Diagnóstico de las principales necesidades tutoriales basado en el análisis de las conductas de riesgo observadas en el aula. Diplomado TEMS, 2013

1. Diplomado
Tutorías de Educación Media Superior
Módulo 2
La situación socio-educativa para la acción tutorial en la
EMS
Actividad 2
Diagnóstico de necesidades basado en el análisis de las conductas de
riesgo de los jóvenes del grupo 1 B. SABES San José Iturbide, Guanajuato
Diagnóstico de las principales necesidades tutoriales basado en el análisis de las
conductas de riesgo observadas en el aula
Jorge Arturo Negrete Rodríguez. Asesor
Lilia Martínez Aguilera. Estudiante

2. Diagnóstico de necesidades
El trabajo de tutoría no puede realizarse de manera empírica, o por mera
inspiración; requiere del compromiso docente para investigar permanentemente
sobre las condiciones en las que se desempeñan los estudiantes de manera
cotidiana.
El ambiente que rodea a los jóvenes: su casa, el barrio donde viven, la escuela y
el municipio al que pertenecen, son factores que pueden detonar en ellos
conductas de riesgo.
Considerando un enfoque biosicosocial, se analiza a los jóvenes de primer
semestre del grupo B del SABES San José Iturbide, cabecera municipal, para
tener un diagnóstico e identificar directrices que permitan delinear un programa de
actividades a implementar dentro del tiempo destinado a la tutoría.
Diagnóstico de necesidades basado en el análisis de las conductas de riesgo
Por: Karla Gallardo
1. Escuela SABES, San José Iturbide, cabecera municipal
I. Breve descripción del lugar donde se encuentra la escuela
a) Geografía
La cabecera municipal tiene las siguientes coordenadas geográficas: al norte 21°
07´, al sur 20° 53´ de latitud norte; al este 100° 14´; al oeste 100° 32´ de longitud
oeste. Colinda al norte con San Luis de la Paz y Doctor Mora; al este con Tierra
Blanca y Querétaro de Arteaga; al sur con Querétaro y San Miguel de Allende. La
altura sobre el nivel del mar de San José Iturbide es de 2,100 metros
Wikipedia, 2013
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3. Diagnóstico de necesidades
b) Población
06 de Septiembre de 2013

4. Diagnóstico de necesidades
c) Actividades económicas
Agricultura. Sin ser la principal actividad económica del municipio, se
produce: maíz grano , alfalfa, frijol, brócoli, maíz forrajero y avena forrajera
Ganadería y avicultura
La industria es la principal actividad económica
Comercio al menudeo
Turismo
d) Nivel educativo y e) Escuelas de nivel superior existentes
f) En el entorno cercano a la escuela observa:
Pandillerismo (XXX) Venta de bebidas alcohólicas (XXX)
Centros recreativos ( ) Vigilancia policiaca (XXX) Por la mañana
06 de Septiembre de 2013

5. Diagnóstico de necesidades
2. GRUPO. Es un grupo de primer semestre. Se trabaja con ellos
desde principios de Agosto de este año, con una hora semanal asignada al trabajo de
tutoría
II. Datos del grupo
a) No. Total de alumnos: 40
b) No. De mujeres: 30
c) No. De hombres: 10
III. Contexto familiar
a) Ingreso familiar mensual promedio:
Ingresos
No. De estudiantes
Menos de $ 4000
13
De $ 4,000 a $ 4,500
4
De $ 4,500 a $ 10,000
14
De $ 10,500 a $ 15,000
1
Más de $ 15,000
1
No contestaron
7
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6. Diagnóstico de necesidades
b) Nivel educativo de los padres
Analfabetas 0
Primaria 15
Secundaria 25
Bachillerato 5
Licenciatura 4
Maestría 1
Especialidad 2
Doctorado 1
c) Participación de los padres en el desarrollo educativo de los alumnos del
grupo:
Intervienen en las tareas de los alumnos (uno o ambos)
Si (34) No (6)
Forman parte del comité escolar (uno o ambos)
Si (0)
No (40)
Asisten de manera regular a juntas de la escuela (uno o ambos)
No aplica porque son estudiantes de primer semestre. Todavía no se
convoca a sus padres a juntas en esta escuela; la mayoría coincide en
que sus papás no asisten a juntas de la escuela porque tienen muchas
cosas qué hacer.
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7. Diagnóstico de necesidades
IV. Contexto grupal
a) Promedio de alumnos que emigran anualmente a EUA. No hay datos
b) En el grupo hay presencia de:
Bullying ( ) Ausentismo ( ) Embarazos ( )
Tabaquismo ( )
Pandillerismo ( )
Alcoholismo ( )
Trastornos alimenticios ( )
NOTA. No se tienen estos datos. El área psicopedagógica de la institución ha
aplicado la encuesta de factores de riesgo en la semana 3 de septiembre; sin
embargo, los resultados que manda la dirección general estarán disponibles
hasta cuando estos estudiantes cursen tercer semestre. Al menos,
históricamente, eso ha sucedido.
Identificación de fortalezas grupales:
c) Cantidad de horas promedio que dedican los alumnos a la semana al:
Deporte (4 o más) Arte (0) Diversión (4 o más)
Tareas (4 o más) Otro:
Reportar niveles en los que se encuentra el grupo en estos rubros:
d) Nivel de Integración grupal:
Bajo (XX)
Medio ( )
Alto (
)
e) Nivel de razonamiento:
Bajo (XX)
Medio ( )
Alto (
)
f) Lectura:
Bajo (XX)
Medio ( )
Alto (
)
g) Expresión oral y escrita:
Bajo (XX)
Medio ( )
Alto ( )
h) Motivación:
Bajo ( )
Medio ( )
Alto (XX)
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8. Diagnóstico de necesidades
Este panorama permite enriquecer la evaluación diagnóstica aplicada: los
estudiantes no comprenden lo que leen y/o lo que se les pregunta; la lectura es
algo que les interesa POCO, su tiempo libre lo emplean para escuchar música, en
su casa, quienes leen por entretenimiento son los hermanos, sus padres y sus
profesores son las personas que influyen en ellos para que lean, prefieren hacer
otras actividades antes que leer y la principal limitación que reconocen para la
lectura es que no logran concentrarse. No se desenvuelven en un ambiente que
favorezca el hábito lector.
Los datos de la velocidad lectura tampoco arrojaron resultados muy positivos
(reporte en la tarea anterior); se reconocieron casos particulares donde el nivel
lector corresponde a estudiantes de nivel primaria
Estos resultados invitan a implementar actividades en la hora de tutoría que
refuercen la disposición a la lectura…. Se trabajarán estrategias de percepción:
Inferencia
Recuerdo inmediato y atención sostenida
Selección de la información relevante
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9. Diagnóstico de necesidades
Habrá que buscar actividades cortas que ayuden a desarrollar y/o reforzar:
El nivel de razonamiento, puesto que es un proceso clave para que los
estudiantes tengan un desempeño óptimo en cualquier unidad de
aprendizaje. Con esto se pretende cubrir también los índices de
reprobación y deserción que se presentan en la escuela
El gusto por la lectura, como hábito que requiere ser reforzado en la
sociedad mexicana. Es urgente tomar medidas correctivas en el nivel
medio superior
Expresión oral y escrita: el lenguaje es la manifestación del pensamiento. Si
los estudiantes no son capaces de articular ideas completas ¿qué indica
esta revelación acerca de procesos de pensamiento de orden superior?
El orden jerárquico de procesos cognitivos (taxonomía cognitiva de Bloom) ubica
la comprensión en el nivel dos: lo ideal será ayudar al estudiante en el paso por la
aplicación, el análisis y la síntesis, para llegar a la valoración, la evaluación crítica
y la concientización de la necesidad de asumir actitudes propositivas a partir del
ser en relación con la ciencia…
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10. Diagnóstico de necesidades
Además de ser responsable directa (que no única) del programa de fomento a la
lectura en la institución para la que trabajo, reconozco que las distintas
evaluaciones: institucionales, regionales, nacionales e internacionales, nos urgen
a trabajar sobre la lectura. No sólo a juntar letras, sino como una capacidad,
recordando a P. Freire, de leer el mundo y de interactuar con él para determinarle.
Es entonces, el hábito lector, el que inspira a desarrollar un programa de tutoría…
Bibliografía
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http://www.ssp.gob.mx/portalWebApp/ShowBinary?nodeId=/BEA%20Repository/1214166//archivo Recuperado el
03 de septiembre de 2013
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el 05 de Septiembre de 2013
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http://campus.uveg.edu.mx/ Recuperado el 05 de Septiembre de 2013
Urzúa, R. (s.f.). Curso salud y desarrollo del adolescente. Módulo 4. Lección 16.
Conductas de riesgo y factores protectores. Disponible en:
http://escuela.med.puc.cl/paginas/ops/curso/lecciones/leccion16/m4l16leccion2.html Consultado el 04 de
septiembre de 2013
Vázquez, D. (2008). Problemas más frecuentes en estudiantes de bachillerato.
Disponible en: http://posgradofeuady.org.mx/wp-content/uploads/2011/03/Tesis-Daniel-Vazquez.pdf
Recuperado el 03 sept 2013
Wikipedia. (2013). San José Iturbide. Disponible en:
http://es.wikipedia.org/wiki/San_Jos%C3%A9_Iturbide Recuperado el 05 de Septiembre de 2013
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