Análisis de resultados

1. Facultad de Educación
Pedagogía en Educación Básica con Mención
Práctica Profesional
Informe de análisis de resultados
Profesora en Formación
Lissette Gallegos Godoy
Profesora supervisora
María Elena Mellado
Temuco, diciembre de 2017

2. Evaluación de los aprendizajes:
El enfoque de evaluación trabajado es la evaluación para el aprendizaje, de acuerdo
al Mineduc (2006), este enfoque permite a los estudiantes a saber y reconocer los estándares
que deben lograr, los involucra en su propio aprendizaje y la característica más importante
es que es considerada una parte intrínseca de la enseñanza y el aprendizaje.
*Los anexos mencionados se encuentran en la entrada 1.
Momentos
de la
evaluación
*Objetivos de aprendizaje *Indicadores Procedimientos o
actividad de
evaluación
Instrumento
de evaluación
Inicio Identificar los intereses y
necesidades de los estudiantes.
-Escuchan las instrucciones.
-Desarrollan el test de
intereses.
Aplicación del test de
intereses.
(anexo 2)
Leer independientemente y
comprender textos no literarios
para ampliar su conocimiento
del mundo y formarse una
opinión.
-expresan una opinión sobre la
información leída y la
fundamentan.
-Relacionan información del
texto con sus experiencias y
conocimientos.
-Guía de la noticia.
(anexo 3)
Desarrollo Leer e interpretar pictogramas y
gráficos de barra simple con
escala y comunicar
conclusiones.
-Representan información en
tablas y gráficos para
comunicar información.
-Leen e interpretan
pictogramas y gráficos de
revistas y diarios.
Noticia de animales
en peligro de
extinción (anexo 4 )
Lista de
cotejo.
(anexo 5)

3. El número de matrícula del curso es de 30 estudiantes, sin embargo, este curso tiene
una gran cantidad de inasistencias durante todas las semanas, son muy pocos los días en los
que asisten todos los estudiantes a clases, por lo tanto, la asistencia promedio es de 27
estudiantes.
Leer independientemente y
comprender textos no literarios
para ampliar su conocimiento
del mundo y formarse una
opinión.
-Encuentran información
implícita o explícita de un
texto leído al comentar o
escribir.
-Describen textos discontinuos
presentes en un texto leído.
-Responden preguntas como
¿por qué sucede…?, ¿Cuál es
la consecuencia de…?, etc.
Elaboran una noticia a partir
de imágenes.
Guía de la noticia
(anexo 3)
Coevaluación
noticia
(anexo 6)
Escribir creativamente
narraciones…
-Estructuran el relato en
inicio, desarrollo y desenlace.
-Utilizan conectores para
ordenar el relato.
-Describen personajes,lugares
u objetos en el relato.
-usan verbos variados.
Autoevaluaci
ón cuento
(anexo 7)
Final Diseñar y participar activamente
en un proyecto grupal que
solucione un problema de la
comunidad escolar, por ejemplo,
reciclaje de basura.
-Trabajan en equipo,
respetando las opiniones,
distribuyéndose las tareas y
cumpliendo los compromisos
adquiridos.
-identifican problemas que
afecten a la comunidad
escolar.
-Escogen un problema.
-Diseñan un proyecto para
enfrentar el problema.
Guía de trabajo del
proyecto (anexo 8)
Coevaluación
proyecto
(anexo 9)
Rúbrica de
evaluación
(anexo 10)

4. A continuación, se dan a conocer los resultados obtenidos por los estudiantes en la
elaboración de un gráfico de barras a partir de información proporcionada y analizada de los
principales animales que se encuentran en peligro de extinción en nuestro país.
De acuerdo a esta información, se deduce que al menos el 80% de los estudiantes
obtuvieron buenos resultados en cuanto a la construcción de un gráfico de barras, para esta
actividad los estudiantes trabajaron en base al análisis de una noticia que daba a conocer los
10 principales animales en peligro de extinción en nuestro país, esta información se dispuso
en una tabla, donde los alumnos debían escoger entre mamíferos y aves para elaborar sus
gráficos.
A partir del gráfico y del monitoreo realizado durante la clase puedo confirmar que
los resultados negativos de esta actividad son principalmente porque les faltó tiempo para
completar la información requerida.
0 5 10 15 20 25 30
El gráfico tiene un título.
El gráfico tiene los nombres de los dos ejes.
La numeración del eje que representa la
cantidad es adecuada al total.
El gráfico contiene toda la información
proporcionada en la tabla.
El gráfico representa correctamente la
información proporcionada en la tabla.
Lista de cotejo elaboración de gráfico
si no

5. Otra actividad desarrollada es la de la elaboración de una noticia a partir de imágenes
extraídas de diarios, esta actividad buscaba desarrollar la creatividad de los estudiantes, ya
que ellos en grupos debían inventar una noticia a partir de las imágenes seleccionadas, sin
embargo, esta noticia no podía ser del todo ficticia ya que debía ser creíble para los lectores.
Para esta actividad se organizaron los grupos de acuerdo al criterio de la profesora
colaboradora, considerando grupos que trabajen ordenadamente entre sí.
Al monitorear este trabajo y sobre todo cuando ellos debieron co evaluarse se puso
observar que los alumnos fuero bastante críticos y objetivos al momento de responder.
0 5 10 15 20 25 30
El estudiante trabajó de manera ordenada.
El estudiante aportó ideas para la…
El estudiante cumplió con la tarea asignada.
Cumplió con los acuerdos y normas…
Sabe trabajar colaborativamente.
Ha tenido una actitud favorable frente al…
Ha sido responsable en la realización del…
Coevaluación noticia
Siempre Casi siempre A veces Nunca
0 5 10 15 20 25
Me dediqué solo a trabajar en clases.
Fui responsable con el procedimiento a
realizar para la elaboración del cuento.
Trabajé de forma ordenada y silenciosa.
No interrumpí a mis compañeros en clases.
Respeté la ortografía en el escrito.
Autoevaluación cuento
Siempre Casi siempre A veces Nunca

6. Además de crear una noticia, los alumnos debieron crear un cuento utilizando la
información del hábitat de un animal escogido que se encuentre en peligro de extinción, para
esta actividad no hubo una asistencia completa ya que ese día faltaron 10 alumnos a clases,
sin embargo, con los estudiantes que estaban logró realizarse un trabajo efectivo, los alumnos
realizaron el proceso de planificación del cuento, luego de escritura, revisión y finalmente de
reescritura de acuerdo a la retroaliementación entregada por la profesora.
El criterio que estuvo más bajo en la categoría de siempre fue el de trabajar de forma
ordenada y silenciosa, ya que a pesar de ser una actividad individual los estudiantes
constantemente socializaron entre ellos para cooperarse en ideas, lo cual fue de gran valor
para la calidad del trabajo realizado.
Finalmente, a partir de todo lo trabajado en clases los estudiantes se organizaron en
grupos y elaboraron un proyecto que dé solución a un problema medioambiental de su
entorno cercano, para esta actividad la asistencia fue la más alta faltando solo un estudiante.
Los alumnos lograron tomar lo aprendido en las clases anteriores para lograr
plasmarlo en este proyecto, la actividad fue desafiante y logró buenos resultados en cuanto a
la actitud de los estudiantes para trabajar en equipo.
0 5 10 15 20 25 30 35
El estudiante trabajó de manera ordenada.
El estudiante propuso ideas para el…
El estudiante cumplió con la tarea asignada.
Cumplió con los acuerdos y normas…
Sabe trabajar colaborativamente.
Ha tenido una actitud favorable frente al…
Ha sido responsable en la realización del…
Coevaluación de proyecto
Siempre Casi siempre A veces Nunca

7. La rúbrica de evaluación del proyecto realizado grupalmente refleja los
conocimientos construidos por los estudiantes, en este sentido el trabajo en equipo permitió
socializar las ideas y obtener mejores resultados que si se hubiese hecho individualmente.
Las propuestas realizadas por los alumnos eran propuestas factibles que demostraban
la conciencia por el cuidado del medioambiente desarrollada en los estudiantes. Los alumnos
lograron crear un objetivo del trabajo, un procedimiento correcto de acuerdo a las posibles
soluciones.
De todos los grupos ninguno se ubicó en la categoría “por lograr” en alguno de los
criterios, por otra parte, al finalizar la unidad trabajada se les aplicaron evaluaciones
sumativas a los alumnos, estas evaluaciones fueron requerimiento de la profesora
colaboradora, por lo tanto, debían realizarse, sin embargo, en virtud de las actividades
realizadas los estudiantes obtuvieron buenos resultados en todas las asignaturas involucradas
en el proyecto.
0 1 2 3 4 5 6 7
Identificación de problemas ambientales.
Selección de un problema a trabajar.
Posibles soluciones.
Objetivo del proyecto.
Procedimiento para el desarrollo del proyecto.
Rúbrica de evaluación
Proyecto
Logrado Medianamente logrado Por lograr