Análisis de resultados Lenguaje y Comunicación

1. Facultad de Educación
Pedagogía en Educación Básica con Mención
Práctica Profesional
Informe de análisis de resultados
Profesora en Formación
Lissette Gallegos Godoy
Profesora supervisora
María Elena Mellado
Temuco, diciembre de 2017

2. Evaluación de los aprendizajes:
El enfoque de evaluación trabajado es la evaluación para el aprendizaje, de acuerdo
al Mineduc (2006), este enfoque permite a los estudiantes a saber y reconocer los estándares
que deben lograr, los involucra en su propio aprendizaje y la característica más importante
es que es considerada una parte intrínseca de la enseñanza y el aprendizaje.
El número de matrícula del curso es de 30 estudiantes, sin embargo, este curso tiene
una gran cantidad de inasistencias durante todas las semanas, son muy pocos los días en los
que asisten todos los estudiantes a clases, por lo tanto, la asistencia promedio es de 27
estudiantes.
Realizar una biografía del curso con anécdotas que los estudiantes hayan vivenciado
con sus compañeros durante el año 2017 fue una actividad individual realizada en el 4°
básico, los estudiantes tomaron experiencias cómicas o que les hayan causado asombro en el
momento y las plasmaron en una hoja para elaborar esta biografía. Esta actividad fue
motivante para los niños y aunque en un principio algunos no sabían sobre que escribir, luego
de escuchar algunas anécdotas de la profesora se inspiraron y escribieron lindas historias.
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Experiencia personal
Secuencia lógica
Inicio desarrollo y desenlace
Conectores
Ilustración
Ortografía
Rúbrica de evaluación de anécdota
Logrado Medianamente logrado Por lograr

3. Para realizar esta actividad los estudiantes pasaron por todas las etapas de una
producción escrita, desde la planificación hasta la reescritura. El criterio en donde los
resultados estuvieron más bajos es en mantener una secuencia lógica dentro del relato, ya que
algunos alumnos no lograban ordenar lógicamente las ideas, luego del monitoreo y la
retroalimentación de la profesora los alumnos lograron una gran mejora en el relato,
arreglando faltas de ortografía, uso y reemplazo de conectores, entre otros, lo que permitió
un trabajo más enriquecedor.
Al finalizar la unidad los estudiantes debieron realizar una lectura dramatizada en
conjunto, con todo el grupo curso, para evaluar esta presentación se consideró una rúbrica
generalizada, de acuerdo a este gráfico podemos observar que en el criterio trabajo en equipo
el curso se ubicó en “logrado”, y en los criterios de fluidez en la presentación y actitud frente
a la lectura los resultados fueron de “medianamente logrado”, estos criterios corresponden
principalmente a la entonación usada en la lectura y el tono de voz, además de la fluidez
señalando las interrupciones que se producen.
Esta actividad fue entretenida para la mayoría de los alumnos, el hecho de comenzar
asumiendo un personaje ya presentó un desafío para ellos, muchos estaban bastantes
Trabajo en equipo
Actitud frente a la lectura
Fluidez de la presentación.
Rúbricade evaluación lectura dramatizada
Por lograr Medianamente logrado Logrado

4. entusiasmados con la actividad, sin embargo, igual hubo niños, que son más tímidos, a los
que se les dificultó asumir el rol del personaje.
Para esta actividad también se realizó una autoevaluación, la que se grafica a
continuación.
La autoevaluación de la lectura dramatizada fue actitudinal, más del 80% de los
estudiantes se evaluó en “siempre” en todos los criterios, solo 1 estudiante consideró que
nunca escuchó respetuosamente a sus compañeros mientras hablaban, sin embargo, a través
de la observación de la clase considero que esta evaluación fue muy autocrítica ya que en los
ensayos de la lectura se logró un trabajo bastante gratificante.
En esta actividad los alumnos recordaron elementos importantes al momento de leer
cualquier texto, tal como respetar la puntuación, el cómo leer los signos de exclamación o de
pregunta, entre otros.
Además de las actividades planificadas en esta unidad se realizaron otras actividades
que no se encuentran en estos diseños pero que a su vez permitieron el logro de objetivos.
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Seguí las instrucciones de la profesora.
Escuche respetuosamente a mis compañeros
mientras era su turno de hablar.
Adopté el rol que me fue asignado o que
escogí.
Participé de la actividad sin necesidad de que
me lo solicitaran.
Hablé solo cuando era mi turno de hacerlo.
Autoevaluación lectura dramatizada
Siempre A veces Nunca