeña recopilación de relatorías en español que puede ser útil.
Modelo de Modificación de conducta se centra más en las situaciones específicas que controlan la conducta del problema, que en los factores que propiciaron su desarrollo, es decir, toma en cuenta la situación inmediata, muchas veces obviando los antecedentes históricos que se reúnen para esta.
The ABCs of Human Behavior: Behavioral Principles for the Practicing Clinician, escrito por Ramnerö, J. & Törneke, N. (2008) es un libro escrito originalmente en inglés, pero hice una pequeña recopilación de relatorías en español que puede ser útil.
este documento va orientado a la rama clínica de la psicología donde en el proceso de información nos basamos en un periodo conductual o cognitivo en este caso sera conductual
Método TEPS: Técnicas Psicológicas en Seguridad.
Proeceso que tiene como objetivo Aumentar el repertorio y la frecuencia de presentación de las conductas seguras en los trabajadores.
Fortalece la Cultura de Seguridad
Que es una wiki: Wikinota 1 (del hawaiano wiki, ‘rápido’)1 es el nombre que recibe un sitio web cuyas páginas pueden ser editadas directamente desde el navegador, donde los usuarios crean, modifican o eliminan contenidos que, generalmente, comparten, desarrollo de una clase.
Es un diagrama para La asistencia técnica o apoyo técnico es brindada por las compañías para que sus clientes puedan hacer uso de sus productos o servicios de la manera en que fueron puestos a la venta.
En este documento analizamos ciertos conceptos relacionados con la ficha 1 y 2. Y concluimos, dando el porque es importante desarrollar nuestras habilidades de pensamiento.
Sara Sofia Bedoya Montezuma.
9-1.
(PROYECTO) Límites entre el Arte, los Medios de Comunicación y la Informáticavazquezgarciajesusma
En este proyecto de investigación nos adentraremos en el fascinante mundo de la intersección entre el arte y los medios de comunicación en el campo de la informática.
La rápida evolución de la tecnología ha llevado a una fusión cada vez más estrecha entre el arte y los medios digitales, generando nuevas formas de expresión y comunicación.
Continuando con el desarrollo de nuestro proyecto haremos uso del método inductivo porque organizamos nuestra investigación a la particular a lo general. El diseño metodológico del trabajo es no experimental y transversal ya que no existe manipulación deliberada de las variables ni de la situación, si no que se observa los fundamental y como se dan en su contestó natural para después analizarlos.
El diseño es transversal porque los datos se recolectan en un solo momento y su propósito es describir variables y analizar su interrelación, solo se desea saber la incidencia y el valor de uno o más variables, el diseño será descriptivo porque se requiere establecer relación entre dos o más de estás.
Mediante una encuesta recopilamos la información de este proyecto los alumnos tengan conocimiento de la evolución del arte y los medios de comunicación en la información y su importancia para la institución.
1. UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLARREAL FACULTAD DE PSICOLOGÍA Profesor : Vicente Mendoza Tema : Evaluación Conductual Integrantes : Marco Sandoval Poma. Kely Tamayo Salcedo. Gabriela Tenicela Ninamango. Roxana Villafuerte Quispe Jéssica Villarreal Dioses Antoinette Yacila Castro. María Julia Yangali Bustamante. Análisis Conductual Aplicado a la Educación I
2. EVALUACIÓN CONDUCTUAL Nelson y Hayes (1981) “ Evaluación conductual es la identificación y medición de unidades de respuesta significativas y de las variables (tanto ambientales como organísmicas) que las controlan, con el propósito de entender y alterar el comportamiento humano).”
3. EVALUACIÓN CONDUCTUAL Vargas e Ibáñez (1998) La evaluación conductual no supone estados internos inobservables, esta determinada por el ambiente, el aparato genético y el aprendizaje, por lo que le interesa medir no solo la conducta sino también ante que estimulo ocurre, no habla de rasgos sino de probabilidad de respuesta ante estímulos específicos.
4. EVALUACION CONDUCTUAL Niños y Adolescentes La práctica de la evaluación conductual consiste en la especificación de conductas problema y su modificación mediante cambios en los estímulos antecedentes y consecuentes, en estrecha relación con los estímulos de aprendizaje. Anguera
5. OBJETIVO Es el de identificar las condiciones que controlan las conductas–problema. Evaluación Conductual
6. DIFERENCIAS La observación está diseñada en base a las conductas específicas. El observador emite juicios impresionísticos. Observación Entrevistas estructuradas. Auto – registros. Técnicas Proyectivas. Autoinformes. Tipo de técnicas Evaluación directa Evaluación indirecta Tipo de evaluación La conducta suponen una interacción entre las variables personales y ambientales. La conducta está en función de variables personales Determinantes Evaluación Conductual Evaluación Tradicional
7. DIFERENCIAS La evaluación y el tratamiento se realizan simultánea y continuamente. La evaluación se realiza antes o después del tratamiento Se evalúa para describir y explicar la conducta y además para modificar aquellas inadecuadas. Se determinan aquellas variables que se deben manipular. Directa y puntual. No se detecta las variables de tratamiento que han de ser manipuladas durante la intervención psicológica Tratamiento Se persiguen las conductas – problemas, así como las variables ambientales y personales que las mantienen. El evaluador busca la exploración de la personalidad. Objetivos Le interesa conocer las diferencias intrasujeto (antes y después del tratamiento). Interesa poner de manifiesto las diferencias interindividuales Instrumentos Evaluación Conductual Evaluación Tradicional
8. Observación Registro TRC HPR EVALUACIÓN MEDICIÓN Guía de Entrevista Entrevista Conductual ANÁLISIS
9. 1. Inicio ENTREVISTA CONDUCTUAL Explicar la necesidad y utilidad de la entrevista. Resaltar la necesidad de colaboración Explícito el compromiso de veracidad
10. Tipo de problema Especificación Cuantificación 2. Desarrollo A partir del informe dado por el entrevistado, se reúne información de diversas áreas en donde puede existir algún problema. SE RECONOCE EL PROBLEMA. Se orienta mediante preguntas al entrevistado para poder descomponer el problema. REALIZAR UNA DEFINICIÓN OPERACIONAL. Después de haber reconocido y especificado la conducta problema se inicia con la cuantificación. FRECUENCIA, DURACIÓN E INTENSIDAD DE LA APARICIÓN DE DICHA CONDUCTA. Proceso de exploración, de estructuración deductiva, en el que se establece el tipo de problema y en qué modo es que se manifiesta. Indagación sobre la conducta problema
11. TRC HPR Para Kanfer y Saslow, los determinantes de la conducta son: Estímulo (E) Suceso antecedente Organismo (O) Condición biológica Contingencia (K) Condiciones relacionadas con la contingencia ¿Cómo? ¿Por qué? Motivación, interés Situación actual Determinantes de la conducta problema Importancia, desarrollo y necesidad de cambio Consecuencia (C) Acontecimiento siguiente a la Cx.
12. ENTREVISTA CONDUCTUAL 3. Término Cuando se posea suficiente información para poder hacer hipótesis sobre si el funcionamiento del sujeto constituye, o no, un problema psicológico, y sobre sus determinantes.
13. ESPECIFICACION DE LA CONDUCTA Precisar u operativizar las conductas para poder medirlas y Posteriormente modificarlas. Toda conducta tiene parámetros que la determinan. Debe ser un proceso objetivo para luego realizar los Registros de las conductas que observamos.
15. Pautas para la especificación de la conducta No expresar la especificación en términos negativos Las conductas bien delimitadas para evitar interpretaciones ambiguas. No solo se especificaran las conductas que se desean disminuir, sino también aquellas que se desean lograr
16. EJEMPLOS Nos refiere: Definición Operacional Nivel Inicial La profesora que Martincito es agresivo con sus compañeros Jala el cabello a sus compañeros y les pellizca. La auxiliar comenta que Dianita es una engreída Llora constantemente en la clase. Grita el nombre de sus papas durante la clase.
17. EJEMPLOS Nos refiere: Definición operacional Nivel Primaria La profesora que Israel tiene problemas de personalidad bipolar Habla poco con sus compañeros actuales y habla demasiado con sus antiguos compañeros. La profesora que Susi es hiperactiva. Se para para coger los cuadernos de sus compañeras. Salta durante todo la clase.
18. EJEMPLOS Nos refiere: Definición operacional Nivel Secundaria La mamá que Roberto es malcriado con los profesores. Utiliza palabras como no friegues, no jodas con los profesores. La profesora que Emilio es un ocioso No participa en clase. Sale del salón por espacios largos de tiempo.