Este documento describe las estrategias de un ambiente de aprendizaje para niños de 5 años en grado transición. Propone el uso de preguntas problematizadoras, juegos, diálogos reflexivos y trabajo colaborativo para promover el desarrollo cognitivo y de habilidades de pensamiento. También recomienda actividades que estimulen los sentidos y aprovechen el juego para administrar la atención y mantener la motivación hacia el aprendizaje.

1. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015
suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle
2.2 Estrategias del Ambiente de Aprendizaje
A. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar el desequilibrio
cognitivo? (Condiciones necesarias para preparar al aprendiz) Argumentar cada planteamiento
Se emplearan recursos mentales y recursos cognitivos para la interacción en la clase y fortalecer la
relación entre el docente y los estudiantes, con organización didáctica acorde con el momento del
desarrollo y las competencias de los niños y niñas. Es importante estimular los sentidos y activar las
experiencias significativas así como partir del saber previo de los niños respecto a un tema a tratar
o desarrollar en la clase. Se tiene en cuenta los procesos de aprendizaje como son la acomodación y
asimilación y partir de allí para plantear una pregunta problematizadora según las características
cognitivas, el desarrollo de las destrezas, habilidades, actitudes y valores de los niños de cinco años
del grado transición.
B. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar interacción de Alto
Nivel Cognitivo? (Confrontación de al menos dos (2) estructuras cognitivas diferentes)
Argumentarcada planteamiento
Al partir de preguntasproblematizadorasse le dala posibilidadalosestudiantes.comparar,explorar
losdiferentesrecursose irestructurandosupensamientológico,mediante herramientascognitivas
como laclasificación,comparación, análisis,experimentaciónyobservación.
Se puede confrontarlastécnicasde las siguientesaplicacionesCreAPPCuentosycuentosinfantiles
para niños. En la primeralosestudiantespuedencrearloscuentosapartir de imágenesde
personales,paisajesyotroselementosdadosporestaherramientayenlasegundaque esuna
recopilaciónde cuentosorganizadosencategorías.De estamaneralosniñospuedenejercitarla
competencialingüísticayrelacionarestasdosaplicacionesoestructurascognitivas.
C. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el desarrollo de
habilidades del pensamiento? (condiciones necesarias para favorecer la calidad de aprendizaje y
proveer recursos meta cognitivos) Argumentarcada planteamiento
Se promueven recursos metacognitivos mediante la reflexión permanente y la intervención del
docente mediante una buena comunicación afectiva con los niños y niñas del grado transición. De
esta manera el aprendizaje se hace afectuoso y significativo al iniciar un proceso didáctico
partiendo de una pregunta problematizadora, se promueve el pensamiento crítico, activo y como
este ambiente será para los niños de transición otra forma de promover las habilidades del
pensamiento es con el juego estructurado que corresponde a una técnica instruccional de la
didáctica en transición.
D. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el Aprendizaje
Colaborativo? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?)
Argumentarcada planteamiento
Para promover el aprendizaje colaborativo es necesario crear un ambiente de aula afectuoso, que
promueva la expresión desentimientosy facilite el dialogo y el disfrutedel hecho educativo.
Un medio instruccional son los diálogos reflexivos, trabajo por rincones con tareas específicas,
evaluaciones grupales de los logros y dificultades obtenidas con la actividad y la resolución de
conflictos.
Propiciar la colaboración, ayuda, construcción de pactos de aula. Cuyo objetivo primordial en el grado
de transición es el fortalecimiento del lenguaje comunicativo y desarrollar habilidades de pensamiento

2. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015
suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle
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social.
E. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos
Atencionales? (¿Cómo centramos la atención del aprendiz en estímulos relevantes?) Argumentar cada
planteamiento
La manera de administrar los recursos atencionales en el grado transición el facilitando la exploración
de los cinco sentidos: vista, tacto, olfato, gusto y oído así como la principal necesidad y habilidad de
todo niño de cinco añospara aprenderquees el juego- desarrollo kinestésico.
De esta manera, la motivación extrínseca que es inherente a las reacciones de los sentidos, se puede
convertir en motivación intrínseca ya que se ponen de manifiesto cuando los niños muestran interés
porel aprendery con el tiempo se apropian delnuevo conocimiento.
También por medio de una comunicación eficaz y respetuosa de los niños , se logra evidenciar en ellos
la motivación por logros y el aprendizaje se convierten un reto de cada niño al recibir aprobación y
felicitación porsus esfuerzosy logrosobtenidos.
F. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos
Motivacionales? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?)
Argumentarcada planteamiento
Con actividades que promuevan su participación y reflexión continua a través del diálogo, la
colaboración,eldesarrollo y la construcción deconocimientos,asícomo habilidadesy actitudes.
Actividades muy bien estructuradas y que sean retadoras es decir que movilicen el saber previo de los
niños y estén encaminadas a profundizar el conocimiento teniendo en cuenta el momento del
desarrollo de los niñosy las niñasen edad preescolary/o transición.
Actividades flexibles adaptadas a las necesidades del grupo y a las características psicosociales,
culturalesetc.