Trastorno: Síndrome de Down ( No diagnosticado)

1. Universidad José Antonio Páez
UJAP
San Diego – Estado Carabobo
EDUCACIÓN ESPECIAL
* Estudio del caso
Integrantes:
Leudis Arellano
Arnaldo Fernández
Rossana Moreno
Prof.: Leída Vázquez

2. *
Área de atención:
Síndrome de Down
Aspectos Biopsicosocial
Antecedentes previos:
Elena Paredes y José Gregorio Lozada
Concubinos
Hijos 1: Varón de 2 Años
Embarazo:
No Planificado, la pareja asistió a las consultas de control prenatal, desconocían que su
hijo venían con trastornos genéticos, los médicos nunca manifestaron acerca de tan
importante información. La madre nos relato que a los meses de nacido algunos familiares le
manifestaron inquietudes, debido a lo
que observaban
en el niño, ya que el mismo
presentaba (aspectos del rostro diferentes al niño normal, respiración agitada, entre otros
aspectos).

3. *Presentación del caso
*
Datos del niño
Nombre: Franklin Lozada
Edad: 2 Años
Fecha de nacimiento:
Trastorno: Síndrome de Down ( No diagnosticado)
Desarrollo Evolutivo:
A pesar de presentar esta condición podríamos decir que un niño bastante
interactivo, sociable a pesar de su tan corta edad, se caracteriza por ser además
cariñoso, aunque en continuas ocasiones suele ser inquieto y nervioso, debido a sus
cambios relativamente de aptitud, mayormente estos cambios se presentarse
continuamente, a veces es un poco difícil hacerle entender lo que esta bien o esta
mal porque no muestra mucha atención el acatar ordenes pero por lo demás muestra
temor ante algún ruido.

4. *Proceso de Desarrollo
en la Actualidad
La madre relata que desde su nacimiento, ella junto a su familia
observaban que la niño respiraba un poco agitado y fue llevado al pediatra, en la
que inmediatamente le manifestó que eso no era normal y fue referida a un
neurólogo y cardiólogo infantil . Cabe destacar que durante el embarazo e incluso en
el parto, nadie le informo sobre su condición, al contrario fue dada de alta sin
novedad, sin embargo fueron sus familiares los que a simple vista notaron que algo
no estaba bien en la niño. Debido a esto le realizaron diversas evaluaciones medicas
en la que arrojaron dificultades en el corazón (insuficiencia cardíaca, arritmia) que
podrían requerir una intervención quirúrgica, el doctor le indico que no podría
esperar más tiempo

5. * Especialista
Pediatra, neurólogo, cardiólogo,
psicólogo, psicopedagoga.
* Escuelas
En lo que respecta a la parte educativa el niño se encuentra recibiendo terapias
pedagógicas, que le ayudaran a mejorar aspecto de su condición, y de igual manera esta
recibiendo atención en lo que concierne a las pronunciaciones de palabras, que serán parte
importante en su desarrollo, la persona encargada de impartir aprendizaje en el niño,
informo que de acuerdo a los registros diario puede observar que la niño logra comunicarse
de manera interactiva con otros niños y adultos, reconoce los objetos y personas que se
encuentran a su alrededor, es hiperactivo, se le hace difícil en ocasiones escuchar órdenes
y cumplir normas ,a veces es por su estado animo, como también observa su interés por
jugar, colorear e intentar realizar actividades, acorde a su edad como jugar, disfruta del
espacios de aprendizaje aunque frecuentemente daña los materiales y golpea a sus
compañeros con estos.

6. * Comunidad
Cabe mencionar que disfruta junto con sus familiares y amigos de manera
agradable, alguna veces adquiere comportamientos un poco agresivo
al
compartir un juegos o cuando no hacen lo que el quiere. También es importante
resaltar que cuando hay una gran cantidad de personas reunidas se inquieta y de
manera angustiante en pieza a llamar la atención, tomando aptitudes cambiante
sin motivo y se irrita ante tal situación. A veces se muestra alegre, triste, mal
humorado, cuando se logra hablar con el, se calma un poco y esta mas tranquilo
esos son algunos de los cambios de temperamento que presenta con frecuencia.

7. * Adaptaciones Curriculares
El equipo de trabajo que lleva acabo la parte pedagógica en conjunto con
el grupo de especialistas que están encargados de tomar y orientar y con síndrome
de Down, confeccionando las adaptaciones curriculares que sean precisas, adaptando
el currículo a sus características individuales, a sus intereses y motivaciones, a su
estilo de aprendizaje, a su forma de hacer y de ser. Pueden establecerse
ideas
generales para la confección de adaptación curricular para alumnos con síndrome de
Down teniendo en cuenta las peculiaridades de su proceso de aprendizaje.

8. *
Que puede hacer el docente
en el aula
•Procurar que se mantenga hacia el niño o la niña, el respeto, la exigencia, el afecto y
la alegría en todos los ambientes en los que se desenvuelva.
•Hacer que los objetivos educativos en el hogar y en la escuela sean claros, concretos,
funcionales, necesarios como fin en sí mismos y como paso previo para otros logros.
Deben ser fáciles de identificar y evaluar.
•Conseguir que el niño/a sea auténtico protagonista y participante activo en su
progreso y desarrollo.
•Ofrecer al niño/a muchas oportunidades para elegir y participar o tomar decisiones
en los temas que le conciernen.
•Poner una atención especial en valorar sus esfuerzos y sus conductas, respetando
siempre su persona. Es preciso omitir tanto los juicios o comentarios peyorativos como
los halagos exagerados e inmerecidos.

9. •Darle muchas oportunidades de vivir experiencias “normales” de participación
social: acontecimientos familiares, viajes, visitas, compras, entre otros.
•Pasarlo bien juntos: con mucha comunicación, hablándole bien para que
escuche, escuchándole atenta y pacientemente para que se comunique; con
juegos y lecturas compartidos, y con canciones.
•Mantener la paciencia activa.
•Intervenir durante el tiempo que sea necesario para conseguir una resultado.
•Buen humor, que es el modo de educar más eficaz para uno mismo y para el
niño y la niña.

10. *Reflexión
A través del trabajo realizado, pudimos observar la importancia que genera el no
estar bien orientado, acerca de la condición especial que requieren los niños e incluso antes de
nacer, es así cuando el encargado de llevar el control prenatal, determina en que posibles
riesgos viene el niño, y aun mas cuando se desconoce el descontrol que esto puede ocasionar
tanto física con emocionalmente en la madre, y también donde se requiere la evaluación de los
especialistas, para determinar la problemática del caso y que posibles prevenciones pueden
llevarse a cabo en este caso para La Intervención Temprana en los niños con Síndrome de Down,
ya que es una actividad cuya práctica va encaminada al logro de su bienestar, favoreciendo la
comunicación con el mundo social y tratando de conseguir su adaptación en el ambiente en que
se desenvuelve su vida. Por ello, que teniendo como objetivo el reflexionar, sobre la
importancia que tiene la Intervención Temprana, en términos de inserción social a niños con
Síndrome de Down y en la interrelación Down- Familia-Comunidad desde una perspectiva
sociológica. Se consideró que cuando se logra una atención exhaustiva y oportuna, las
orientaciones y ayudas que reciben las familias, que tienen un niño con Síndrome de Down,
resulta beneficiosa para el desarrollo psicomotor y social del mismo. En este sentido, la
atención sociológica, que se brinda al Síndrome de Down no debe excluir a la familia y por
ende, a la comunidad.

11. * Conclusión
*
Consideramos que esta experiencia fue bastante significativa, porque nos
permitió compartir con esta personita tan especial, momentos que nos
marcaron como seres humanos, ya que nos mostro el reflejo de la
importancia
y
responsabilidad,
que
se
debe
tener
al
impartir
conocimientos de aprendizaje no solo a niños normales, sino ver la
realidad de los niños que presentan esta condición y que a su vez son tan
especiales, no tan solo por el hecho de ser diferente sino, que su
personalidad los hace únicos y demuestran a cada momento ese amor que
los caracteriza y hacen que cada sonrisa que quede plasmada en nuestra
mente…. Gracias Franklin por dejarnos entrar en tu vida y en tu Corazón.

12. Gracias por permitirnos ser parte de ti….
Que Dios te bendiga…..

13. *
Documentos presentados por los padres al momento
de la evaluación