En mi escuela el tiempo es oro. completo. final. para revisión técnicos docentes.

En mi escuela el tiempo es oro.
Versión borrador para revisión
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“Año de la Superación del Analfabetismo”
Dirección General de Educación Primaria
PROGRAMA
En mi Escuela el tiempo es Oro
“Todo tiene su tiempo”
“Más tiempo para mejores aprendizajes”
Santo Domingo, D.N.
Año Escolar 2013-2014

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Contenido
Talleres para docentes y personal administrativo .......................................................................................................4
Talleres para estudiantes .......................................................................................................................................... 27
Créditos
Ministerio de Educación de la República Dominicana
Dirección General de Educación Básica
Programa: En mi Escuela el tiempo es Oro.
Elaboración: Edell Escalante
Coordinación: Rita Ceballos
Colaboración del Centro Cultural Poveda, en el marco de la Política de Apoyo a los aprendizajes en Lectura, Escritura y Matemática en los Primeros Grados del Nivel Básico.
Año Escolar 2013-2014

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Presentación general
En mi escuela el tiempo es oro ha sido pensado como una estrategia de apoyo al centro educativo. Con la misma se procura sensibilizar y concientizar en relación a la idea del tiempo.
En la escuela dominicana nos referimos permanentemente al tema del tiempo. Sobre todo nos preocupa el poco aprovechamiento del tiempo en el salón de clases, la perdida de clases, las ausencias a clases, la llegada tarde, etc. Pero el problema no nace en la escuela ni es exclusivo de ella. Posiblemente sea la forma cómo nuestra cultura se relaciona con el tiempo lo que provoca nuestra forma especial de relacionarnos con el tiempo. Por ejemplo, sabemos que nacimos y que cada año celebramos nuestro cumpleaños, pero no siempre tenemos consciencia de que la vida finaliza, porque quien nace también muere, entonces la muerte personal o de un ser querido nos llega como un ladrón en la noche, y nos angustia la idea de que el tiempo de la vida se acabe.
¿Cómo nos relacionamos los dominicanos y las dominicanas con el tiempo? ¿Cómo podemos superar los vicios culturales que nos impiden una relación con el tiempo de mayor riqueza y aprovechamiento?
Invitamos a trabajar nuestras concepciones del tiempo, considerando el tiempo cronos que se refiere a lo cronológico, el tiempo contado según horas, días, semanas, años, etc., y al tiempo Kairos que se refiere al tiempo donde las cosas esenciales suceden, cómo vivimos el tiempo, la calidad, los sueños, las intenciones, refiere al uso, aquello que hacemos posible aun cuando parece como imposible. Kairos es estar en sintonía, evocar la inspiración, la realización de las cosas soñadas. Ambas ideas del tiempo conviven, coexisten.
¿A quiénes se dirige En mi escuela el tiempo es oro? La estrategia está dirigida a la comunidad educativa. Cada escuela lo desarrolla según entienda. Hemos preparado dos materiales de apoyo, uno para estudiantes y otro para docentes y personal administrativo.
El equipo de gestión, en dialogo con el equipo distrital, decide cuándo y cómo aplicará este proceso, cuidando que el mismo sea realizado en profundidad.
El recorrido de los docentes y personal administrativo cuenta con 5 talleres: El tiempo y yo, Tiempo de mirar, Un tiempo de oro en la Escuela que aprende, Tiempo de crear y Tiempo de amar.
El recorrido de los y las estudiantes cuenta con 8 talleres, según sigue: El tiempo es un amigo verdadero, El tiempo en nuestra vida, La línea del tiempo en mi vida, Al ritmo del tiempo, Luces en mi tiempo y en mi historia, Todo tiene su tiempo, Lo importante es llegar a tiempo, Auditoría del tiempo en la escuela y en la familia.
Anhelamos que esta estrategia nos ayude a una gestión del tiempo pedagógico en la escuela que garantice que lleguemos a tiempo para lograr más y mejores aprendizajes.
Dirección General de Educación Primaria

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Talleres para docentes y personal administrativo
1. Presentación:
En mi Escuela el tiempo es oro, es un Programa que invita a la vivencia y reconocimiento del tiempo como un proceso integrador y vital para la vida del ser humano. Cada maestra, maestro, coordinador/a, Equipo de Gestión, estudiantes, familias, personal administrativo y toda la comunidad educativa está invitada a vivir un tiempo de sentido, que nos propone valorar, observar nuestra relación con el tiempo, entendernos desde él y saber, qué sentido tiene en última instancia estar mediados/as por la temporalidad.
Nuestra vida es el primer don regalado y luego le han sucedido en el tiempo cambios, que han dinamizado y aumentado el "campo de presencias" significativas que han ido otorgándole más expresión, color, matices y nutriéndola de esta forma de experiencias vitales acontecidas en el tiempo y el espacio. Tenemos una relación de unidad indisoluble con el tiempo. Este nos habita de manera existencial en cada obra, en cada valor adquirido, en la sonrisa regalada. En lo profundo de nuestro espíritu y de nuestro cuerpo, habitan segundos, minutos y horas que son expresión de un tiempo que ha transcurrido de acuerdo a como lo sentimos y lo percibimos.
Es por esto importante tomar distancia y vernos como un yo-otro, que al "salir de sí" puede mirar con objetividad lo que el tiempo ha significado: ¿Cómo lo vivimos? ¿Qué nos genera? ¿A dónde nos lleva?
De esta manera al examinar lo que nos habita, podemos evaluar y optimizar el tiempo de nuestras vidas, para que nuestras obras hablen de una relación con el tiempo armónica y vital.
Este programa propone 5 talleres que son un itinerario reflexivo donde todos y todas encontramos espacios para re-conocernos, mirarnos dentro, ver qué nos habita y posibilitar encuentros desde el ejercicio de dar la palabra y ofrecer la escucha en comunidades de aprendizaje que nos modelan, nos retan y nos transforman.
El primer taller "El tiempo y yo" nos invita a mirarnos en el tiempo, ver las huellas en nuestro espíritu, en nuestro cuerpo, en nuestra "memoria del corazón" que a su vez a ido configurando el yo-en-relación- con-el tiempo. Ver nuestra línea del tiempo y reconocer los hitos que nos habitan es una oportunidad no sólo para ver el "paso del tiempo" por nuestras vidas, sino que es una oportunidad para reconocernos dentro de una historia y abrazados por la esperanza.
El segundo taller "Tiempo de mirar", es una invitación al paso de las "cegueras existenciales" hacia la lucidez. Mirar-nos, ver en el tiempo el paso de concepciones que se han arraigado, unas saludables, otras no tan saludables y tomar posturas que optimicen nuestra relación con la realidad, posibilitando espacios y tiempos de transformación.

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El tercer taller del Programa, "Un tiempo de oro en la Escuela que aprende", nos invita a mirar el entorno, el contexto escolar, nuestras escuelas; aquellas que habitamos diariamente, para generar reflexiones, debates, acuerdos y sinergias, con el propósito de reconocernos inquilinos de un tiempo de oro y de sentido vital para la escuela dominicana.
El cuarto taller "Tiempo de crear" tiene como punto de partida la necesidad de re-crear y re-construir la utopía educativa en nuestra Escuela. Es por esto que se hace necesario tener un "horizonte común" hacia el cual deseamos avanzar, a pesar de los contratiempos, pero a la vez contando con el deseo y la bendición que son para nuestra Escuela dominicana los maestros/as y demás actores del sistema educativo. Este tiempo de crear es una invitación a ver "el tiempo de nuestros intentos" como un tiempo necesario que deja aparecer en cada una de nuestras obras el amor que transforma y dignifica la vida de los seres humanos.
El quinto taller "Tiempo de amar" nos invita a una conexión vital entre el amor como principal práctica educativa, el deseo de llegar a tiempo y contando con el "mapa de los sueños". Es importante senti-pensar la escuela, para a partir de ese momento soñar la escuela sobre bases sólidas. El tiempo de amar, recupera una mirada objetiva y profunda hacia nuestra escuela, con la intención de ver lo que hemos hecho, lo que podemos hacer (futuro deseado), cómo lo vamos hacer y los recursos con los que contamos. De esta manera la escuela se piensa y se sueña en clave de futuro, confiada en que la transformación y la mejora son posibles.
Mirar la vida, el tiempo y en ella nuestras vidas con ojos nuevos, es una manera segura de llegar a nuestros/as estudiantes. Mirarnos con sentido, posibilita al mismo tiempo mirar al otro con sentido e invitarlo al tiempo de una escuela que acompaña el aprendizaje, libera y transforma como acto educativo de amor y esperanza en los nuevos ciudadanos y las nuevas ciudadanas para una sociedad mejor.

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2. Introducción
El tiempo con sus interioridades, sus cambios, sus campos de presencias en nuestras vidas: aquellas experiencias personales, donde los otros y las otras adquieren especial significado y sentido, son una oportunidad para ser vivido en clave de grupo, equipos reflexivos y auténticas comunidades donde valoramos la palabra y la vida de cada compañero y compañera.
Al reconocer el tiempo de nuestra Escuela, como un tiempo vital, estamos en especial consonancia con el pensamiento de Juan Pablo Duarte: "Aprovechemos el tiempo".
El tiempo aprovechado es aquel que parte de nosotros mismos, que habita nuestro yo profundo y se entrega a la noble tarea de educar. Este tiempo tiene que ser puesto en análisis, reflexión y estudio para provocar en todos y todas una vivencia que genere un paso significativo hacia una mirada del tiempo devorador y amenazante como Kronos (Cronos) que contabiliza en segundos, horas, meses, años... a un tiempo que incluye además lo cronológico, lo fundamental: la armonía, el encuentro, lo esencial y de esta manera es posible que llegue la inspiración profunda que permite que nuestros deseos y sueños coincidan, haciendo posible una educación transformadora en tiempos de cambios.
Creemos en la escuela que reconoce en todos y todas una experiencia espacio-temporal de calidad y de vivencias profundas. Con ellas contamos, porque ellas son las que nos revelan la verdad y la vida de nuestros/as educadores/as. Esta verdad y esta vida puestas al servicio de la Educación, son las que harán posible en el tiempo el verdadero cambio educativo y social como lo esperamos.
3. Propósitos:
 Generar espacios de comunicación y encuentro con la experiencia personal del tiempo en la vida de cada maestro y maestra y/o actor educativo de la escuela para provocar una toma de conciencia, procurando de esta forma una relación de armonía y encuentro para sí mismo y los/as demás.
 Provocar reflexiones en las comunidades y los diferentes grupos que se conformen en torno a la vivencia del tiempo, para contribuir a una visión integradora y en conjunto de un tiempo vivido en calidad y entrega agradecida.
 Posibilitar una mirada profunda a la vida personal de cada educador/a, ver el tiempo en su interioridad, despertar dinamismos de vida en su interior, para dar el paso a una mirada del tiempo escolar como un tiempo que crea y re-crea constantemente el horizonte educativo.

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Taller 1. El tiempo y yo
Breve sentido del tiempo y yo
¿Qué es el tiempo? y ¿Cómo nos relacionamos nosotros y nosotras con el tiempo? Son dos preguntas que nos ubican en un punto de partida para que nos reconozcamos desde el sentido que nos ha puesto aquí en la vida, en la historia, en nuestra familia y en la escuela.
Es importante mirarnos en la perspectiva de nuestro transitar día a día a través de los segundos, los minutos, las horas, los días, meses y años que van dejando sus huellas en nosotros y a la vez nosotros vamos dejando huellas en la historia.
El paso del tiempo nos va cambiando y cambiando todo a nuestro alrededor. Las cosas que percibíamos de una forma de niños/as, no son percibidas iguales hoy de adultos/as. Pero en última instancia en el tiempo somos, en él nos movemos, en él existimos y le damos sentido a nuestra existencia. Nuestro reto es mirarnos dentro y ver qué me habita desde el comienzo de mi tiempo, desde el día en que iniciamos el camino de la vida.
Primer momento: "Somos en el tiempo"
Todo en nuestra vida, los cambios que acontecen, nuestra manera de relacionarnos, el afecto que ofrecemos o el que dejamos de ofrecer, la intensidad de nuestras obras, la forma de percibir la vida, la forma de entender los acontecimientos, el reflejo de nuestras emociones, sentimientos, la calidad de nuestros sueños y un sinnúmero de cosas más han ido configurando mi yo en el tiempo.
Pero... en última instancia:
¿Quién soy yo? (Dejamos un espacio para que participen 4 o 5 participantes del taller)
¿Somos sólo un nombre?
¿Qué otras cosas, (que también somos nosotros), podemos decir y que le dan consistencia a mi yo?
Estas otras cosas que también puedo decir de mí mismo, que son mi " yo más profundo", nos muestran el paso del tiempo, los años, los días y las horas. En este tiempo se nos ha lanzado el reto más importante de nuestras vidas: "Existir, ser felices, dejar huellas y estar en el tiempo".
Proponemos escuchar una canción de Mercedes Sosa, Todo cambia invitando a todos/as los/as participantes a tener como referencia su vida, en los cambios que la autora va mostrando en su canción, así como el tiempo en el que suceden estos cambios.
Todo cambia1
Mercedes Sosa
Cambia lo superficial
1 Se puede escuchar la canción a través del siguiente enlace de Youtube: https://www.youtube.com/watch?v=hf2cnIDyKL8

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Cambia también lo profundo,
Cambia el modo de pensar,
Cambia todo en este mundo.
Cambia el clima con los años
Cambia el pastor su rebaño
Y así como todo cambia
Que yo cambie no es extraño
Cambia el más fino brillante,
De mano en mano su brillo,
Cambia el nido el pajarillo
Cambia el sentir un amante.
Cambia el rumbo el caminante,
Aunque esto le cause daño.
Y así como todo cambia,
Que yo cambie no es extraño.
Cambia todo cambia. (4 veces)
Cambia el sol en su carrera
Cuando la noche subsiste,
Cambia la planta y se viste
De verde en la primavera.
Cambia el pelaje la fiera,
Cambia el cabello el anciano,
Y así como todo cambia
Que yo cambie no es extraño.
Pero no cambia mi amor
Por más lejos que me encuentre,
Ni el recuerdo ni el dolor
De mi pueblo y de mi gente.
Lo que cambió ayer
Tendrá que cambiar mañana,
Así como cambio yo
En esta tierra lejana.
Cambia todo cambia
Cambia todo cambia
Cambia todo cambia
Cambia todo cambia
Pero no cambia mi amor...

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En un segundo momento analizamos con los/as participantes del taller la canción escuchada.
Compartimos: Sensaciones, sentimientos causados, ideas, algunas frases que nos llamen la atención.
Segundo momento: "Nuestro yo en el tiempo"
(Retomamos las preguntas del inicio del taller)
Vamos a comenzar reflexionando y compartiendo en grupos de 3 personas una primera pregunta en forma de "lluvia de ideas" y que puede darnos la pauta para el trabajo que continúa después.
¿Qué es el tiempo?
(Espacio para el diálogo y la reflexión conjunta. Luego de este espacio, proponemos expresar algunas ideas esenciales que me llamaron la atención de las compartidas por mi compañero o compañera)
¿Cómo nos relacionamos con el tiempo?
(Recogemos las ideas en un papelógrafo y las ubicamos en un lugar visible del salón)
En un segundo momento tenemos preparado para cada integrante una línea del tiempo con diferentes momento marcados para que cada uno/a pueda ubicar los años y nombrar los eventos de su vida. Es importante que los espacios sean de diez años, ejemplo: 1970 - 1980- 1990... y así sucesivamente, pero siempre dejando espacios para que el maestro o maestra ubique otros años es ese margen de tiempo. La gráfica lo mostraría así:

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En un ambiente tranquilo de la escuela o del salón del encuentro, preparamos nuestra actividad.
Tenemos en la hoja una línea del tiempo fraccionada por espacios de 10 años, en cada espacio podemos ubicar también eventos significativos acontecidos en ese espacio de tiempo. Entramos en nuestro interior, en el tiempo, en nuestros tiempos... y miramos allí, vemos, sentimos, percibimos, dejamos que nuestro cuerpo y nuestra mente nos hable de aquello que nos habita. Observamos en nuestro "campo de presencias".
Pensamos en los acontecimientos que nos han dejado huellas (En qué tiempo los ubico)
¿Cuáles son mis alegrías y tristezas en este tiempo?
¿Qué personas he descubierto importantes en este tiempo? ¿Están presentes o ausentes?
¿Qué tiempos nos resistimos a vivir? ¿Qué nos inquieta de este tiempo?
Compartimos en el grupo aquellas experiencias que nos parezcan oportunas comunicar, y conservamos frente a la presentación de los hitos de la vida de cada compañero y compañera una actitud de respeto y acogida.
El tiempo y yo
1950 1960 1970 1980 1990 2000 2010 2014

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Proponemos que al terminar la presentación de aquellas experiencias fundamentales todos y todas expresemos: Damos gracias por tu vida!
Canto: Gracias a la vida. Violeta Parra (Interpreta: Mercedes Sosa)
Gracias a la vida2
Gracias a la vida que me ha dado tanto, Me dio dos luceros que cuando los abro Perfecto distingo lo negro del blanco, Y en el alto cielo su fondo estrellado Y en las multitudes el hombre que yo amo. Gracias a la vida que me ha dado tanto Me ha dado el sonido y el abedecedario, Con él las palabras que pienso y declaro Madre, amigo, hermano y luz alumbrando, La ruta del alma del que estoy amando. Gracias a la vida que me ha dado tanto Me ha dado la marcha de mis pies cansados Con ellos anduve ciudades y charcos, Playas y desiertos montañas y llanos Y la casa tuya, tu calle y tu patio. Gracias a la vida que me ha dado tanto Me dio el corazón que agita su marco: Cuando miro el fruto del cerebro humano, Cuando miro al bueno tan lejos del malo, Cuando miro al fondo de tus ojos claros. Gracias a la vida que me ha dado tanto Me ha dado la risa y me ha dado el llanto, Así yo distingo dicha de quebranto Los dos materiales que forman mi canto Y el canto de ustedes que es el mismo canto, Y el canto de todos que es mi propio canto. Gracias a la vida Gracias a la vida Gracias a la vida Gracias a la vida.
2 Se puede escuchar la canción a través del siguiente enlace de Youtube: https://www.youtube.com/watch?v=WyOJ- A5iv5I

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Tercer momento: "Una nueva mirada al tiempo"
Nuestra vida se ha visto expuesta a una diversidad de miradas que en múltiples ocasiones nos re- hacen, nos re-crean; pero en ocasiones estas miradas nos marginan, nos excluyen, nos cosifican (nos hacen objeto). Es importante reconocernos amados y amadas. Nuestra existencia es posible, nuestra vida es más plena en la medida en que reconocemos que el triunfo del amor es que estemos presentes, primero viendo nuestra vida ante nosotros mismos/as y nuestra vida ante los/as demás.
En este momento reflexionamos en torno a algunas preguntas que pueden generar un compartir acerca de lo que nuestra cultura entiende como el paso del tiempo, la relación significativa que vivimos cada uno y cada una con el tiempo.
¿Cómo entendemos el tiempo diario?
¿Qué es para nosotros el tiempo de trabajo? ¿Cómo lo vivo?
¿Qué significa para nosotros el tiempo de descanso? ¿Cómo lo vivo?
¿Qué es para nosotros la puntualidad? ¿Es un valor? ¿Por qué?
¿Por qué en nuestra cultura una hora, (ejemplo las 9.00 am), puede ser también: 10.00am? ¿A qué crees que se deba esto? ¿Qué provoca esto en mí?
Dejamos un espacio para la reflexión personal y grupal de las preguntas y luego recogemos las respuestas, intentando llegar a conclusiones y acuerdos.
Finalmente cerramos con la lectura del texto de Eclesiastés:
Todo tiene su tiempo
Todo tiene su tiempo y su momento cada cosa bajo el cielo;
Su hora el nacer y su hora el morir;
Su hora el plantar y su hora el arrancar lo plantado;
Su hora el llorar y su hora el reír;
Su hora el construir;
Su hora el lamentarse y su hora el danzar;
Su hora el abrazar y su hora el abstenerse de abrazos;
Su hora el callar y su hora el hablar;
Su hora el amar
Y su hora la paz
Libro del Eclesiastés
Compartimos las impresiones en torno al texto leído: ¿A qué me invita? ¿Qué me aclara? ¿Con qué tiempo me identifico más?

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Cierre gestual: Invitamos a cada integrante del grupo a observar, volver a leer el texto y escoger una parte del mismo que podamos expresarle al compañero de mi lado con un gesto.
Ejemplo:
Tiempo de amar...
Tiempo de reír...
Tiempo de abrazar...

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Taller 2." Tiempo de mirar"
Necesitamos la lucidez de ver los procesos, en este tiempo que compartimos como personas,
como colectividades unidas con un horizonte común. Aprender a esperar, exige la paciencia de
quien cree que cada tiempo vivido, pensado, preparado y cuidado va a ofrecernos los frutos
esperados.
Por eso es importante que nos preguntemos: (dejamos espacio para la reflexión personal y en
silencio)
¿Cómo es nuestra relación con el tiempo?
¿Qué siento cuando me veo atrapada (o) de la inmediatez?
¿Qué siento cuando por el contrario dilato los procesos?
¿Qué me pide mi propia evaluación, mirada, observación de este proceso?
Acoge estos tiempos, no lo vamos a juzgar, los abrazamos, le abrimos nuestro ser, viendo las
dificultades como oportunidades de mejora y acogiendo nuestras fortalezas como signos de un
tiempo de espera, creativo y de encuentro.
Primer momento: ¡Nos miramos en el tiempo, hacemos un alto!
(Tenemos a mano un reloj con sus tiempos, dibujado en una hoja de papel para cada
participante, que nos servirá como insumo para la dinámica de este segundo momento)
PM AM
Este ejercicio trata posibilitar una mirada al interior de nuestro diario vivir, nuestras prisas,
nuestras esperas, nuestra manera de vivir el tiempo. Se trata de describir lo que hacemos en 24
horas de nuestro día de vida. Es importante en las descripciones que podamos hacer de estos
tiempos, ir dando una doble mirada:
 Lo que aporta al tiempo de calidad, de encuentros, de presencias, de vivencias
significativas: ¿Cómo potenciarlo más?
 Lo que por el contrario obstaculiza, dificulta el caminar, avanzar hacia un tiempo de
calidad: ¿Qué hacer para transformarlo?
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Cada participante en el silencio del trabajo personal irá confeccionando estos tiempos y realizando la doble mirada del proceso.
En un segundo momento, ofrecemos espacio para el compartir por dúos o binas. Esta oportunidad dentro del encuentro, debe ser valorada como un proceso creativo, donde el aporte del otro u otra, me ayudará a entenderme a mi mismo/a. Se podrán compartir impresiones, sentimientos, actitudes, deseos, oportunidades, consejos, fuerzas que nos animan, entre otros.
Se puede cerrar el momento, pidiendo que alguno/a de los/as participantes compartan algún punto significativo del encuentro por dúos.
Segundo momento: "Cultivamos procesos"
Cerramos el encuentro con la lectura de un texto de Benjamín González Buelta:
"Necesitamos cultivar procesos. Saber distenderse en los procesos, no querer acelerarlos por la ansiedad que nos llega de una cultura trepidante, ni estancarnos por el ambiente de desencanto, es una gran sabiduría. Atravesaremos momentos favorables y luminosos como el día, y momentos desfavorables como la noche, con su oscuridad y su desconcierto. En la noche se asientan los caminos y se purifican los amores3".
(Podemos pensar en nuestras noches, nuestros días luminosos, los momentos de lucidez, los momentos de cegueras y desencantos, todos ocurridos en un tiempo con una razón y un sentido. Acogemos en lo profundo de nuestras historias, nuestros tiempos)
Cierre gestual: Proponemos en este momento que por dúos expresemos con un gesto lo que hemos vivido y sentido en el encuentro. La idea es poder mostrarle al otro a través del cuerpo, cómo nos hemos sentido. Al finalizar el gesto el otro compañero o compañera debe decirle qué entendió del gesto comunicado.
3 González Buelta, B. (2009) Tiempo de crear. Polaridades evangélicas. Editorial Sal Terrae. Santander. p. 58

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Taller 3 "Un tiempo de oro en la escuela que aprende"
Breve sentido en torno al tiempo
Recuperar el sentido del tiempo educativo es necesario para una enseñanza de calidad y una gestión de los procesos de aprendizaje con sentido. Cuando nuestro patricio Juan Pablo Duarte nos invita al aprovechamiento del tiempo4, pareciera como si nos invitara a mirar-nos como actores y actrices del proceso educativo, dentro de un tiempo significativo para pensar aquello que nos mueve, lo que nos hace vibrar, lo que despierta nuestros sentidos, lo que nos hace sonreír cada mañana a la hora de levantarnos para ir a la escuela y lo que nos re-encanta del acto diario de educar.
En esta época de cambios vertiginosos y acelerados conviene mirar la vida de la escuela sin las prisas de la tecnología, sin las urgencias de las cirugías plásticas o los intensivos en los gimnasios para conseguir la figura corporal deseada y de acuerdo a los cánones estéticos establecidos. Es importante superar la manera de relacionarnos diariamente con la vida permeados de la inmediatez y la instantaneidad en esta "cultura de lo pre-fabricado y lo pre- cocinado".
Si usted le preguntara a algunas señoras de nuestra sociedad, que cocinan muy sabroso, cómo logra unas habichuelas tan sabrosas o una carne guisada tan exquisita, pienso que más de una respuesta seria: "El tiempo, que todos los ingredientes son naturales y todos los ingredientes son justos a la medida"
Nuestro tiempo escolar tiene mucho del "arte del sabor", nuestra escuela sabe bien en la medida que el tiempo, nos invita a esperar con certeza, confiados y confiadas en que hemos puesto en su justa medida los ingredientes que de manera natural van a darle sabor, sentido y vida nuestra escuela.
Primer momento: “Aprovechemos el tiempo"
Aprender a optimizar el tiempo con calidad y significado es uno de los retos que nos encontramos hoy día los educadores y educadoras de este siglo. Es importante superar la mirada de la inmediatez y las urgencias del día a día, para poder estrenar unas relaciones más ricas y enriquecedoras del proceso diario en la escuela. Es vital pasar de una concepción del tiempo Kronos, ese tiempo contabilizado, que nos devora, a una vivencia del tiempo Kairós, que es el tiempo del encuentro significativo, vivido como parte del todo integrador, sin divisiones y donde lo más importante no es llenar una norma establecida, sino vivir con sentido cada momento.
4 "Aprovechemos el tiempo". Juan Pablo Duarte. Tomado del ideario duartiano. p.15 Versión Digital: http://es.scribd.com/doc/106042713/Ideario-de-Duarte-Vetilio-Alfau-Duran-Instituto-Duartiano-2010 Consultada el 21 de marzo de 2014

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Dinámica del encuentro a tiempo
Proponemos en este momento una dinámica interactiva que nos posibilite un ejercicio práctico en torno a la vivencia del tiempo optimizado, desde el encuentro con los otros y las otras que me acompañan, el espacio para la creatividad, para expresar no solamente mis palabras, si no también mis emociones, mis sentimientos, mis gestos, mis sensaciones.
El desarrollo del ejercicio será de la siguiente forma:
Formamos un círculo en el espacio del encuentro. Procuramos quedar al lado de la persona con la que menos comparto y procuro en el resto del ejercicio también compartir con aquellas personas que menos comparto diariamente. Escuchamos la canción Llegaremos a tiempo de Roxana, que nos indicará siempre el inicio del diálogo o el compartir expresiones, sentimientos, sensaciones, gestos con el otro u otra, también la canción al ser pausada por el facilitador o la facilitadora, nos indicará que debemos cambiar de pareja.
Cada visita a la compañera o compañero tendrá una duración de 30 segundos y procuraremos vivir el momento sin las urgencias diarias, tratando de comunicar desde lo más profundo de nuestro ser.
Desde este instante se escucha la canción...
1. Del acto de educar: ¿Qué es lo que más disfruto? (Diálogo)
2. ¿Qué tiempo de la escuela disfruto más como educador/a (Gesto)
3. ¿Qué tiempos identifico dentro de mi centro educativo? (Diálogo)
4. Si tuviera que dedicar un tiempo al Buen Trato diariamente con mis compañeros y compañeras: ¿Qué palabra lo definiría mejor a mi juicio? (Le dice la palabra a su compañero/a)
5. Del proceso de enseñanza-aprendizaje en el aula: ¿Qué tiempo vivo con mayor sentido? (Diálogo)
Segundo momento: "Sentido del ejercicio interactivo"
Este espacio del segundo momento puede generar aportes significativos para la construcción conjunta de la vivencia de un tiempo creativo, de calidad y de relaciones, donde el tiempo re- aparece como una oportunidad para la escuela que cuida los momentos y los tiempos de la enseñanza-aprendizaje.
¿Cómo me sentí en la dinámica del encuentro?
¿Qué dinamismos siento que ha despertado en mí este ejercicio o dinámica del encuentro?
¿Qué aprendimos en torno a la vivencia del tiempo?
¿Si tuviera que expresar con una palabra lo que sentí, cual sería esta palabra?

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Tercer momento: "Somos hijos e hijas de nuestro tiempo"
El tiempo que nos ha puesto en esta tarea de educar con sentido y dedicación es nuestro. No estamos devorados por él, o poseídos. Es importante una relación con el tiempo de encuentro, de fraternidad, solidaridad y compromiso. Nuestro tiempo aprovechado con sentido y vivido para crear y educar es la oportunidad de irnos haciendo juntos y juntas seres humanos para los demás.
Compartimos el Salmo Inquilinos del tiempo y nos reconocemos en alguna de las frases del autor y las compartimos en el grupo.
INQUILINOS DEL TIEMPO
Benjamín González Buelta
La respuesta a una pregunta
nos engendra nuevas preguntas.
Alcanzar un horizonte
nos muestra nuevos horizontes.
Cada paso dentro de nosotros [nosotras]
abre nuevas encrucijadas.
Un compromiso en la historia
nos solidariza con otros desafíos.
Si es importante llegar
es para partir de nuevo.
Si nos satisface saber
es para buscar lo que no sabemos.
Si nos alegramos de lo que somos
es para salir hacia lo que no somos.
El mismo pan que nos sacia hoy
nos permite sentir hambre mañana.
Somos una pregunta con respuestas parciales
pero sólo Dios es la respuesta.
Somos felices con los amores humanos
pero sólo cuando tienen el brillo de lo Absoluto.
Somos inquilinos del tiempo y el espacio,
pero somos hijos [hijas] del Infinito.

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Taller 4. "Tiempo de crear"
Breve explicación del sentido del tiempo de crear
Creamos a partir de alguna materia prima, tratando de dejar nuestras huellas. El tiempo de nuestra escuela dominicana, es un tiempo para crear y re-crear las oportunidades, los sueños y la utopía educativa.
En este sentido podríamos pensar las oportunidades de mejora de la escuela en cuanto tiempo de calidad que incentiven los espacios para el aprendizaje, que potencien la gestión pedagógica, los encuentros significativos de comunidades de aprendizaje, el tiempo para la planificación, para la evaluación y para celebrar nuestras luces en el proceso y observar las sombras como oportunidades de mejora.
Nuestra escuela necesita re-visitarse, re-mirarse, en ese ejercicio de volver la mirada por senderos caminados, pero que necesitan encontrar nuevas formas de vivir, compartir, entender y sentir.
Un tiempo vivido, compartido, entendido y sentido desde la vocación del amor a la creación y formación de los sujetos para una escuela nueva y una sociedad nueva, es la vida del maestro y la maestra de nuestro siglo.
Primer momento: “Volver la mirada en el espacio y el tiempo escolar”
Nos animamos a entrar en la escuela temprano en la mañana, con una actitud de búsqueda y encuentro.
Vamos a mirar los diferentes tiempos de nuestro centro educativo desde que llegamos bien temprano, hasta el final de la jornada; pero vamos hacerlo esta vez contemplando la escuela como un espacio sagrado, un espacio de vida, de relaciones profundas entre educadores y estudiantes, entre los/as estudiantes y personal de apoyo (personal de apoyo a la limpieza, el jardinero, el portero o portera), es un espacio de encuentro vital entre los educadores y el equipo de gestión, entre el equipo de gestión y los/as estudiantes: Todos y todas somos escuela y miramos en este tiempo una escuela que se relaciona, vive, comparte y siente con un solo corazón.
Vamos a entrar descalzados y vamos a observar:
¿Cómo son nuestros pasos en la escuela?

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¿Reflejan la alegría de un nuevo encuentro? O por el contrario: ¿Reflejan cansancio?
Al llegar:
¿Buscamos el tiempo del encuentro con nuestros/as compañeros y compañeras?
¿Preparo mis materiales y recursos para el inicio de la docencia?
¿Dedico un tiempo para estar con mis estudiantes antes, durante y después del acto de la bandera?
¿Cómo vivo el tiempo de la docencia con mis estudiantes en el salón de clases?
Observo el tiempo de mi práctica dentro de ella, miro los espacios que dejo para que aflore la creatividad de mis estudiantes, observo el tiempo que dedico a la lectura, la escritura y las matemáticas: ¿Cuáles disfruto más? ¿Integro en mi práctica docente y acompañado de mis estudiantes las distintas áreas del conocimiento?
Dejo andar la mirada y me miro entre mis estudiantes:
¿Cuánto tiempo les dedico?
¿Cuáles son sus riquezas, sus carencias, sus heridas, sus sentimientos, sus emociones?
Dedico un tiempo para mirar esas heridas, acogerlas, limpiarlas, curarlas, transformarlas. Las heridas son historias que nos hablan de la vida.
Caminamos al encuentro del tiempo de recreo escolar:
¿Cómo es este tiempo en la escuela?
¿Se divierten los niños y las niñas?
¿Dedico tiempo a estar con ellos y ellas?
¿Juego, canto, comparto con ellos y ellas?
Miro el tiempo pasar y me pregunto:
¿En esta jornada qué ha sido significativo para mí?
¿Qué ha sido significativo para mis estudiantes?
¿Qué hemos aprendido entre todos y todas?
Acojo este tiempo, lo acaricio entre mis manos, disfruto tocarlo, lo moldeo entre mis dedos, miro su color, su olor; su consistencia: Abro los ojos lentamente y con el tiempo entre mis manos, tomo las manos del compañero o compañera a mi lado, lo miro a los ojos y le digo: “Debes amar, el tiempo de los intentos”
Canto: Solo el amor. Silvio Rodríguez
Escuchamos el canto y compartimos en pequeños grupos de 4 personas:
¿Qué me dice la canción a mí como docente?
¿Qué le sugiere esta canción a la escuela en el tiempo de crear?
¿Qué relación guarda el texto, con mi recorrido por el centro educativo?

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Segundo momento: "Es tiempo de darnos las manos, es tiempo de esperanza"
Tomados de las manos a modo de cierre del momento, invitamos a todos los maestros y maestras compartir una imagen del deseo, nacida de la esperanza, que construya entre todos y todas los tiempos con sentidos que queremos para una escuela que cree y que canta la esperanza de un mundo y una sociedad mejor.
Todos y todas decimos:
Es tiempo en nuestra escuela de…
(Completamos cada uno y cada una la frase, haciendo énfasis en el tiempo de calidad para nuestra escuela dominicana)
Escuchamos nuevamente la canción: Solo el amor.

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Taller 5.
“Tiempo de amar”
Comenzamos este taller recuperando el sentido del encuentro anterior, pidiendo a cada uno y cada una de los/as participantes que nos expresen con cuáles preguntas, momentos, gestos, sentimientos, emociones nos identificamos y por qué.
Es importante ver qué frases nos quedaron dentro, qué nos sugieren o qué nos dicen adentro.
Primer momento: “Llegaremos a tiempo”
Al terminar el diálogo escuchamos la canción: Llegaremos a tiempo. Roxana.
Llegaremos a tiempo
Roxana
Si te arrancan al niño, que llevamos por dentro,
Si te quitan la teta y te cambian de cuento
No te tragues la pena, porque no estamos muertos
Llegaremos a tiempo, llegaremos a tiempo.
Si te anclaran las alas, en el muelle del viento
Yo te espero un segundo en la orilla del tiempo,
Llegarás cuando vayas más allá del intento,
Si te abrazan las paredes desabrocha el corazón
No permitas que te anuden la respiración,
No te quedes aguardando a que pinte la ocasión
Que la vida son dos trazos y un borrón.
Tengo miedo que se rompa la esperanza,
Que la libertad se quede sin alas,
Tengo miedo que haya un día sin mañana
Tengo miedo de que el miedo, te eche un pulso y pueda más,
No te rindas no te sientes a esperar.
Si robaran el mapa del país de los sueños
Siempre queda el camino que te late por dentro
Si te caes te levantas, si te arrimas te espero
Mejor lento que parado, desabrocha el corazón,
No permitas que te anuden la imaginación.
No te quedes aguardando a que pinte la ocasión.
Que la vida son dos trazos y un borrón.

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Tengo miedo que se rompa la esperanza
Que la libertad se quede sin alas,
Tengo miedo que haya un día sin mañana
Tengo miedo de que el miedo te eche un pulso y pueda más,
No te rindas no te sientes a esperar.
Sólo pueden contigo, si te acabas rindiendo
Si disparan por fuera y te matan por dentro,
Llegarás cuando vayas, más allá del intento,
Sólo pueden contigo, si te acabas rindiendo
Si disparan por fuera y te matan por dentro,
Llegarás cuando vayas, más allá del intento,
¿Hay alguna frase que nos llama la atención de la canción? ¿Cuál y por qué?
¿Qué significa llegar a tiempo en nuestra escuela dominicana?
¿Cuál crees tú que es el mapa de los sueños de nuestra escuela?
Segundo momento: “Un mapa de sueños para la escuela”
Este ejercicio que construiremos en conjunto tiene como punto de partida y encuentro el tiempo de la escuela. Ese tiempo que es una unidad, donde lo importante no es el comienzo y final de una tarea, sino la visión integradora de todas en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la escuela, alegre, bonita, contextualizada y que acompaña todos los procesos.
Soñar la escuela, sus espacios, proyectar la mejora, mirar los indicadores de eficiencia interna, el índice de cobertura escolar, el acompañamiento del equipo de gestión, las evaluaciones continuas, las fortalezas, debilidades y las oportunidades; suponen entenderse en un tiempo creativo que genera continuamente el futuro y la utopía re-constructora del horizonte educativo. Por eso vamos a mirar los tiempos de nuestra escuela, vamos a nombrarlos y vamos a situarlos en clave de esperanza.
Pero antes vamos a preguntarnos:
¿Para qué sirve un mapa?
Dejamos un espacio para la reflexión de los maestros y las maestras. Luego de recoger el sentido, comenzamos a leer el texto:

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Les pregunté para qué creían ellos que servían lo mapas, de cara a partir de ahí para aproximarnos un poco a sus utilidades y a su simbología5:
 Los mapas son para verlos.
 Para mirar los países.
 Para poder ir por los caminos y carreteras.
 Para saber qué animales hay.
 Hay mapas de bosques y volcanes.
 Las montañas de los mapas son marrones.
 ¿Y por qué pintan unas más marrones que otras?
 Porque serán más altas.
 La montaña del patio es marrón claro.
 Sí, eso es.
 ¿Y los ríos?
 Azul fuerte y azul flojo, porque cuanto más alto es más agudo y más claro, y cuanto más bajo es más oscuro y más grave, como en la clase de música que yo voy con Luis.
 Si tienen mucha agua sale más azul, como en mi bañera, que si me dejan llenarla sale azul, y si no, color agua.
 Hay mapas de vientos, que mi papá me lo cuenta, y tienen flechas.
 Y si es viento frío, es azul la flecha y si es caliente, es roja.
 Sí, puede ser.
 Hay mapas del tiempo que salen en la tele con soles y nubes y gotas de lluvia.
 A la gente la dibujan con unos puntos negros, que mi hermano me lo ha dicho.
 ¡Pues sí que saben de mapas!
 Sí, podíamos hacer mapas de los sitios que queramos.
 ¡Yo de mi casa!
 Yo de la clase
 Yo del patio.
¿Del texto anterior qué elementos significativos podemos observar para nuestra tarea como educadores y educadoras?
¿Qué nos sugiere el texto, en torno al tiempo de la escuela?
En este momento podemos iniciar con esta motivación nuestro mapa de soles, nubes y estrellas.
5 Diez Navarro, M. (2007) Mi escuela sabe a naranja. Editorial Graó. Barcelona. pp. 118-119

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“Aprovechemos el tiempo”
Juan Pablo Duarte
El ejercicio por equipos de trabajo que proponemos a continuación tiene unas imágenes (soles, nubes y estrellas) que nos ayudan a construir entre todos y todas los tiempos actuales de nuestra escuela, lo que la hace significativa, consistente, lo que debilita nuestro tiempo de calidad y el futuro que deseamos.
Ejercicio: Soles, Nubes y Estrellas
¿Qué tiempos hacen a nuestra escuela consistente y significativa? (Soles- Fortalezas) ¿Qué tiempos no son aprovechados en nuestra escuela y que la alejan del futuro que deseamos? (Nubes- obstáculos, debilidades) ¿Qué tiempos serían importantes integrar en nuestra escuela para llegar a ser la escuela que soñamos? (Estrellas- Futuro deseado)

Tercer momento: "Llegaremos a tiempo, con nuestro mapa de sueños"
Recuperamos el momento compartido por equipos de trabajo. Se trata de comunicar a los otros y otras las impresiones vividas en el ejercicio, lo que sentimos mientras veíamos las fortalezas, obstáculos, debilidades y oportunidades de mejora de nuestra escuela.
Es importante que para esta socialización, nos queden planteadas las metas que vamos aprobar, cómo las vamos a poner en práctica y los recursos con los que contamos para realizarlo.
Quien recoja los aportes de la socialización puede tener como guía la siguiente matriz que ayuda al proceso operativo de lo compartido:
Metas para la escuela y la calidad del tiempo escolar
Metas
¿Cómo lo vamos a hacer?
¿Qué actores y actrices lo van a hacer posible?
Recursos
Cierre del taller: CD. Aprendo Cantando “Una escuela que cante”.

En mi escuela el tiempo es oro
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Talleres para estudiantes
PROGRAMA
En mi Escuela el tiempo es Oro
Talleres para estudiantes
“Todo tiene su tiempo”
“Más tiempo para mejores aprendizajes”

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1.- Presentación
Desde tempranas edades las niñas y los niños están en constante relación con el espacio y el tiempo: Tiempo escolar, Tiempo de recreo, Tiempo del deporte, Tiempo del juego, entre otros. Esto no quiere decir necesariamente que las niñas y los niños conocen y saben emplear el tiempo de manera creativa, con la calidad y esfuerzo necesario para dar lo mejor que pueden dar de sí mismas/os.
Este programa quiere provocar reflexiones críticas y valorativas en torno al tiempo vivido diariamente por los/as estudiantes. El tiempo tiene que estar acompañado de una mirada que provoque el constante examen de manera personal acerca de: ¿Cómo estoy empleando mi tiempo? ¿Qué pasaría si en vez de hacerlo así, lo hago de esta otra forma? ¿Qué provoca que no esté rindiendo más en mis tareas diarias?, pero en última instancia a estas reflexiones acceden los/as estudiantes desde sí mismos, a partir de situaciones, dinámicas, ejercicios de diálogo, escucha y valoración de su propia práctica.
Como educadores y educadoras queremos acompañar este proceso sin juzgar sus vidas o sus tiempos y espacios. Se trata de estar junto a ellos y ellas observando, mirando, ayudando a crear y compartiendo sus aciertos, porque creemos en la posibilidad de cambio y en el proceso de un mejor rendimiento y vivencia de un tiempo de calidad que potencie su vida desde el ejercicio continuo de configuración del ciudadano y ciudadana que soñamos en nuestro país.
Proponemos los siguientes talleres:
1. El tiempo es un amigo verdadero
2. El tiempo en nuestra vida
3. La línea del tiempo en mi vida
4. Al ritmo del tiempo
5. Luces en mi tiempo y en mi historia
6. Todo tiene su tiempo, lo importante es llegar a tiempo!
7. Auditoría del tiempo en la escuela y en la familia.
Al proponer los talleres estamos apostando por ese recorrido autobiográfico, observado y revisitado desde el tiempo que acompaña "como un amigo" cuando asumimos con responsabilidad nuestra vida.
Las niñas y los niños de nuestra escuela tienen un potencial enorme e insospechado para estar en el tiempo y ser responsables. Ayudemos maestro y maestra a que vivan todo a su tiempo, desde la alegría y la solidaridad de una vida cuidada y acompañada en la Escuela que aprende, valora y cree en ellos y ellas.

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2.- Introducción
En mi Escuela el tiempo es Oro, llega a la Escuela dominicana es un momento de esperanza y creencia firme en que nuestra Educación está "mirando" el tiempo actual, acompasada y al ritmo de los signos actuales.
"La Educación es el otro rostro de la libertad" y creemos que es de vital importancia formar desde la edades tempranas a las niñas y los niños en la libertad que tiene que ser proclamada, vivenciada, experimentada y asumida en cada salón de clases.
El tiempo que proponemos con este Programa "En mi Escuela el Tiempo es Oro", quiere despertar en los/as estudiantes el sentido de responsabilidad que nos legó el patricio Juan Pablo Duarte cuando nos exhortaba a aprovechar el tiempo: "Aprovechemos el tiempo"6.
Un tiempo aprovechado es un tiempo que se vive sin rupturas, de la mano de los/as docentes, potenciando el encuentro, el diálogo, la solidaridad y la alegría de quien se sabe y se reconoce en una escuela que le cuida y le acompaña. En mi escuela el tiempo es oro, es vida, es diálogo y escucha para crecer y estrenar lo mejor de cada uno y cada una de los/as estudiantes.
Al terminar estos talleres soñamos y aspiramos a que las niñas y los niños de nuestro país tengan definido un camino que les permita descubrir sus potencialidades, valorando su tiempo y tomando posiciones acertadas que les lleve de manera precisa a la alegría de quien se sabe en el camino de un tiempo de vida desde la libertad.
Propósitos:
1) Acompañar y provocar procesos mediante la reflexión, el diálogo compartido y la escucha acerca del tiempo en la escuela, la familia y la comunidad, para despertar de esta forma el compromiso y la responsabilidad con el momento presente.
2) Provocar vivencias, encuentros, procesos armónicos en el tiempo de las niñas y los niños para que vivan el momento presente que les corresponde desde sus edades del desarrollo, previniendo de esta forma los factores de riesgos sociales.
6 Alfau Durán. V (2010) Ideario de Duarte. Santo Domingo. República Dominicana. Versión digital: http://es.scribd.com/doc/106042713/Ideario-de-Duarte-Vetilio-Alfau-Duran-Instituto-Duartiano-2010 Consultada el 27 de marzo de 2014

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Taller 1.
"El tiempo es un amigo verdadero"
(Reflexión para el/la facilitador/a)
Los niños y las niñas tienen una capacidad insospechada para conversar y reconocer valores presentes en diferentes etapas de la vida. Es importante conversar con ellos y ellas temas que puedan fortalecer sus prácticas y conceptos en el tiempo, tratando de crear en los/as estudiantes, conciencia sobre aspectos fundamentales de la vida que serán más tarde pilares básicos de su ser personas integradas y equilibradas. Uno de estos temas es el tiempo que los niños y las niñas viven diariamente en sus labores escolares, sociales, comunitarias y familiares. Es importante que ellos y ellas aprendan a ver el tiempo en su multiplicidad de expresiones, sentidos y situaciones en las que nos sumerge como seres humanos.
Somos hombres y mujeres habitados por el tiempo y en él se juegan nuestras vivencias fundamentales que más tarde será nuestra cosecha. Por esto es necesario que las niñas y los niños aprendan a relacionarse de manera armónica con el tiempo y de esta forma preparar la vida con sentido.
Primer Momento: ¡Nuestro amigo el tiempo!
En un primer momento del taller le vamos a pedir a las niñas y los niños que nos comenten:
¿Qué es el tiempo?
¿Cómo sabemos que tenemos tiempo o no? ¿Qué sentimos?
¿Qué hacemos cuando se nos está acabando el tiempo?
Es importante que el facilitador/a tome apuntes en un papelógrafo sobre las respuestas que las niñas y los niños vayan aportando. Al finalizar se puede concluir una reflexión a partir de lo compartido por las niñas y los niños, llegando a conclusiones fundamentales como:
 La importancia de la opinión y la experiencia de todos y todas en torno a un tema como lo es el tiempo.
 Que el tiempo nos acompaña toda la vida.
 Lo importante de preparar a tiempo todos nuestros deberes para que no nos sorprenda el momento si haber realizado todo lo que corresponde.
 La importancia de programar con tiempo las tareas y asignaciones de la escuela y del hogar.
Estas reflexiones nos ayudan a construir en conjunto con los niños y las niñas un punto de partida.
Segundo Momento: “El tiempo y mi familia”

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Los niños y las niñas aprenden a relacionarse con la realidad de acuerdo a lo aprendido en la familia, la escuela, la comunidad y la cultura. Al describir el ser humano como un ser biopsicosocial, es importante tener en cuenta que el componente sociocultural es el más importante y del que está cada uno y cada una habitada.
Es necesario revisar con ellos y ellas aquellas concepciones aprendidas durante el tiempo y buscar la manera de fortalecer aquellas experiencias positivas y las debilidades encontradas, generar oportunidades para poder vivir con calidad el tiempo.
Le proponemos a las niñas y los niños compartir un video: "Caillou se queda levantado hasta tarde7", les invitamos a mirar atentamente lo que pasa cuando un niño y una niña decide acostarse tarde.
Reflexionamos a partir del video:
¿Cómo se llama el niño?
¿Qué le pasaba a Caillou?
¿Qué le dijeron su papá y su mamá?
¿Qué hizo Caillou?
¿Cómo se sentía Caillou al otro día?
¿Qué enseñanzas nos da el comportamiento de Caillou?
Invitamos a las niñas y los niños finalmente elaborar unas fotos pintadas con crayolas en las que se recojan los diferentes tiempos que ellos y ellas viven en un día, estas fotos a crayola pueden tener frases y también el tiempo en que ellos realizan esta actividad diaria. Un ejemplo de estas actividades puede ser:
Levantarse temprano
Trayecto hasta la escuela
Clases
Recreo, entre otras.
Es importante que las producciones de los niños y las niñas puedan ser socializadas al final del encuentro y puedan ser colocadas también en el mural del tiempo.
¿En qué consiste el mural del tiempo?
7 El material audiovisual podemos encontrarlo en el siguiente link: https://www.youtube.com/watch?v=j6EFUi2nits

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La maestra o el maestro con la ayuda de los/as estudiantes creará un espacio en el salón de clases donde se puedan colocar las producciones de las niñas y los niños relacionadas con el tiempo. Se les propone decorar el lugar con frases, imágenes bien seleccionadas de acuerdo a la temática del tiempo. Las producciones de las niñas y los niños serán prioritarias.

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Taller 2.
“El tiempo en nuestra vida”
Los niños y las niñas tienen en sus vidas huellas temporales que han ido configurando su vida o los ha ido marcando de manera negativa. Es importante que el maestro y la maestra acompañe estos procesos y los ayude a encontrar sentido, enseñándoles caminos y atajos importantes por donde se filtra la luz en medio de situaciones que son complejas y difíciles de manejar por ellos y ellas. Sentirse acompañados en el tiempo que viven, sentirse aceptados y amados les ofrece la capacidad de ordenar su existencia desde el desafío siempre presente de la vida.
Primer momento: “El tiempo en el libro de mi vida”
Proponemos en este momento a las niñas y los niños un ejercicio importante de conexión con el interior. Les pedimos que cierren los ojos en silencio y que sientan el ritmo de la respiración:
 Les pedimos que sientan el aire… cuando entra por las paredes de la nariz es frío, al salir es caliente.
 Vamos a continuar respirando suavemente, sintiendo que entra la vida (el aire) hasta nuestros pulmones. Le pedimos que sientan como el pecho se infla cuando el aire entra en lo profundo y como se desinfla cuando sale, dándonos vida este ejercicio
 Seguimos sintiendo el aire en las paredes de nuestra nariz…
 Ahora les pedimos que sientan como el cuerpo se va relajando, que sientan los pies, los dedos de los pies, las piernas, las manos, los brazos, la cabeza, todo el cuerpo. Sentimos que respiramos con todo el cuerpo…
 Ahora le pedimos que imaginen un camino con árboles muy frondosos que nos protege del sol y al final vemos un río muy lindo con un agua cristalina, muy transparente, sentimos el sonido del agua en nuestra mente, dejamos que el agua corra….
 Nos preparamos para entrar en el río y darnos un baño, sentimos que el agua nos hace danzar.
 Regresamos al camino, nos preparamos para una hermosa aventura en estos momentos:
 Vamos a realizar un viaje al interior, un viaje al interior de nosotros y nosotras.
Se trata de poder viajar mentalmente a los recuerdos. Los recuerdos son fundamentales para poder entender el tiempo y lo que vamos haciendo. Nos disponemos todos y todas a tomar el equipaje y emprender el viaje. Recuerden no llevar para el camino, nada más que una libreta y un lápiz, pero si alguien quiere llevar colores, también puede llevarlos.

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Segundo momento: Viaje a través de nuestros tiempos
Tenemos a mano un cuaderno para cada niño y cada niña. En él escribirán: "El tiempo en mi vida", Viaje a mi historia.
Les indicamos que es un cuaderno que pueden decorar con lo que deseen dibujos, imágenes y cuentos que reflejen el paso del tiempo por la vida de cada uno y cada una de ellos/as.
Luego de decorarlos, les pedimos que escriban en él:
1. Nombre y apellidos
2. Edad
3. Fecha de nacimiento
4. Lugar de nacimiento
5. Nombre del padre y de la madre
6. Nombre de los hermanos (si tiene) fecha y lugar de nacimiento
7. Recuerdos que le agradan de su familia, recuerdos que lo ponen triste.
Debe incluirse también, anécdotas o situaciones divertidas:
1. Cumpleaños
2. Excursiones
3. Vacaciones.
4. Premios, entre otros.
También es importante que se recoja lo que el niño y la niña desea en el futuro, completando la siguiente frase:
"En un futuro me gustaría".... (deseos)
Una vez terminada la preparación del cuaderno: "El tiempo en mi vida". Viaje a mi historia. Es importante indicarle a los estudiantes la importancia de recopilar en ese cuaderno aquellas cosas, dibujos, fotografías, acciones, visitas a lugares, experiencias que han tenido en la infancia, que se puedan colocar en el cuaderno para ser compartidos por todos y todas al inicio de cada encuentro.
Terminamos la actividad con las producciones del cuaderno y socializando el trabajo de manera grupal.

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Taller 3.
La línea del tiempo en mi vida
Entender la vida en el tiempo es lo que nos da la posibilidad de abrazar más tarde el futuro de manera consistente y es lo que posibilita el éxito en el tiempo. Las niñas y los niños necesitan de la mano amiga que los/as ayude a transitar en este tiempo y provoque en ellos/as reflexiones que los/as inviten al reconocimiento de valores y actitudes que faciliten la valoración del tiempo y el aprovechamiento del mismo como espacio para poder realizar sus sueños. Es importante conversar con ellos la necesidad de esforzarnos para poder obtener las cosas que deseamos en la vida.
Primer momento: Mis días, mis horas, mi tiempo, mi vida!
Vamos a elaborar nuestra línea del tiempo. Nuestra vida ha tenido muchas experiencias importantes que pueden ser escritas en nuestra línea del tiempo y luego podemos colocarla en nuestro cuaderno: "El tiempo en mi vida"
El maestro o la maestra le explica a los niños la dinámica:
Tenemos en la hoja una línea del tiempo fraccionada por espacios de 10 años, en cada espacio podemos ubicar fechas, actividades hechos que nos hayan parecido importantes en la historia de nuestra vida en ese espacio de tiempo significativos en ese espacio de tiempo. Entramos en nuestro interior, como en el viaje que hicimos en el anterior taller... y miramos allí, vemos, sentimos, percibimos, dejamos que nuestro cuerpo y nuestra mente nos hable.
¿Cuáles son mis alegrías y tristezas en este tiempo?
¿Qué personas he descubierto importantes en este tiempo? ¿Están presentes o ausentes?
¿Qué es lo que más me gusta hacer en mi tiempo?
Qué es lo que menos me gusta hacer?
Compartimos en el grupo aquellas experiencias que nos parezcan oportunas comunicar, y conservamos frente a la presentación de los hitos de la vida de cada compañero y compañera una actitud de respeto y acogida
Es importante que el maestro o la maestra acompañe esta actividad de cerca con los/as estudiantes. Se trata de invitarlos a colocar en los espacios de la línea del tiempo aquellos hechos y acciones de la vida que les han dejado huellas, tanto las positivas como aquellas negativas. De tal manera que el maestro y la maestra se convierten en este espacio en figuras centrales para poder acoger y valorar cada momento de vivido en el tiempo por las niñas y los niños.

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El tiempo y yo

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Taller 4.
¡Al ritmo del tiempo!
Las niñas y los niños deben descubrir el ritmo del tiempo, mientras más preparados estén para entenderlo y vivirlo, mejor será su desempeño en las actividades que a diario tienen que desarrollar. Es por esto importante que aprendan a relacionarse con el tiempo de manera armónica sintiendo y viviendo el tiempo con sentido y esperando confiados y confiadas en ver resultados.
Primer Momento: Al ritmo del tiempo!
La maestra o el maestro preparará para este taller un CD con diferentes ritmos que de canciones populares, que serán danzadas circularmente: Merengues, Salsa, Bachata, entre otros. La intención es además de comenzar con movimiento y creando un clima para el compartir que las niñas y los niños puedan reflexionar a partir de hechos o experiencias de la vida en torno al tiempo.
La música tiene tiempos y ritmos que nos invitan danzar o bailar en torno a él. De esta manera al concluir el baile en círculo, mantenemos el círculo y sentados dialogamos entre todos y todas:
¿Qué pudimos observar del baile que hicimos en círculo?
¿Cuántos ritmos bailamos?
¿Qué características tienen esos ritmos?
¿Con cuál ritmo me siento más cómodo?
¿Cuál me gustó más?
Segundo Momento: Nuestra vida es tiempo compartido
La maestra o el maestro les compartirá:
Así como en el baile hay diferentes ritmos y tiempos que tenemos que respetar para aprender a bailar, en la vida también hay espacios y tiempos que requieren de nuestra atención para que en tiempo se logren cosas importantes. (Podemos preguntarle a los/as estudiantes)
¿Cuáles son las tareas que realizamos a diario?
¿Qué tiempo le dedicamos?
¿Cuál de esas me gusta más?
¿Cuál me gusta menos? ¿Por qué?

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Proponemos a los niños y niñas una actividad de cierre:
Vamos a preguntar a tres de nuestros compañeras o compañeras del salón de clases:
¿Cuáles son los tiempos más importantes de tu vida?
¿Qué haces para vivirlo de manera feliz?
Colocamos estas respuestas en unas hojas de colores que el facilitador le entregará al inicio de la actividad a los niños y las niñas.
Acabamos el momento, haciendo un compromiso con el tiempo:
Todos y todas en círculo, expresan cómo se han sentido y lo que pueden hacer en lo adelante para realizar con mayor sentido las actividades diarias.

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Taller 5.
Luces en mi tiempo y en mi historia
Este taller está dedicado a potenciar la dimensión afectiva de los/as estudiantes. Ellos y ellas están desde antes de nacer en contacto con influencias del medio que van configurando en el tiempo sus vidas y van dejando huellas que en su momento harán que responda de una forma u otra de acuerdo a lo vivido. Por estas razones es esencial trabajar los afectos, personas, lugares, tiempos, objetos que han influenciado la vida de cada uno/a de ellos/as, de tal forma que al reconocer sus interioridades el niño y la niña pueda verlas como sus tesoros interiores.
Primer momento: "Luces en nuestras vidas"
 Una vez que hemos dejado un tiempo para que el niño y la niña piense en estas personas colocará cada una de ellas en una vela de papel que previamente tendrá recortadas el maestro o la maestra.
 Luego el niño y la niña coloca tantas velas de papel como tantas personas haya reconocido, delante de él/ella y
 Le recordaremos que estas personas son las que ha querido a lo largo de toda su vida y que es el momento de pensar si falta alguna y si desea colocarla: amigos, familia, personas de la comunidad, maestros o maestras, entre otros y otras.
 Finalmente luego de haber completado todos los nombres nos disponemos a escuchar lo que las niñas y los niños desean compartir en torno a sus luces en la historia de vida.
 Es importante que a medida que comparten, vayan colocando sus velas pegadas en el cuadernos de vida que han confeccionado.
Segundo Momento: "Luces en mi tiempo"
En este segundo momento es importante dialogar con los/as estudiantes la importancia de mirar sus deberes escolares, familiares, comunitarios. Es ver el tiempo de calidad que dedicamos a cada uno de ellos. ¿Qué se nos pide que hagamos? ¿Qué horarios dedicamos? ¿Cómo lo hacemos?
Proponemos la dinámica de las luces con las niñas y los niños. En esta actividad los niños y las niñas van a pensar en personas que desde que ellos nacieron son importantes en sus vidas y sus historias.

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Le pedimos a los niños y las niñas que revisen su día de 24 horas con la ayuda de un reloj que marca las horas. En este reloj colocarán sus actividades diarias desde que se levantan hasta que se acuestan a descansar en la noche.
Este reloj que puede ser entregado en una hoja grande de papel, se llevará a casa, para observar los tiempos y también se regresará a la escuela en el tiempo que se encuentren en ella. Se trata de ver el tiempo dedicado a los deberes y otras acciones, y la calidad con que la realizan.
Al terminar de observar estas actividades, les pedimos a los niños y las niñas que observen otro día más estas actividades y coloquen una estrella pequeña en el tiempo que han visto realizar la actividad de manera creativa y con calidad. En aquellos horarios que no estamos dando lo mejor de nosotros colocamos el siguiente mensaje: Sigo adelante, mañana lo haré mejor!
Tercer momento: Auditoría del tiempo en la escuela y en la familia
Al finalizar la dinámica "Luces en mi tiempo" proponemos a los/as estudiantes el ejercicio- dinámica: Auditoría del tiempo en la escuela y en la familia
El propósito de esta orientación para las niñas y los niños es de suma importancia, porque al hacer una revisión y reporte de los horarios y los tiempos de la familia y la escuela, así como de personas que sean de gran relevancia para la formación de los niños y las niñas, estamos posibilitando una mirada reflexiva de su propia realidad que los/as convoque a tomar posturas

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para la mejora de sus prácticas. Se trata de generar una mirada crítica y reflexiva a partir de los diferentes momentos y tiempos que el niño y la niña vive a diario.
Una auditoría, además de una comprobación, es “audit”: oír y escuchar: “audire”. Esta es la función del auditor/a comprobar a través del diálogo y la escucha atenta. Los niños y las niñas recogerán tanto en su medio familiar como escolar evidencias que podrán evaluar más tarde y comentar con sus compañeros y compañeras en el Taller 7 llamado "De vuelta al taller del tiempo". La idea es que los/as estudiantes tengan un margen de tiempo, para que puedan reflexionar y completar su auditoría de manera satisfactoria, teniendo espacios para observar y contemplarse a sí mismos/as.
Primer momento: Preparamos la auditoría del tiempo!
Para este trabajo proponemos la siguiente plantilla, que será fotocopiada para cada estudiante. En ella hay una serie de instrucciones que los/as estudiantes deben repasar con sus maestros y maestras:

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Auditoría del tiempo en la escuela y en la familia
Escuela
Familia
 Investigamos: ¿Quién es la primera persona que llega a la Escuela todos los días?
Nombre y apellidos------------------------------------------------
A qué hora llega------------------
 ¿Qué tiempo dedico a conversar con mi familia?
Tiempo:----------------------
No dedico tiempo:----------
 ¿Qué tiempo le toma a mi profesora de Lengua Española preparar sus clases?
Tiempo:-----------------------
 ¿A qué hora llegan mis padres a la casa diariamente?
Mamá:------------------------
Papá:--------------------------
 ¿Qué tiempo empleo diariamente en la escuela para practicar el Buen Trato con mis compañeros y compañeras?
Tiempo:----------------------
No dedico tiempo:-----------
 ¿Qué tiempo dedico al estudio de las materias todos los días en el casa?
Tiempo:------------------------
 ¿Quién es la última persona en irse de la Escuela diariamente?
Nombre y apellidos:----------------------------------------
Hora:---------------------
 ¿Qué tiempo dedico para realizar mis tareas en la casa?
Tiempo:------------------------

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 ¿Qué tiempo le toma al personal de la limpieza, limpiar la Escuela?
Tiempo:-------------------
 ¿Qué tiempo dedico a ayudar a mis padres en los oficios de la casa?
Tiempo:------------------
 ¿Qué tiempo empleo para limpiar las áreas comunes de la escuela?
Tiempo:-----------------
¿Qué tiempo empleo diariamente para preparar los materiales de la escuela? (Lápices, borras, lapiceros, papel, cuadernos, libros, agenda, entre otros)
Tiempo:------------------
 ¿Cuál es la persona que más tiempo lleva trabajando en la Escuela?
Nombre y apellidos:--------------------------------------------
Tiempo:-----------------
 ¿Cuánto tiempo se toma mi papá o mi mamá en preparar el almuerzo o la cena?
Tiempo:------------------
 ¿Qué tiempo me toma a mi llegar de mi casa a la Escuela?
Tiempo:-----------------
 ¿Cuánto tiempo duran mis padres en el trabajo?
Mamá--------------------
Papá----------------------
 Qué tiempo dedicamos a conversar en clases sobre temas de interés para nosotros/as
 ¿Qué tiempo me toma compartir con mis vecinos diariamente?
Tiempo:------------------

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Para realizar la auditoría, a través de preguntas que reflejarán la utilización del tiempo en la escuela y la familia, te presentamos el siguiente esquema que ayudará a la actividad. Debes fijarte muy detalladamente en las opciones de respuestas que se dan. Algunas de las preguntas pueden ser contestadas de acuerdo a lo que vive u observas diariamente de tu práctica. Por ejemplo algunas de ellas pueden ser contestadas simplemente colocando el tiempo o pueden tener la opción : "No dedico tiempo" que será marcada con una cruz ( X ), o podemos encontrar, también, la opción de colocar "nombre y apellidos"
Nombre y apellidos del/la Estudiante:_______________________________________
Grado:______________
Tiempo:--------------------
 ¿Qué tiempo empleo para hablar en clases con mis compañeros/as, temas diversos que no son el tema central de clases?
Tiempo:-----------------------
 ¿Qué tiempo dedico a practicar el buen trato con mi familia?
Tiempo:--------------------
No dedico tiempo:------------------
 ¿Qué tiempo dura el acto de la Bandera?
Tiempo:--------------
 ¿ Qué tiempo dedico a ver televisión?
Tiempo:------------------
 Investigamos: ¿Qué tiempo tiene construida nuestra escuela?
Tiempo:----------------------
 ¿Qué tiempo dedico a jugar?
Tiempo:------------------

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Cierre: Formamos todos y todas una estrella en el salón de clases y realizamos un compromiso colectivo con nuestro tiempo. Se trata de que cada niño y cada niñas vaya diciendo un tiempo de los que viven diriamente, expresándolo de esta manera:
Vivamos y respetemos nuestro tiempo para... el juego
Vivamos y respetemos nuestro tiempo para... el estudio
Vivamos y respetemos nuestro tiempo para... ayudar a papá y mamá, entre otros...

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Taller 6.
¡Todo tiene su tiempo, lo importante es llegar a tiempo!
En este taller vamos a compartir con los y las estudiantes sobre la importancia de un tiempo cuidado desde la atención que podamos ponerle a nuestro presente, con nuestras responsabilidades para construir y llegar a ser lo que queremos ser. La propuesta es a partir de una Fábula de Esopo titulada "La liebre y la tortuga" que nos invita a reflexionar en torno al tiempo que dedicamos a nuestras tareas con alegría, esfuerzo y confianza en que podemos lograr todas las metas que nos proponemos.
Por eso vamos a comenzar este taller de hoy contando un cuento en colectivo!
Primer momento: "Escuchamos con atención la fábula"
Formamos un círculo de lectura en torno a la fábula "La liebre y la tortuga" de Esopo. (Anexo 1, p. 21). Es importante seguir la metodología de los círculos de lectura, de manera participativa y explorando los conocimientos previos de las niñas y los niños:
 Enseñar la portada tapando el título y preguntarles: ¿Qué observan en la portada del libro? ¿Qué historia creen ustedes que está narrada en estas páginas?
 Luego preguntamos a ellos y ellas: ¿Cómo creen ustedes que se titula el libro?
 Seguidamente procedemos a enseñarles el título acompañado de la imagen y preguntamos:
¿Qué es una liebre? ¿Qué es una tortuga?
 Luego comenzamos a leer la lectura, con ellos y ellas con la adecuada entonación y siguiendo todos los signos de puntuación. Es importante que los niños y las niñas lean en voz alta la historia y luego de terminar la lectura, puedan formular sus propias preguntas.
El maestro o maestra les solicitará a todos y todas que le formulen una pregunta al cuento. Esta pregunta que quieran hacerle al texto será expresada en voz alta y luego, la copiará el mismo niño o niña en un papelógrafo o pizarra, con su nombre al lado.
Al terminar la ronda de preguntas el maestro o la maestra abre el debate entre todos los niños y todas las niñas posibilitando que entre ellos y ellas descubran entre sí mismos el texto leído. El maestro o la maestra, sólo intervendrá cuando considere necesario hacer alguna aclaración puntual, que sea beneficiosa para el desarrollo de la dinámica.
 Luego se pueden dialogar en torno a los siguientes aspectos de la lectura:
¿Cómo se llama la fábula?

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¿Qué hizo la libre al inicio del cuento?
¿Qué actitud tuvo la tortuga?
¿Por qué crees tú que la tortuga llegó a la meta más rápido que la liebre?
¿Por qué la liebre no llegó a tiempo?
¿Qué enseñanza nos deja esta historia?
Y ahora nos preguntamos en torno a dos situaciones que vemos en la sociedad:
"Ustedes han observado muchos niños y niñas o adolescentes que hacen cosas fuera de tiempo, cosas que no están dentro del tiempo y acorde a sus edades.
¿Qué cosas vemos que hacen esos adolescentes? ¿Puedes mencionar algunas de ellas?
(Dejamos un tiempo para que ellos y ellas puedan pensar y contestar)
Estos adolescentes, viven experiencias que son propias de la vida de los adultos y adultas, al no estar preparados debidamente para ellas le causan problemas y trastornos. Estas situaciones que se dan mucho en nuestros barrios, comunidades y en la escuela, pueden ser prevenidas, podemos cambiar lo que no se está haciendo adecuadamente. Es importante elaborar campañas para una niñez protegida y sana. Pensar además en tantos niños y niñas que no están dentro de las escuelas porque tienen que trabajar. Es por esto que podemos imaginarnos que al no estar dentro del tiempo y el momento que les corresponde vivir, "son como la liebre, que se acuesta confiada debajo de un árbol y no puede llegar a la meta". Lo importante no es correr mucho, sino, contar el tiempo, conocernos y esforzarnos por hacer las cosas mejores y a tiempo cada día.
Segundo momento: "Queremos llegar a tiempo"
Pensamos en todas nuestras tareas diarias y vamos a comparar la fábula con lo que vivimos en nuestra casa, comunidad, escuela, familia, entre otros. Es importante que veas donde me esfuerzo más y estoy siendo responsable como la tortuga y donde me estoy "echando a dormir" sin prestar atención a la meta como la liebre. Lo importantes es llegar a la meta!!
Observamos en el siguiente cuadro los tres aspectos que están señalados: Escuela, Familia y Comunidad y mencionamos las actividades que nos corresponde cada día en cada una de ellas y pensamos en cómo lo estamos viviendo. Es importante que pensemos que lo ideal es que podamos llegar a la meta: "Por el esfuerzo y no por la velocidad".

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Escuela
Familia
Comunidad
Cierre del taller: Escribimos un compromiso colectivo en un papelógrafo de lo que queremos lograr como estudiantes responsables que valoran el tiempo.

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Taller 7.
¡Vuelta al taller del tiempo!
Recuperamos lo compartido con ellos y ellas:
¿Cómo nos sentimos en el ejercicio dinámico de la auditoría del tiempo?
¿Qué fue lo que más nos gustó de este trabajo?
¿Qué fue lo que menos nos gustó?
¿Qué enseñanza nos aporta?
Primer momento: Conversamos sobre nuestros tiempos!
Al terminar la auditoría los/as estudiantes vuelven al taller, para comparar, revisar y reflexionar en torno a los datos que han obtenido en su auditoría del tiempo. En este proceso es importante que los/as docentes como facilitadores del proceso acompañen la reflexión porque es importante establecer consensos, llegar a acuerdos en torno a los tiempos, espacios y momentos valorados y observados por las niñas y los niños en la auditoría:
Se puede observar allí el tiempo que se dedica al estudio, el tiempo de estar con la familia, el tiempo del juego, el tiempo de llegada a la escuela, entre otros tiempos, que deben observarse y valorarse con su especial significado para ellos y ellas.
El diálogo debe ser propositivo y reflexivo en torno a todas las experiencias que se vayan compartiendo. Recordemos que se trata de las vivencias más profundas de los/as estudiantes, por tanto el respeto y las consideraciones a lo compartido deben primar en este momento.
Abrimos el diálogo, compartiendo aquellos aspectos más significativos de lo investigado, observado y compartido, podemos comenzar de esta manera
¿Qué preguntas acerca del tiempo nos pueden compartir?
¿Qué les llamó más la atención?
Segundo Momento: Recordamos la fábula "La liebre y la tortuga" (Anexo 1, p. 21)
Recuperar los momentos significativos próximo al cierre del Programa es una oportunidad única para afianzar los contenidos, conceptos y valores. De ahí la propuesta de volver a repasar la fábula y sus enseñanzas, recordando las preguntas compartidas.

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Esta propuesta dentro del Taller 7. Vuelta al taller del tiempo, es también una estrategia, para que las niñas y los niños comparen ahora desde la experiencia, como al descuidar algunos momentos y tiempos de nuestra vida o al vivir fuera de tiempo, momentos, experiencias propias de otras edades o de los adultos, nos genera dificultades y riesgos.
Es importante retomar con ellos y ellas, la lectura desde esta pregunta:
Después de haber observado nuestro tiempo, en la auditoría: ¿Cuándo he tenido la actitud de la tortuga? ¿Cuándo he tenido la actitud de la liebre?
Cierre del momento: Cantamos y celebramos con el video del canto: "Cae una gotica de agua8".
El maestro, la maestra, puede hacer alusión aquí como al caer la lluvia, la semilla que está sembrada tiene su tiempo para fecundar debajo de la tierra. Esperamos de esta forma que brote un día la planta que dará muchos frutos. Así mismo esperamos de los niños y la niñas. Al cuidar su tiempo, serán mañana, los estudiantes que soñamos para nuestra escuela.
Cierre: Formamos una estrella en el salón de clases y nos comprometemos a vivir nuestro tiempo y a ser responsables con los momentos y tiempos que a diario comparten entre las tareas de la casa, escuela, comunidad, entre otras.
ANEXO 1
Fábula de la liebre y la tortuga9 En el mundo de los animales vivía una liebre muy orgullosa y vanidosa, que no cesaba de pregonar que ella era la más veloz y se jactaba de ello ante la lentitud de la tortuga. - ¡Eh, tortuga, no corras tanto que nunca vas a llegar a tu meta! Decía la liebre burlándose de la tortuga. Un día, a la tortuga se le ocurrió hacerle una inusual apuesta a la liebre: - Estoy segura de poder ganarte una carrera - ¿A mí? Preguntó asombrada la liebre.
8 El video del canto propuesto lo podemos encontrar en el siguiente link: https://www.youtube.com/watch?v=ueBNmK9Slqc
9 Tomado de la página: guíainfantil.com: http://www.guiainfantil.com/1374/fabulas-para-ninos-la-liebre-y-la- tortuga.html Consultada el 28 de marzo de 2014

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- Sí, a ti, dijo la tortuga. Pongamos nuestras apuestas y veamos quién gana la carrera. La liebre, muy ufana, aceptó. Todos los animales se reunieron para presenciar la carrera. El búho señaló los puntos de partida y de llegada, y sin más preámbulos comenzó la carrera en medio de la incredulidad de los asistentes. Confiada en su ligereza, la liebre dejó coger ventaja a la tortuga y se quedó haciendo burla de ella. Luego, empezó a correr velozmente y sobrepasó a la tortuga que caminaba despacio, pero sin parar. Sólo se detuvo a mitad del camino ante un prado verde y frondoso, donde se dispuso a descansar antes de concluir la carrera. Allí se quedó dormida, mientras la tortuga siguió caminando, paso tras paso, lentamente, pero sin detenerse. Cuando la liebre se despertó, vio con pavor que la tortuga se encontraba a una corta distancia de la meta. Salió corriendo con todas sus fuerzas, pero ya era muy tarde: ¡la tortuga había ganado la carrera! Ese día la liebre aprendió, en medio de una gran humillación, que no hay que burlarse jamás de los demás. También aprendió que el exceso de confianza es un obstáculo para alcanzar nuestros objetivos. Esopo.

En mi escuela el tiempo es oro. completo. final. para revisión técnicos docentes.

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