SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 10
PEP 2004 PEP 2011
LENGUAJE ORAL LENGUAJE ORAL
COMPETENCIA SE FAVORECEN Y SE
MANIFIESTAN CUANDO
COMPETENCIA APRENDIZAJES ESPERADOS
Comunica
estados de
ánimo,
sentimientos,
emociones y
vivencias a
través del
lenguaje oral.
– Da información sobre sí mismo y
sobre su familia (nombres,
características, datos de su domicilio,
entre otros).
– Expresa y comparte lo que le
provoca alegría, tristeza, temor,
asombro, a través de expresiones
cada vez más complejas.
– Explica sus preferencias por
juegos, juguetes, deportes, series de
televisión, cuentos, películas, entre
otros.
– Recuerda y explica las actividades
que ha realizado (durante una
experiencia concreta, una parte de la
jornada escolar, durante toda la
jornada).
– Evoca sucesos o eventos
(individuales o sociales) y habla
sobre ellos haciendo referencias
espaciales y temporales cada vez
más precisas (aquí, allá, cerca de,
hoy, ayer, esta semana).
Obtiene y
comparte
información
mediante
diversas
formas de
expresión oral
• Usa el lenguaje para comunicarse y
relacionarse con otros niños y adultos
dentro y fuera de la escuela.
• Mantiene la atención y sigue la lógica en
las conversaciones.
• Utiliza información de nombres que
conoce, datos sobre sí mismo, del lugar
donde vive y de su familia.
• Describe personas, personajes, objetos,
lugares y fenómenos de su entorno, de
manera cada vez más precisa.
• Evoca y explica las actividades que ha
realizado durante una experiencia
concreta, así como sucesos o eventos,
haciendo referencias espaciales y
temporales cada vez más precisas.
• Narra sucesos reales e imaginarios.
• Utiliza expresiones como aquí, allá,
cerca de, hoy, ayer, esta semana, antes,
primero, después, tarde, más tarde, para
construir ideas progresivamente más
completas, secuenciadas y precisas.
• Comparte sus preferencias por juegos,
alimentos, deportes, cuentos, películas, y
por actividades que realiza dentro y fuera
de la escuela.
• Expone información sobre un tópico,
organizando cada vez mejor sus ideas y
utilizando apoyos gráficos u objetos de su
entorno.
• Formula preguntas sobre lo que desea o
necesita saber acerca de algo o alguien,
al conversar y entrevistar a familiares o a
otras personas.
• Intercambia opiniones y explica por qué
está de acuerdo o no con lo que otros
opinan sobre un tema.
Utiliza el
lenguaje para
regular su
conducta en
distintos tipos
de interacción
con los demás.
– Dialoga para resolver conflictos con
o entre compañeros.
– Solicita la palabra y respeta los
turnos de habla de los demás.
– Propone ideas y escucha las de
otros para establecer acuerdos que
faciliten el desarrollo de las
actividades dentro y fuera del aula.
– Comprende y explica los pasos a
seguir para realizar juegos,
experimentos, armar juguetes,
preparar alimentos.
– Comprende y formula instrucciones
para organizar y realizar diversas
actividades.
– Solicita y proporciona ayuda para
llevar a cabo diferentes tareas.
Utiliza el
lenguaje para
regular su
conducta en
distintos tipos
de interacción
con los demás
• Solicita y proporciona ayuda para llevar
a cabo diferentes tareas.
• Dialoga para resolver conflictos con o
entre compañeros.
• Solicita la palabra y respeta los turnos de
habla de los demás.
• Propone ideas y escucha las de otros
para establecer acuerdos que faciliten el
desarrollo de las actividades dentro y
fuera del aula; proporciona ayuda durante
el desarrollo de actividades en el aula.
• Interpreta y ejecuta los pasos por seguir
para realizar juegos, experimentos, armar
juguetes, preparar alimentos, así como
para organizar y realizar diversas
actividades.
Obtiene y
comparte
información a
través de
diversas
formas de
expresión oral.
– Da y solicita explicaciones sobre
sucesos y/o temas en forma cada vez
más completa.
– Conversa con otros niños y con
adultos centrándose en un tema por
periodos cada vez más prolongados.
– Formula preguntas sobre lo que
desea o necesita saber acerca de
algo o alguien, al entrevistar a
familiares o a otras personas.
– Expone información sobre un tema,
organizando cada vez mejor sus
ideas y utilizando apoyos gráficos u
Escucha y
cuenta relatos
literarios que
forman parte
de la tradición
oral
• Escucha la narración de anécdotas,
cuentos, relatos, leyendas y fábulas;
expresa qué sucesos o pasajes le
provocan reacciones como gusto,
sorpresa, miedo o tristeza.
• Escucha, memoriza y comparte poemas,
canciones, adivinanzas, trabalenguas y
chistes.
• Narra anécdotas, cuentos, relatos,
leyendas y fábulas siguiendo la secuencia
de sucesos.
• Crea, colectivamente, cuentos y rimas.
• Distingue entre hechos fantásticos y
objetos de su entorno.
– Intercambia opiniones y explica por
qué está de acuerdo o en desacuerdo
con lo que otros opinan sobre un
tema.
– Utiliza el saludo y la despedida para
marcar el inicio y final de una
conversación, entrevista o
exposición.
– Se expresa de maneras diferentes
cuando se dirige a un adulto y
cuando se dirige a otros niños, en
diversas situaciones comunicativas.
– Solicita la atención de sus
compañeros y se muestra atento a lo
que ellos dicen.
reales en historias y los explica utilizando
su propio conocimiento y/o la información
que proporciona el texto.
Escucha y
cuenta relatos
literarios que
forman parte
de la tradición
oral.
– Escucha la narración de anécdotas,
cuentos, relatos, leyendas y fábulas,
y expresa qué sucesos o pasajes de
los textos que escuchó le provocan
alegría, miedo o tristeza, entre otros.
– Narra anécdotas, cuentos, relatos,
leyendas y fábulas siguiendo la
secuencia y el orden de las ideas;
utiliza la entonación y el volumen de
voz necesarios para hacerse
comprender por quienes lo escuchan.
– Crea, de manera individual o
colectiva, cuentos, canciones, rimas,
trabalenguas, adivinanzas y chistes.
– Distingue en una historia entre
hechos fantásticos y reales y los
explica utilizando su propio
conocimiento o la información que
proporciona el texto.
– Representa o dramatiza situaciones
de la vida cotidiana, cuentos y obras
de teatro apoyándose en el lenguaje
Aprecia la
diversidad
lingüística de
su región y su
cultura
• Identifica que existen personas o grupos
que se comunican con lenguas distintas a
la suya.
• Conoce palabras que se utilizan en
diferentes regiones del país, expresiones
que dicen los niños en el grupo, que
escucha en canciones o que encuentra en
los textos, y comprende su significado.
corporal, la entonación y el volumen
de la voz, así como de otros recursos
necesarios en la representación de
un personaje.
– Escucha, memoriza y comparte
poemas, canciones, rondas,
adivinanzas, trabalenguas y chistes.
– Recurre a la descripción de
personas, personajes, objetos,
lugares y fenómenos de su entorno,
de manera cada vez más precisa,
para enriquecer la narración de
sucesos, reales e imaginarios.
– Identifica el ritmo y la rima de textos
poéticos breves a través de juegos,
variando la intensidad o velocidad de
la voz y acompañándolos de
movimientos corporales.
Aprecia la
diversidad
lingüística de
su región y de
su cultura
– Identifica que existen personas o
grupos que se comunican con
lenguas distintas a la suya.
– Conoce términos que se utilizan en
diferentes regiones del país y
reconoce su significado (palabras,
expresiones que dicen los niños en el
grupo, que escuchan en canciones o
aparecen en los textos).
LENGUJAE ESCRITO
COMPETENCIA APRENDIZAJES ESPERADOS
Utiliza textos
diversos en
actividades
guiadas o por
iniciativa
propia,
e identifica
para qué
sirven
• Participa en actos de lectura en voz alta
de cuentos, textos informativos,
instructivos, recados, notas de opinión,
que personas alfabetizadas realizan con
propósitos lectores.
• Comenta con otras personas el
contenido de textos que ha escuchado
leer, refiriéndose a actitudes de los
personajes, los protagonistas, a otras
formas de solucionar un problema, a algo
que le parezca interesante, a lo que
cambiaría de la historia o a la relación
entre sucesos del texto y vivencias
personales.
• Reconoce el ritmo y la rima de textos
poéticos breves que son leídos en voz alta
mediante juegos, variando la intensidad o
velocidad de la voz y acompañándolos de
movimientos corporales.
• Expresa sus ideas acerca del contenido
de un texto cuya lectura escuchará, a
partir del título, las imágenes o palabras
que reconoce.
• Explora diversidad de textos
informativos, literarios y descriptivos, y
conversa sobre el tipo de información que
contienen partiendo de lo que ve y
supone.
• Solicita o selecciona textos de acuerdo
con sus intereses y/o propósito lector, los
usa en actividades guiadas y por iniciativa
propia.
• Identifica portada, título, contraportada e
ilustraciones, como partes de un texto, y
explica, con apoyo de la maestra, qué
información ofrecen.
• Diferencia entre textos de cuento y
estudio a partir de sus características
gráficas y del lenguaje que se usa en cada
uno.
• Sabe para qué se usa el calendario, y
distingue la escritura convencional de los
números y los nombres de los días de la
semana al registrar, con ayuda de la
maestra, eventos personales y colectivos.
LENGUAJE ESCRITO Expresa
gráficamente
las ideas que
quiere
comunicar y
las verbaliza
para
• Utiliza marcas gráficas o letras con
diversas intenciones de escritura y explica
“qué dice su texto”.
• Diferencia entre la forma en que se narra
oralmente una historia y cómo decirla para
hacerlo por escrito.
• Produce textos de manera colectiva
mediante el dictado a la maestra,
considerando el tipo de texto, el propósito
comunicativo y los destinatarios.
• Realiza correcciones al texto que dictó a
COMPETENCIA SE FAVORECEN Y SE
MANIFIESTAN CUANDO…
Conoce
diversos
portadores de
texto e
identifica para
–Explora cuentos, historietas,
carteles, periódicos, cartas,
instructivos, revistas y diccionarios, y
conversa sobre el tipo de información
que contienen a partir de lo que ve y
supone.
–Identifica algunas partes de los
textos para obtener información:
qué sirven. portada, título, subtítulos,
contraportada, ilustraciones.
–Solicita o selecciona textos de
acuerdo con sus intereses y/o
propósito lector y los usa en
actividades guiadas y por iniciativa
propia.
–Diferencia entre un texto y otro a
partir de sus características gráficas y
del lenguaje que se usa en cada uno
(un cuento de una receta, una carta
de una invitación, entre otros).
construir un
texto escrito
con ayuda de
alguien
la maestra para corroborar si se entiende
lo que quiere comunicar, identifica
palabras que se repiten y da sugerencias
para mejorar el texto.
Interpreta o
infiere el
contenido de
textos a
partir del
conocimiento
que tiene de
los diversos
portadores y
del sistema de
escritura.
–Establece, con apoyo de la maestra
y/o con sus compañeros, un
propósito lector (buscar información,
conocer de qué trata la historia,
confirmar sus anticipaciones).
–Expresa sus ideas acerca del
contenido de un texto cuya lectura
escuchará (por lo que sugiere el
título, las imágenes, algunas palabras
o letras que reconoce).
–Pregunta acerca de palabras o
fragmentos que no entendió durante
la lectura de un texto y pide a la
maestra que relea uno o más
fragmentos para encontrar el
significado.
–Escucha la lectura de fragmentos de
un cuento y dice qué cree que
sucederá en el resto del texto.
–Confirma o verifica información
acerca del contenido del texto,
mediante la relectura que hace la
maestra de fragmentos o del texto
completo.
–Justifica las interpretaciones que
hizo acerca del contenido de un texto
Interpreta o
infiere el
contenido de
textos a partir
del
conocimiento
que tiene de
los diversos
portadores y
del sistema de
escritura
• Escucha la lectura de fragmentos de un
cuento y dice qué cree que sucederá en el
resto del texto.
• Confirma o verifica información acerca
del contenido del texto, mediante la
lectura y relectura que la maestra hace de
fragmentos o del texto completo.
• Pregunta acerca de palabras o
fragmentos que no entendió durante la
lectura de un texto y pide a la maestra que
relea uno o más fragmentos para
encontrar el significado.
• Identifica lo que se lee en el texto
escrito, y que leer y escribir se hace de
izquierda a derecha y de arriba a abajo.
• Identifica la función que tienen algunos
elementos gráficos incluidos en textos
escritos.
• Reconoce la escritura de su nombre en
diversos portadores de texto.
(a partir de la relación entre
ilustraciones y texto y de algunas
letras de palabras que conoce).
– Relaciona sucesos que ha
escuchado o le han leído, con
vivencias personales o familiares.
–Comenta con otros el contenido de
textos que ha escuchado leer (las
actitudes de los personajes, otras
formas de solucionar el problema, lo
más interesante, lo que cambiaría a
la historia).
– Identifica que se lee en el texto
escrito y no en las ilustraciones, que
se lee y escribe de izquierda a
derecha.
– Identifica la función que tienen
algunos elementos gráficos
(ilustraciones, cuadros, esquemas,
formatos; marcas, como números,
signos, paréntesis), incluidos en
textos escritos.
– Identifica la escritura de su nombre
en diversos portadores de texto:
gafetes, carteles, lista de asistencia
Expresa
gráficamente
las ideas que
quiere
comunicar y
las verbaliza
para construir
un texto
escrito con
–Conoce la función social del
lenguaje escrito y utiliza marcas
gráficas o letras con diversas
intenciones (expresar lo que siente,
informar acerca de algo o alguien) y
explica “qué dice su texto”.
– Produce textos de manera
individual o colectiva mediante el
dictado a la maestra, considerando el
tipo de texto, el propósito
comunicativo y los destinatarios.
– Realiza correcciones al texto que
dictó a la maestra (dice si se entiende
Reconoce
características
del sistema de
escritura al
utilizar
recursos
propios
(marcas,
grafías, letras)
• Escribe su nombre con diversos
propósitos.
• Compara las características gráficas de
su nombre con los nombres de sus
compañeros y otras palabras escritas.
• Utiliza el conocimiento que tiene de su
nombre y otras palabras para escribir algo
que quiere expresar.
• Intercambia ideas acerca de la escritura
de una palabra.
• Reconoce la relación que existe entre la
letra inicial de su nombre y su sonido;
paulatinamente establece relaciones
ayuda de
alguien
lo que quiere comunicar, identifica
palabras que se repiten, da
sugerencias para mejorar el texto).
– Diferencia entre la forma en que se
narra oralmente una historia y cómo
decirla para narrarla por escrito.
para expresar
por escrito
sus ideas
similares con otros nombres y otras
palabras al participar en juegos orales.
• Identifica palabras que se reiteran en
textos rimados como poemas y canciones;
descubre que se escriben siempre de la
misma manera.
Identifica
algunas
características
del sistema de
escritura.
– Reconoce su nombre escrito y el de
algunos de sus compañeros.
–Escribe su nombre y el de otros
compañeros con diversos propósitos
(identificar sus trabajos y
pertenencias, registrar su
participación en algunas tareas, para
el préstamo de los libros de la
biblioteca del aula).
– Reconoce la relación que existe
entre la letra inicial de su nombre y el
sonido inicial correspondiente;
paulatinamente establece relaciones
similares con otros nombres y otras
palabras al participar en juegos
orales (palabras que empiezan o
terminan con…, trabalenguas, rimas,
rondas).
–Establece comparaciones entre las
características gráficas de su
nombre, los de sus compañeros y
otras palabras.
–Utiliza el conocimiento que tiene de
las grafías de su nombre, y de otros
nombres y palabras para escribir
otras palabras que quiere expresar.
– Identifica palabras que se reiteran
en textos rimados como poemas,
canciones y rondas, y descubre que
se escriben siempre de la misma
manera.
– Se inicia en el proceso de
Selecciona,
interpreta y
recrea
cuentos,
leyendas y
poemas, y
reconoce
algunas de
sus
características
• Participa en actividades de lectura en
voz alta de cuentos, leyendas y poemas.
• Comenta acerca de textos que escucha
leer.
• Recrea cuentos modificando o
agregando personajes y sucesos.
• Utiliza palabras adecuadas o
expresiones en el texto con el propósito
de producir ciertos efectos en el lector:
miedo, alegría, tristeza. Asigna atributos a
los personajes de su historia e identifica
objetos que los caracterizan o les otorgan
poderes o virtudes.
• Reconoce la rima en un poema,
moralejas en fábulas, fórmulas de inicio y
cierre en cuentos, como recursos propios
de los textos literarios.
• Usa algunos recursos de textos literarios
en sus producciones.
• Crea colectivamente cuentos, versos
rimados y otros textos con secuencia
lógica en la historia, descripción de
lugares y caracterización de personajes.
reconocer características de las
palabras (si es más o menos larga, si
tiene más o menos letras) y cuáles
son esas letras (con cuál empieza,
con cuál termina, tiene la de...,
empieza con la de...).
– Intercambia sus ideas acerca de la
escritura de una palabra (da o recibe
información acerca del nombre de
una letra, de la forma gráfica de una
letra, del orden de las letras, del valor
sonoro de algunas letras).
– Identifica la escritura convencional
de los números y la función que
tienen en los textos escritos.
–Conoce el formato del calendario e
identifica la escritura convencional de
los números y de los nombres de los
días de la semana al registrar, con
ayuda de la maestra, eventos
personales y colectivos.
Conoce
algunas
características
y funciones
propias de los
textos
literarios
– Recrea cuentos modificando,
cambiando o agregando personajes y
sucesos.
–Utiliza palabras adecuadas o
expresiones en el texto con el
propósito de producir ciertos efectos
en el lector: miedo, alegría, tristeza.
–Usa algunos recursos del texto
literario en sus producciones: “Había
una vez...”, “En un lugar…”, “Y fueron
muy felices...”, “Colorín colorado este
cuento ha terminado…”.
–Asigna atributos a los personajes de
su historia (malo, valiente, tímido,
dormilón, egoísta, astuto,
bondadoso…) e identifica los objetos
que los caracterizan o les otorgan
poderes o virtudes (varitas, anillos,
capas…).
–Escribe –dictando a la educadora–
cuentos, adivinanzas, versos rimados
y canciones.
– Identifica y usa algunos recursos
lingüísticos empleados en textos
literarios; por ejemplo, la rima en un
poema.

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Plan de accion de lecto-escritura.docx
Plan de accion de lecto-escritura.docxPlan de accion de lecto-escritura.docx
Plan de accion de lecto-escritura.docxFreddyEspejo3
 
Diferencias entre el plan 2011 y 2017 Matemáticas
Diferencias entre el plan 2011 y 2017 MatemáticasDiferencias entre el plan 2011 y 2017 Matemáticas
Diferencias entre el plan 2011 y 2017 MatemáticasEvy 'Ortega
 
Equipo..3 practicas sociales del lenguaje
Equipo..3 practicas sociales del lenguajeEquipo..3 practicas sociales del lenguaje
Equipo..3 practicas sociales del lenguajeLiiz Roses
 
Conclusión (plan de estudios y pep)
Conclusión (plan de estudios y pep)Conclusión (plan de estudios y pep)
Conclusión (plan de estudios y pep)Dianitha Blake
 
Ejemplos diagnostico
Ejemplos diagnosticoEjemplos diagnostico
Ejemplos diagnosticoKity Cano
 
LENGUAJE GRÁFICO PLÁSTICO
LENGUAJE GRÁFICO PLÁSTICO LENGUAJE GRÁFICO PLÁSTICO
LENGUAJE GRÁFICO PLÁSTICO yselarenaty
 
Metodologías aplicables a niños de preescolar
Metodologías aplicables a niños de preescolar Metodologías aplicables a niños de preescolar
Metodologías aplicables a niños de preescolar Laly Ponce
 
Canciones infantiles
Canciones infantilesCanciones infantiles
Canciones infantilesjaquiaime
 
historia de mi vida
historia de mi vidahistoria de mi vida
historia de mi vidaguestbb74433
 
Estrategias didacticas-de-lectoescritura-para-el-grado-preescolar
Estrategias didacticas-de-lectoescritura-para-el-grado-preescolarEstrategias didacticas-de-lectoescritura-para-el-grado-preescolar
Estrategias didacticas-de-lectoescritura-para-el-grado-preescolarkaren2591
 
Jornada Diaria Educación Inicial.
Jornada Diaria Educación Inicial.Jornada Diaria Educación Inicial.
Jornada Diaria Educación Inicial.iriadegoes
 
Lenguajes expresivos
Lenguajes expresivosLenguajes expresivos
Lenguajes expresivostdeaandrea
 
PROYECTO DE HIGIENE ESCOLAR. EDUC. PRIMARIA
PROYECTO DE HIGIENE ESCOLAR. EDUC. PRIMARIAPROYECTO DE HIGIENE ESCOLAR. EDUC. PRIMARIA
PROYECTO DE HIGIENE ESCOLAR. EDUC. PRIMARIAAGO2010
 
Plan 6to grado bloque 1 matemáticas (2016-2017).doc
Plan 6to grado   bloque 1 matemáticas (2016-2017).docPlan 6to grado   bloque 1 matemáticas (2016-2017).doc
Plan 6to grado bloque 1 matemáticas (2016-2017).docSEP-IEEPO
 
Sintesis Ejes articuladores.pdf
Sintesis Ejes articuladores.pdfSintesis Ejes articuladores.pdf
Sintesis Ejes articuladores.pdfMarisol Licón
 
Infografía: Cuatro Grandes Habilidades Lingüísticas
Infografía: Cuatro Grandes Habilidades Lingüísticas Infografía: Cuatro Grandes Habilidades Lingüísticas
Infografía: Cuatro Grandes Habilidades Lingüísticas Diana Ortiz
 
Estrategias Didacticas para Desarrollar en los Niños y Niñas el Interés en la...
Estrategias Didacticas para Desarrollar en los Niños y Niñas el Interés en la...Estrategias Didacticas para Desarrollar en los Niños y Niñas el Interés en la...
Estrategias Didacticas para Desarrollar en los Niños y Niñas el Interés en la...romuloenrique
 

La actualidad más candente (20)

Plan de accion de lecto-escritura.docx
Plan de accion de lecto-escritura.docxPlan de accion de lecto-escritura.docx
Plan de accion de lecto-escritura.docx
 
Diferencias entre el plan 2011 y 2017 Matemáticas
Diferencias entre el plan 2011 y 2017 MatemáticasDiferencias entre el plan 2011 y 2017 Matemáticas
Diferencias entre el plan 2011 y 2017 Matemáticas
 
Equipo..3 practicas sociales del lenguaje
Equipo..3 practicas sociales del lenguajeEquipo..3 practicas sociales del lenguaje
Equipo..3 practicas sociales del lenguaje
 
Conclusión (plan de estudios y pep)
Conclusión (plan de estudios y pep)Conclusión (plan de estudios y pep)
Conclusión (plan de estudios y pep)
 
Ejemplos diagnostico
Ejemplos diagnosticoEjemplos diagnostico
Ejemplos diagnostico
 
LENGUAJE GRÁFICO PLÁSTICO
LENGUAJE GRÁFICO PLÁSTICO LENGUAJE GRÁFICO PLÁSTICO
LENGUAJE GRÁFICO PLÁSTICO
 
Metodologías aplicables a niños de preescolar
Metodologías aplicables a niños de preescolar Metodologías aplicables a niños de preescolar
Metodologías aplicables a niños de preescolar
 
Conclusiones del desarrollo en la niñez
Conclusiones del desarrollo en la niñezConclusiones del desarrollo en la niñez
Conclusiones del desarrollo en la niñez
 
Canciones infantiles
Canciones infantilesCanciones infantiles
Canciones infantiles
 
Proyectos de Aprendizaje en Educación Inicial
Proyectos de Aprendizaje en Educación InicialProyectos de Aprendizaje en Educación Inicial
Proyectos de Aprendizaje en Educación Inicial
 
historia de mi vida
historia de mi vidahistoria de mi vida
historia de mi vida
 
Estrategias didacticas-de-lectoescritura-para-el-grado-preescolar
Estrategias didacticas-de-lectoescritura-para-el-grado-preescolarEstrategias didacticas-de-lectoescritura-para-el-grado-preescolar
Estrategias didacticas-de-lectoescritura-para-el-grado-preescolar
 
Jornada Diaria Educación Inicial.
Jornada Diaria Educación Inicial.Jornada Diaria Educación Inicial.
Jornada Diaria Educación Inicial.
 
Lenguajes expresivos
Lenguajes expresivosLenguajes expresivos
Lenguajes expresivos
 
PROYECTO DE HIGIENE ESCOLAR. EDUC. PRIMARIA
PROYECTO DE HIGIENE ESCOLAR. EDUC. PRIMARIAPROYECTO DE HIGIENE ESCOLAR. EDUC. PRIMARIA
PROYECTO DE HIGIENE ESCOLAR. EDUC. PRIMARIA
 
Plan 6to grado bloque 1 matemáticas (2016-2017).doc
Plan 6to grado   bloque 1 matemáticas (2016-2017).docPlan 6to grado   bloque 1 matemáticas (2016-2017).doc
Plan 6to grado bloque 1 matemáticas (2016-2017).doc
 
Sintesis Ejes articuladores.pdf
Sintesis Ejes articuladores.pdfSintesis Ejes articuladores.pdf
Sintesis Ejes articuladores.pdf
 
Principios pedagógicos
Principios pedagógicosPrincipios pedagógicos
Principios pedagógicos
 
Infografía: Cuatro Grandes Habilidades Lingüísticas
Infografía: Cuatro Grandes Habilidades Lingüísticas Infografía: Cuatro Grandes Habilidades Lingüísticas
Infografía: Cuatro Grandes Habilidades Lingüísticas
 
Estrategias Didacticas para Desarrollar en los Niños y Niñas el Interés en la...
Estrategias Didacticas para Desarrollar en los Niños y Niñas el Interés en la...Estrategias Didacticas para Desarrollar en los Niños y Niñas el Interés en la...
Estrategias Didacticas para Desarrollar en los Niños y Niñas el Interés en la...
 

Destacado

lenguaje y comunicacion
lenguaje y comunicacionlenguaje y comunicacion
lenguaje y comunicacioncarly videss
 
Lenguaje y comunicacion comparación 2004 2012
Lenguaje y comunicacion comparación 2004 2012Lenguaje y comunicacion comparación 2004 2012
Lenguaje y comunicacion comparación 2004 2012Melyna Aceves
 
Significante Y Significado
Significante Y SignificadoSignificante Y Significado
Significante Y SignificadoJosé Mabregó
 
Elementos de la comunicacion
Elementos de la comunicacionElementos de la comunicacion
Elementos de la comunicacionmaciel cahuich
 
Relacion entre lenguaje y comunicacion exposicion
Relacion entre lenguaje y  comunicacion exposicionRelacion entre lenguaje y  comunicacion exposicion
Relacion entre lenguaje y comunicacion exposicionvalenciamary
 
Comunicación y lenguaje. unidad 1
Comunicación y lenguaje.  unidad 1Comunicación y lenguaje.  unidad 1
Comunicación y lenguaje. unidad 1Jose Manuel
 
Expresión gráfica
Expresión gráficaExpresión gráfica
Expresión gráficaieso cigales
 
Lenguaje simbólico y coloquial
Lenguaje simbólico y coloquialLenguaje simbólico y coloquial
Lenguaje simbólico y coloquialPameD1989
 
Diapositiva lenguaje y comunicacion
Diapositiva lenguaje y comunicacionDiapositiva lenguaje y comunicacion
Diapositiva lenguaje y comunicacionYamura Perez
 
Campo Formativo Lenguaje y Comunicación Reforma Preescolar 2004
Campo Formativo Lenguaje y Comunicación Reforma Preescolar 2004Campo Formativo Lenguaje y Comunicación Reforma Preescolar 2004
Campo Formativo Lenguaje y Comunicación Reforma Preescolar 2004gaby velázquez
 
La comunicación y sus elementos
La comunicación y sus elementosLa comunicación y sus elementos
La comunicación y sus elementosTeresaLosada
 
Elementos de la comunicacion
Elementos de la comunicacionElementos de la comunicacion
Elementos de la comunicacionaeropagita
 
Comunicación y lenguaje
Comunicación y lenguajeComunicación y lenguaje
Comunicación y lenguajegeryva_93
 

Destacado (20)

lenguaje y comunicacion
lenguaje y comunicacionlenguaje y comunicacion
lenguaje y comunicacion
 
Lenguaje y comunicacion comparación 2004 2012
Lenguaje y comunicacion comparación 2004 2012Lenguaje y comunicacion comparación 2004 2012
Lenguaje y comunicacion comparación 2004 2012
 
Significante Y Significado
Significante Y SignificadoSignificante Y Significado
Significante Y Significado
 
comunicación y expresión
  comunicación y expresión  comunicación y expresión
comunicación y expresión
 
Lenguaje
LenguajeLenguaje
Lenguaje
 
Lenguaje simbolico
Lenguaje simbolicoLenguaje simbolico
Lenguaje simbolico
 
Elementos de la comunicacion
Elementos de la comunicacionElementos de la comunicacion
Elementos de la comunicacion
 
Relacion entre lenguaje y comunicacion exposicion
Relacion entre lenguaje y  comunicacion exposicionRelacion entre lenguaje y  comunicacion exposicion
Relacion entre lenguaje y comunicacion exposicion
 
Comunicación y lenguaje. unidad 1
Comunicación y lenguaje.  unidad 1Comunicación y lenguaje.  unidad 1
Comunicación y lenguaje. unidad 1
 
Lenguaje simbólico 2_e
Lenguaje simbólico 2_eLenguaje simbólico 2_e
Lenguaje simbólico 2_e
 
Expresión gráfica
Expresión gráficaExpresión gráfica
Expresión gráfica
 
Lenguaje simbólico y coloquial
Lenguaje simbólico y coloquialLenguaje simbólico y coloquial
Lenguaje simbólico y coloquial
 
Diapositiva lenguaje y comunicacion
Diapositiva lenguaje y comunicacionDiapositiva lenguaje y comunicacion
Diapositiva lenguaje y comunicacion
 
Diferencia del significado y significante
Diferencia del significado y significanteDiferencia del significado y significante
Diferencia del significado y significante
 
El lenguaje
El lenguaje   El lenguaje
El lenguaje
 
Mi autobiografi a 1
Mi autobiografi a 1Mi autobiografi a 1
Mi autobiografi a 1
 
Campo Formativo Lenguaje y Comunicación Reforma Preescolar 2004
Campo Formativo Lenguaje y Comunicación Reforma Preescolar 2004Campo Formativo Lenguaje y Comunicación Reforma Preescolar 2004
Campo Formativo Lenguaje y Comunicación Reforma Preescolar 2004
 
La comunicación y sus elementos
La comunicación y sus elementosLa comunicación y sus elementos
La comunicación y sus elementos
 
Elementos de la comunicacion
Elementos de la comunicacionElementos de la comunicacion
Elementos de la comunicacion
 
Comunicación y lenguaje
Comunicación y lenguajeComunicación y lenguaje
Comunicación y lenguaje
 

Similar a Cuadro comparativo lenguaje y comunicación

Dosificacindecamposformativos 120704091044-phpapp01
Dosificacindecamposformativos 120704091044-phpapp01Dosificacindecamposformativos 120704091044-phpapp01
Dosificacindecamposformativos 120704091044-phpapp01Maricela Chavarrìa R
 
Aprendizajes esperados en preescolar
Aprendizajes esperados en preescolarAprendizajes esperados en preescolar
Aprendizajes esperados en preescolarleticia solis
 
Observación de las competencias de acuerdo al Programa de Preescolar 2011
Observación de las competencias de acuerdo al Programa de Preescolar 2011Observación de las competencias de acuerdo al Programa de Preescolar 2011
Observación de las competencias de acuerdo al Programa de Preescolar 2011Edwin Euán_Educación Especial
 
Campos formativos de preescolar con sus parendizajes esperados todos educacion
Campos formativos de preescolar con sus parendizajes esperados todos educacion Campos formativos de preescolar con sus parendizajes esperados todos educacion
Campos formativos de preescolar con sus parendizajes esperados todos educacion GUILLERMOCOBO
 
Doscificaciã n de aprendizajes esperados anuales
Doscificaciã n de aprendizajes esperados anualesDoscificaciã n de aprendizajes esperados anuales
Doscificaciã n de aprendizajes esperados anualesAurelia Solis
 
Experiencia 15 aprendo en casa
Experiencia 15 aprendo en casaExperiencia 15 aprendo en casa
Experiencia 15 aprendo en casaKlaudiaOrdonez
 
Experiencia 15 aprendo en casa
Experiencia 15 aprendo en casaExperiencia 15 aprendo en casa
Experiencia 15 aprendo en casaClaudia Ordonez
 
Proyecto Fiestas Patrias del nivel inicial
Proyecto Fiestas Patrias del nivel inicialProyecto Fiestas Patrias del nivel inicial
Proyecto Fiestas Patrias del nivel inicialykiara
 
PLAN-CURRICULAR-INICIAL-2020-2021-2.pdf
PLAN-CURRICULAR-INICIAL-2020-2021-2.pdfPLAN-CURRICULAR-INICIAL-2020-2021-2.pdf
PLAN-CURRICULAR-INICIAL-2020-2021-2.pdfKityChujutalliCotrad
 
EXPERIENCIA PARA JULIO 2022 (1).docx
EXPERIENCIA PARA JULIO 2022 (1).docxEXPERIENCIA PARA JULIO 2022 (1).docx
EXPERIENCIA PARA JULIO 2022 (1).docxandresalvarado88
 
Competencias y aprendizajes esperados por campos
Competencias y aprendizajes esperados por camposCompetencias y aprendizajes esperados por campos
Competencias y aprendizajes esperados por camposlunita021202
 
Como trabajar el tema de la familia, en diferentes niveles.
Como trabajar el tema de la familia, en diferentes niveles.Como trabajar el tema de la familia, en diferentes niveles.
Como trabajar el tema de la familia, en diferentes niveles.ElizabethMartnezGarc1
 
Planeación semanal
Planeación semanalPlaneación semanal
Planeación semanalDiana Bernal
 
A Aprendizajes esperados.pdf
A Aprendizajes esperados.pdfA Aprendizajes esperados.pdf
A Aprendizajes esperados.pdfjesus470224
 
unidad de aprendizaje aniversario 2023.docx
unidad de aprendizaje aniversario 2023.docxunidad de aprendizaje aniversario 2023.docx
unidad de aprendizaje aniversario 2023.docxGeorginaGutierrezGue
 
1 Unidad de Aprendizaje Organizacion aula 4 años.docx
1 Unidad de Aprendizaje Organizacion aula 4 años.docx1 Unidad de Aprendizaje Organizacion aula 4 años.docx
1 Unidad de Aprendizaje Organizacion aula 4 años.docxCieloKiusmi1
 
Ejemplo Libro de actividades por aprendizajes esperados
 Ejemplo Libro de actividades por aprendizajes esperados Ejemplo Libro de actividades por aprendizajes esperados
Ejemplo Libro de actividades por aprendizajes esperadosEditorial MD
 
'LAS PLANTAS TIENEN VIDA COMO NOSOTROS' .docx
'LAS PLANTAS TIENEN VIDA COMO NOSOTROS' .docx'LAS PLANTAS TIENEN VIDA COMO NOSOTROS' .docx
'LAS PLANTAS TIENEN VIDA COMO NOSOTROS' .docxEnmaChavarriaGarcia1
 

Similar a Cuadro comparativo lenguaje y comunicación (20)

Dosificacindecamposformativos 120704091044-phpapp01
Dosificacindecamposformativos 120704091044-phpapp01Dosificacindecamposformativos 120704091044-phpapp01
Dosificacindecamposformativos 120704091044-phpapp01
 
Aprendizajes esperados en preescolar
Aprendizajes esperados en preescolarAprendizajes esperados en preescolar
Aprendizajes esperados en preescolar
 
Observación de las competencias de acuerdo al Programa de Preescolar 2011
Observación de las competencias de acuerdo al Programa de Preescolar 2011Observación de las competencias de acuerdo al Programa de Preescolar 2011
Observación de las competencias de acuerdo al Programa de Preescolar 2011
 
Campos formativos de preescolar con sus parendizajes esperados todos educacion
Campos formativos de preescolar con sus parendizajes esperados todos educacion Campos formativos de preescolar con sus parendizajes esperados todos educacion
Campos formativos de preescolar con sus parendizajes esperados todos educacion
 
Doscificaciã n de aprendizajes esperados anuales
Doscificaciã n de aprendizajes esperados anualesDoscificaciã n de aprendizajes esperados anuales
Doscificaciã n de aprendizajes esperados anuales
 
Experiencia 15 aprendo en casa
Experiencia 15 aprendo en casaExperiencia 15 aprendo en casa
Experiencia 15 aprendo en casa
 
Experiencia 15 aprendo en casa
Experiencia 15 aprendo en casaExperiencia 15 aprendo en casa
Experiencia 15 aprendo en casa
 
Proyecto Fiestas Patrias del nivel inicial
Proyecto Fiestas Patrias del nivel inicialProyecto Fiestas Patrias del nivel inicial
Proyecto Fiestas Patrias del nivel inicial
 
PLAN-CURRICULAR-INICIAL-2020-2021-2.pdf
PLAN-CURRICULAR-INICIAL-2020-2021-2.pdfPLAN-CURRICULAR-INICIAL-2020-2021-2.pdf
PLAN-CURRICULAR-INICIAL-2020-2021-2.pdf
 
EXPERIENCIA PARA JULIO 2022 (1).docx
EXPERIENCIA PARA JULIO 2022 (1).docxEXPERIENCIA PARA JULIO 2022 (1).docx
EXPERIENCIA PARA JULIO 2022 (1).docx
 
Competencias y aprendizajes esperados por campos
Competencias y aprendizajes esperados por camposCompetencias y aprendizajes esperados por campos
Competencias y aprendizajes esperados por campos
 
Como trabajar el tema de la familia, en diferentes niveles.
Como trabajar el tema de la familia, en diferentes niveles.Como trabajar el tema de la familia, en diferentes niveles.
Como trabajar el tema de la familia, en diferentes niveles.
 
Planeación semanal
Planeación semanalPlaneación semanal
Planeación semanal
 
Contenidos y PDA 1°.docx
Contenidos y PDA 1°.docxContenidos y PDA 1°.docx
Contenidos y PDA 1°.docx
 
Contenidos primaria.docx
Contenidos primaria.docxContenidos primaria.docx
Contenidos primaria.docx
 
A Aprendizajes esperados.pdf
A Aprendizajes esperados.pdfA Aprendizajes esperados.pdf
A Aprendizajes esperados.pdf
 
unidad de aprendizaje aniversario 2023.docx
unidad de aprendizaje aniversario 2023.docxunidad de aprendizaje aniversario 2023.docx
unidad de aprendizaje aniversario 2023.docx
 
1 Unidad de Aprendizaje Organizacion aula 4 años.docx
1 Unidad de Aprendizaje Organizacion aula 4 años.docx1 Unidad de Aprendizaje Organizacion aula 4 años.docx
1 Unidad de Aprendizaje Organizacion aula 4 años.docx
 
Ejemplo Libro de actividades por aprendizajes esperados
 Ejemplo Libro de actividades por aprendizajes esperados Ejemplo Libro de actividades por aprendizajes esperados
Ejemplo Libro de actividades por aprendizajes esperados
 
'LAS PLANTAS TIENEN VIDA COMO NOSOTROS' .docx
'LAS PLANTAS TIENEN VIDA COMO NOSOTROS' .docx'LAS PLANTAS TIENEN VIDA COMO NOSOTROS' .docx
'LAS PLANTAS TIENEN VIDA COMO NOSOTROS' .docx
 

Más de Lorenita Lopez

Practicas sociales del lenguaje y medios de comunicación 1
Practicas sociales del lenguaje y medios de comunicación 1Practicas sociales del lenguaje y medios de comunicación 1
Practicas sociales del lenguaje y medios de comunicación 1Lorenita Lopez
 
La ciencia y la ideología 1
La ciencia y la ideología 1La ciencia y la ideología 1
La ciencia y la ideología 1Lorenita Lopez
 
Presentación1 completa de lenguaje e ideologia
Presentación1 completa de lenguaje e ideologiaPresentación1 completa de lenguaje e ideologia
Presentación1 completa de lenguaje e ideologiaLorenita Lopez
 
Situacion de aprendizaje san miguel
Situacion de aprendizaje san miguelSituacion de aprendizaje san miguel
Situacion de aprendizaje san miguelLorenita Lopez
 
Presentacion capitulo 3
Presentacion capitulo 3Presentacion capitulo 3
Presentacion capitulo 3Lorenita Lopez
 
Pragramas de practicas sociales
Pragramas de practicas socialesPragramas de practicas sociales
Pragramas de practicas socialesLorenita Lopez
 
Practicas sociales del lenguaje y medios de comunicación
Practicas sociales del lenguaje y medios de comunicaciónPracticas sociales del lenguaje y medios de comunicación
Practicas sociales del lenguaje y medios de comunicaciónLorenita Lopez
 
Lengua y cultura expo 18 de abril
Lengua y cultura expo 18 de abrilLengua y cultura expo 18 de abril
Lengua y cultura expo 18 de abrilLorenita Lopez
 
Las diferencias expo lengua y cultur ale
Las diferencias expo lengua y cultur aleLas diferencias expo lengua y cultur ale
Las diferencias expo lengua y cultur aleLorenita Lopez
 
La lengua y los hablantes cap 6 (2)
La lengua y los hablantes cap  6 (2)La lengua y los hablantes cap  6 (2)
La lengua y los hablantes cap 6 (2)Lorenita Lopez
 
La lengua y los habalntes
La lengua y los habalntesLa lengua y los habalntes
La lengua y los habalntesLorenita Lopez
 
La ciencia y la ideología
La ciencia y la ideologíaLa ciencia y la ideología
La ciencia y la ideologíaLorenita Lopez
 
La lengua y los hablantes cap 6
La lengua y los hablantes cap  6La lengua y los hablantes cap  6
La lengua y los hablantes cap 6Lorenita Lopez
 
Habaldores continuacin cap 8
Habaldores continuacin cap 8Habaldores continuacin cap 8
Habaldores continuacin cap 8Lorenita Lopez
 
Expo practicas sociales del lenguaje
Expo practicas sociales del lenguajeExpo practicas sociales del lenguaje
Expo practicas sociales del lenguajeLorenita Lopez
 
Habladores con cultura!!!
Habladores con cultura!!!Habladores con cultura!!!
Habladores con cultura!!!Lorenita Lopez
 

Más de Lorenita Lopez (20)

Leyenda 1
Leyenda 1Leyenda 1
Leyenda 1
 
Practicas sociales del lenguaje y medios de comunicación 1
Practicas sociales del lenguaje y medios de comunicación 1Practicas sociales del lenguaje y medios de comunicación 1
Practicas sociales del lenguaje y medios de comunicación 1
 
La ciencia y la ideología 1
La ciencia y la ideología 1La ciencia y la ideología 1
La ciencia y la ideología 1
 
Presentación1 completa de lenguaje e ideologia
Presentación1 completa de lenguaje e ideologiaPresentación1 completa de lenguaje e ideologia
Presentación1 completa de lenguaje e ideologia
 
Situacion de aprendizaje san miguel
Situacion de aprendizaje san miguelSituacion de aprendizaje san miguel
Situacion de aprendizaje san miguel
 
Presentacion capitulo 3
Presentacion capitulo 3Presentacion capitulo 3
Presentacion capitulo 3
 
Pragramas de practicas sociales
Pragramas de practicas socialesPragramas de practicas sociales
Pragramas de practicas sociales
 
Mi autobiografia
Mi autobiografiaMi autobiografia
Mi autobiografia
 
Practicas sociales del lenguaje y medios de comunicación
Practicas sociales del lenguaje y medios de comunicaciónPracticas sociales del lenguaje y medios de comunicación
Practicas sociales del lenguaje y medios de comunicación
 
Leyenda
LeyendaLeyenda
Leyenda
 
Lengua y cultura expo 18 de abril
Lengua y cultura expo 18 de abrilLengua y cultura expo 18 de abril
Lengua y cultura expo 18 de abril
 
Las diferencias expo lengua y cultur ale
Las diferencias expo lengua y cultur aleLas diferencias expo lengua y cultur ale
Las diferencias expo lengua y cultur ale
 
Lenguaje cap 7
Lenguaje cap 7Lenguaje cap 7
Lenguaje cap 7
 
La lengua y los hablantes cap 6 (2)
La lengua y los hablantes cap  6 (2)La lengua y los hablantes cap  6 (2)
La lengua y los hablantes cap 6 (2)
 
La lengua y los habalntes
La lengua y los habalntesLa lengua y los habalntes
La lengua y los habalntes
 
La ciencia y la ideología
La ciencia y la ideologíaLa ciencia y la ideología
La ciencia y la ideología
 
La lengua y los hablantes cap 6
La lengua y los hablantes cap  6La lengua y los hablantes cap  6
La lengua y los hablantes cap 6
 
Habaldores continuacin cap 8
Habaldores continuacin cap 8Habaldores continuacin cap 8
Habaldores continuacin cap 8
 
Expo practicas sociales del lenguaje
Expo practicas sociales del lenguajeExpo practicas sociales del lenguaje
Expo practicas sociales del lenguaje
 
Habladores con cultura!!!
Habladores con cultura!!!Habladores con cultura!!!
Habladores con cultura!!!
 

Cuadro comparativo lenguaje y comunicación

  • 1. PEP 2004 PEP 2011 LENGUAJE ORAL LENGUAJE ORAL COMPETENCIA SE FAVORECEN Y SE MANIFIESTAN CUANDO COMPETENCIA APRENDIZAJES ESPERADOS Comunica estados de ánimo, sentimientos, emociones y vivencias a través del lenguaje oral. – Da información sobre sí mismo y sobre su familia (nombres, características, datos de su domicilio, entre otros). – Expresa y comparte lo que le provoca alegría, tristeza, temor, asombro, a través de expresiones cada vez más complejas. – Explica sus preferencias por juegos, juguetes, deportes, series de televisión, cuentos, películas, entre otros. – Recuerda y explica las actividades que ha realizado (durante una experiencia concreta, una parte de la jornada escolar, durante toda la jornada). – Evoca sucesos o eventos (individuales o sociales) y habla sobre ellos haciendo referencias espaciales y temporales cada vez más precisas (aquí, allá, cerca de, hoy, ayer, esta semana). Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral • Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera de la escuela. • Mantiene la atención y sigue la lógica en las conversaciones. • Utiliza información de nombres que conoce, datos sobre sí mismo, del lugar donde vive y de su familia. • Describe personas, personajes, objetos, lugares y fenómenos de su entorno, de manera cada vez más precisa. • Evoca y explica las actividades que ha realizado durante una experiencia concreta, así como sucesos o eventos, haciendo referencias espaciales y temporales cada vez más precisas. • Narra sucesos reales e imaginarios. • Utiliza expresiones como aquí, allá, cerca de, hoy, ayer, esta semana, antes, primero, después, tarde, más tarde, para construir ideas progresivamente más completas, secuenciadas y precisas. • Comparte sus preferencias por juegos, alimentos, deportes, cuentos, películas, y por actividades que realiza dentro y fuera de la escuela. • Expone información sobre un tópico, organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su
  • 2. entorno. • Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber acerca de algo o alguien, al conversar y entrevistar a familiares o a otras personas. • Intercambia opiniones y explica por qué está de acuerdo o no con lo que otros opinan sobre un tema. Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás. – Dialoga para resolver conflictos con o entre compañeros. – Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los demás. – Propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades dentro y fuera del aula. – Comprende y explica los pasos a seguir para realizar juegos, experimentos, armar juguetes, preparar alimentos. – Comprende y formula instrucciones para organizar y realizar diversas actividades. – Solicita y proporciona ayuda para llevar a cabo diferentes tareas. Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás • Solicita y proporciona ayuda para llevar a cabo diferentes tareas. • Dialoga para resolver conflictos con o entre compañeros. • Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los demás. • Propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades dentro y fuera del aula; proporciona ayuda durante el desarrollo de actividades en el aula. • Interpreta y ejecuta los pasos por seguir para realizar juegos, experimentos, armar juguetes, preparar alimentos, así como para organizar y realizar diversas actividades. Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral. – Da y solicita explicaciones sobre sucesos y/o temas en forma cada vez más completa. – Conversa con otros niños y con adultos centrándose en un tema por periodos cada vez más prolongados. – Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber acerca de algo o alguien, al entrevistar a familiares o a otras personas. – Expone información sobre un tema, organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral • Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas; expresa qué sucesos o pasajes le provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza. • Escucha, memoriza y comparte poemas, canciones, adivinanzas, trabalenguas y chistes. • Narra anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas siguiendo la secuencia de sucesos. • Crea, colectivamente, cuentos y rimas. • Distingue entre hechos fantásticos y
  • 3. objetos de su entorno. – Intercambia opiniones y explica por qué está de acuerdo o en desacuerdo con lo que otros opinan sobre un tema. – Utiliza el saludo y la despedida para marcar el inicio y final de una conversación, entrevista o exposición. – Se expresa de maneras diferentes cuando se dirige a un adulto y cuando se dirige a otros niños, en diversas situaciones comunicativas. – Solicita la atención de sus compañeros y se muestra atento a lo que ellos dicen. reales en historias y los explica utilizando su propio conocimiento y/o la información que proporciona el texto. Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral. – Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas, y expresa qué sucesos o pasajes de los textos que escuchó le provocan alegría, miedo o tristeza, entre otros. – Narra anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas siguiendo la secuencia y el orden de las ideas; utiliza la entonación y el volumen de voz necesarios para hacerse comprender por quienes lo escuchan. – Crea, de manera individual o colectiva, cuentos, canciones, rimas, trabalenguas, adivinanzas y chistes. – Distingue en una historia entre hechos fantásticos y reales y los explica utilizando su propio conocimiento o la información que proporciona el texto. – Representa o dramatiza situaciones de la vida cotidiana, cuentos y obras de teatro apoyándose en el lenguaje Aprecia la diversidad lingüística de su región y su cultura • Identifica que existen personas o grupos que se comunican con lenguas distintas a la suya. • Conoce palabras que se utilizan en diferentes regiones del país, expresiones que dicen los niños en el grupo, que escucha en canciones o que encuentra en los textos, y comprende su significado.
  • 4. corporal, la entonación y el volumen de la voz, así como de otros recursos necesarios en la representación de un personaje. – Escucha, memoriza y comparte poemas, canciones, rondas, adivinanzas, trabalenguas y chistes. – Recurre a la descripción de personas, personajes, objetos, lugares y fenómenos de su entorno, de manera cada vez más precisa, para enriquecer la narración de sucesos, reales e imaginarios. – Identifica el ritmo y la rima de textos poéticos breves a través de juegos, variando la intensidad o velocidad de la voz y acompañándolos de movimientos corporales. Aprecia la diversidad lingüística de su región y de su cultura – Identifica que existen personas o grupos que se comunican con lenguas distintas a la suya. – Conoce términos que se utilizan en diferentes regiones del país y reconoce su significado (palabras, expresiones que dicen los niños en el grupo, que escuchan en canciones o aparecen en los textos). LENGUJAE ESCRITO COMPETENCIA APRENDIZAJES ESPERADOS Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para qué sirven • Participa en actos de lectura en voz alta de cuentos, textos informativos, instructivos, recados, notas de opinión, que personas alfabetizadas realizan con propósitos lectores. • Comenta con otras personas el contenido de textos que ha escuchado leer, refiriéndose a actitudes de los personajes, los protagonistas, a otras formas de solucionar un problema, a algo que le parezca interesante, a lo que cambiaría de la historia o a la relación entre sucesos del texto y vivencias personales. • Reconoce el ritmo y la rima de textos poéticos breves que son leídos en voz alta mediante juegos, variando la intensidad o velocidad de la voz y acompañándolos de
  • 5. movimientos corporales. • Expresa sus ideas acerca del contenido de un texto cuya lectura escuchará, a partir del título, las imágenes o palabras que reconoce. • Explora diversidad de textos informativos, literarios y descriptivos, y conversa sobre el tipo de información que contienen partiendo de lo que ve y supone. • Solicita o selecciona textos de acuerdo con sus intereses y/o propósito lector, los usa en actividades guiadas y por iniciativa propia. • Identifica portada, título, contraportada e ilustraciones, como partes de un texto, y explica, con apoyo de la maestra, qué información ofrecen. • Diferencia entre textos de cuento y estudio a partir de sus características gráficas y del lenguaje que se usa en cada uno. • Sabe para qué se usa el calendario, y distingue la escritura convencional de los números y los nombres de los días de la semana al registrar, con ayuda de la maestra, eventos personales y colectivos. LENGUAJE ESCRITO Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para • Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “qué dice su texto”. • Diferencia entre la forma en que se narra oralmente una historia y cómo decirla para hacerlo por escrito. • Produce textos de manera colectiva mediante el dictado a la maestra, considerando el tipo de texto, el propósito comunicativo y los destinatarios. • Realiza correcciones al texto que dictó a COMPETENCIA SE FAVORECEN Y SE MANIFIESTAN CUANDO… Conoce diversos portadores de texto e identifica para –Explora cuentos, historietas, carteles, periódicos, cartas, instructivos, revistas y diccionarios, y conversa sobre el tipo de información que contienen a partir de lo que ve y supone. –Identifica algunas partes de los textos para obtener información:
  • 6. qué sirven. portada, título, subtítulos, contraportada, ilustraciones. –Solicita o selecciona textos de acuerdo con sus intereses y/o propósito lector y los usa en actividades guiadas y por iniciativa propia. –Diferencia entre un texto y otro a partir de sus características gráficas y del lenguaje que se usa en cada uno (un cuento de una receta, una carta de una invitación, entre otros). construir un texto escrito con ayuda de alguien la maestra para corroborar si se entiende lo que quiere comunicar, identifica palabras que se repiten y da sugerencias para mejorar el texto. Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura. –Establece, con apoyo de la maestra y/o con sus compañeros, un propósito lector (buscar información, conocer de qué trata la historia, confirmar sus anticipaciones). –Expresa sus ideas acerca del contenido de un texto cuya lectura escuchará (por lo que sugiere el título, las imágenes, algunas palabras o letras que reconoce). –Pregunta acerca de palabras o fragmentos que no entendió durante la lectura de un texto y pide a la maestra que relea uno o más fragmentos para encontrar el significado. –Escucha la lectura de fragmentos de un cuento y dice qué cree que sucederá en el resto del texto. –Confirma o verifica información acerca del contenido del texto, mediante la relectura que hace la maestra de fragmentos o del texto completo. –Justifica las interpretaciones que hizo acerca del contenido de un texto Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura • Escucha la lectura de fragmentos de un cuento y dice qué cree que sucederá en el resto del texto. • Confirma o verifica información acerca del contenido del texto, mediante la lectura y relectura que la maestra hace de fragmentos o del texto completo. • Pregunta acerca de palabras o fragmentos que no entendió durante la lectura de un texto y pide a la maestra que relea uno o más fragmentos para encontrar el significado. • Identifica lo que se lee en el texto escrito, y que leer y escribir se hace de izquierda a derecha y de arriba a abajo. • Identifica la función que tienen algunos elementos gráficos incluidos en textos escritos. • Reconoce la escritura de su nombre en diversos portadores de texto.
  • 7. (a partir de la relación entre ilustraciones y texto y de algunas letras de palabras que conoce). – Relaciona sucesos que ha escuchado o le han leído, con vivencias personales o familiares. –Comenta con otros el contenido de textos que ha escuchado leer (las actitudes de los personajes, otras formas de solucionar el problema, lo más interesante, lo que cambiaría a la historia). – Identifica que se lee en el texto escrito y no en las ilustraciones, que se lee y escribe de izquierda a derecha. – Identifica la función que tienen algunos elementos gráficos (ilustraciones, cuadros, esquemas, formatos; marcas, como números, signos, paréntesis), incluidos en textos escritos. – Identifica la escritura de su nombre en diversos portadores de texto: gafetes, carteles, lista de asistencia Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con –Conoce la función social del lenguaje escrito y utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones (expresar lo que siente, informar acerca de algo o alguien) y explica “qué dice su texto”. – Produce textos de manera individual o colectiva mediante el dictado a la maestra, considerando el tipo de texto, el propósito comunicativo y los destinatarios. – Realiza correcciones al texto que dictó a la maestra (dice si se entiende Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) • Escribe su nombre con diversos propósitos. • Compara las características gráficas de su nombre con los nombres de sus compañeros y otras palabras escritas. • Utiliza el conocimiento que tiene de su nombre y otras palabras para escribir algo que quiere expresar. • Intercambia ideas acerca de la escritura de una palabra. • Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido; paulatinamente establece relaciones
  • 8. ayuda de alguien lo que quiere comunicar, identifica palabras que se repiten, da sugerencias para mejorar el texto). – Diferencia entre la forma en que se narra oralmente una historia y cómo decirla para narrarla por escrito. para expresar por escrito sus ideas similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales. • Identifica palabras que se reiteran en textos rimados como poemas y canciones; descubre que se escriben siempre de la misma manera. Identifica algunas características del sistema de escritura. – Reconoce su nombre escrito y el de algunos de sus compañeros. –Escribe su nombre y el de otros compañeros con diversos propósitos (identificar sus trabajos y pertenencias, registrar su participación en algunas tareas, para el préstamo de los libros de la biblioteca del aula). – Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y el sonido inicial correspondiente; paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales (palabras que empiezan o terminan con…, trabalenguas, rimas, rondas). –Establece comparaciones entre las características gráficas de su nombre, los de sus compañeros y otras palabras. –Utiliza el conocimiento que tiene de las grafías de su nombre, y de otros nombres y palabras para escribir otras palabras que quiere expresar. – Identifica palabras que se reiteran en textos rimados como poemas, canciones y rondas, y descubre que se escriben siempre de la misma manera. – Se inicia en el proceso de Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas y poemas, y reconoce algunas de sus características • Participa en actividades de lectura en voz alta de cuentos, leyendas y poemas. • Comenta acerca de textos que escucha leer. • Recrea cuentos modificando o agregando personajes y sucesos. • Utiliza palabras adecuadas o expresiones en el texto con el propósito de producir ciertos efectos en el lector: miedo, alegría, tristeza. Asigna atributos a los personajes de su historia e identifica objetos que los caracterizan o les otorgan poderes o virtudes. • Reconoce la rima en un poema, moralejas en fábulas, fórmulas de inicio y cierre en cuentos, como recursos propios de los textos literarios. • Usa algunos recursos de textos literarios en sus producciones. • Crea colectivamente cuentos, versos rimados y otros textos con secuencia lógica en la historia, descripción de lugares y caracterización de personajes.
  • 9. reconocer características de las palabras (si es más o menos larga, si tiene más o menos letras) y cuáles son esas letras (con cuál empieza, con cuál termina, tiene la de..., empieza con la de...). – Intercambia sus ideas acerca de la escritura de una palabra (da o recibe información acerca del nombre de una letra, de la forma gráfica de una letra, del orden de las letras, del valor sonoro de algunas letras). – Identifica la escritura convencional de los números y la función que tienen en los textos escritos. –Conoce el formato del calendario e identifica la escritura convencional de los números y de los nombres de los días de la semana al registrar, con ayuda de la maestra, eventos personales y colectivos. Conoce algunas características y funciones propias de los textos literarios – Recrea cuentos modificando, cambiando o agregando personajes y sucesos. –Utiliza palabras adecuadas o expresiones en el texto con el propósito de producir ciertos efectos en el lector: miedo, alegría, tristeza. –Usa algunos recursos del texto literario en sus producciones: “Había una vez...”, “En un lugar…”, “Y fueron muy felices...”, “Colorín colorado este cuento ha terminado…”. –Asigna atributos a los personajes de su historia (malo, valiente, tímido, dormilón, egoísta, astuto, bondadoso…) e identifica los objetos que los caracterizan o les otorgan
  • 10. poderes o virtudes (varitas, anillos, capas…). –Escribe –dictando a la educadora– cuentos, adivinanzas, versos rimados y canciones. – Identifica y usa algunos recursos lingüísticos empleados en textos literarios; por ejemplo, la rima en un poema.