Práctica profesional I

1. Universidad autónoma de Sinaloa
Facultad en ciencias de la educación
Materia:
Practica profesional
Trabajo:
Propuesta de intervención educativa
Maestro:
Francisco morales
Alumna:
Lourdes Jennice Osuna Espinoza
Culiacan Sinaloa noviembre 2012
1

2. Índice
Introducción……………………………………………………………………………2
Contexto………………………………………………………………………………..4
Sujeto ………………………………………………………………………………….6
Objetivo…………………………………………………………………………….…..7
Hipótesis……………………………………………………………………………....7
Diagnostico………………………………………………………………….………..8
Marco teórico……………………………………………………………………….18
Estrategias de enseñanza……………………………………………………..…19
Conclusión…………………………………………………………………………22
Bibliografía……………………………………………………………..………….23
Anexos……………………………………………………………………………..24
2

3. INTRODUCCIÓN
El trabajo que a continuación se presenta es acerca de una intervención educativa
que se llevara a cabo en la escuela secundaria técnica numero 72 en el
fraccionamiento loma linda.
En la cual se aplica una estrategia de enseñanza la que se desarrollara en el aula
en tercer ano de secundaria.
a partir de observaciones que se hacen se saca un fenómeno recurrente
posteriormente la categoría y en base a esa categoría se aplica la estrategia.
En esta estrategia , se utiliza material didáctico, tal como: información de los libros
de texto de la materia la cual es formación cívica y ética , así como también
información buscada en la internet o en algún otra fuente esta ayudarà a una
mejor estrategia aplicada en el aula par enriquecer la información que se tiene.
La estrategia se lleva a cabo con los alumnos.
3

4. Contexto
El contexto en el cual se desarrolla es un buen ambiente de trabajo ya que la
maestra tomas en cuanta la participación de los alumnos ala hora de trabajar, en
este salón se trabaja de una manera colectiva ya que la mayoría de los trabajos
son realizados en equipo.
Se trabaja en base a competencias las cuales en cada clase se tienen que cumplir
ya que se lleva para eso una planeación.
Los alumnos son apáticos en el sentido de que, cuando la maestra los pone a
trabajar muestran poco interés en la clase o en cualquier actividad que les pone, lo
cal no permite que esta clase sea desarrollada de una manera competa por esta
actitud antes menciona.
En este caso a los alumnos por lo que pude observar les faltaban ganas de
trabajar esto debido a los resultados que se mostraban al pedir la maestra las
tareas y muy pocos cumplían con esta.
Aunque la relación dela maestra con los alumnos se trabaja de una manera
abierta y es explicaba lo que se iba a ver en clase, su lenguaje se adaptaba a los
alumnos en el aspecto que se llevaba con ellos no les hablaba fuerte los trataba
amablemente, y en lo que pude observar en el salón se hablaba mucho de
valores, los cuales en cada clase la maestra les recordaba con el que trabajarían
en ese mes.
El aula era refrigerada a que se cuenta con un mini Split el cual permite un
ambiente climático agradable para los alumnos.Clave de la escuela.
25DST0076G.escuela secundaria tecnica n 72
Dirección: surutatosn
Colonia: fraccionamiento loma linda
Teléfono: 6677179079
4

5. Giro: escuela secundaria técnica publica
Ciudad: Culiacán rosales, Culiacán, Sinaloa
El salón es un salón grande en el que los alumnos, no tengan problema en la
manera de poder realizar un trabajo. En el salón de clase se cuenta con un loker
el cual tienen hojas blancas, colores o cualquier otro material que se puede
necesitar para la clases, esto facilita mas el trabajo.
Son ..Alumnos en el que son ..Mujeres… hombres.
5

6. Sujeto
Alumno
Los alumnos de este grado de secundarias son alumnos entre catorce y qinceaños
de dad, ya que el grado en el que se encuentran es en tercer aÑo de secundaria.
La actitud o la relación de los alumnos se mostraba buena ya que había una
buena interacción por parte de ellos ,aunque al momento de trabajar no era la
respeta esperada, entre ellos se llevaban bien.
Muy pocos alumnos llevaban tareas, lo cual no daba buenos resultados en clase
a que al momento de trabajar, no se tenia la participación de todos y en ocasiones
realizaban la tarea dentro del salón y se atrasaban en los temas que se tenían en
clase.
Maestro
El maestro tenía una buena actitud con los alumnos se mostraba ante ellos con
mucha seguridad aunque la respuesta no era la esperaba, puesto que muchos de
los alumnos no llevaban tareas.
Se adaptaba alas necesidades d4l alumno, la maestra tenia una formación
docente en educación…..
Al momento de plantear los temas lo hacia con seguridad ya que los temas de los
que se hablaba durante la clase, los explica con claridad hasta el punto que los
alumnos lograran comprender lo que se quería trabajar en clase.
En su mayoría las estrategias que aplicaba eran el trabajo colectivo, para poder
así fomentar el trabajo en equipo el intercambio de ideas, a que lo que ella
evaluaba durante la clase era el desempeño, y no precisamente el material, la
aportación del alumno era muy importante.
6

7. Objetivo
Que el alumno a través de la motivación desarrolle un trabajo colaborativo con los
contenidos en el grupo.
Hipótesis
El trabajo colaborativo ayuda a que se desarrolle la motivación del grupo para
comprender los contenidos escolares
7

8. Diagnóstico
fenómeno OBSERVACION BIBLIOGRA ENTREVIS CATEGO
FIA O TA RIA
REFERENC
IA
INCUMPLIMIEN m: haber ¿quien trajo La pasión O:allegar APATÍA
TO DE la tarea? les, les dije no solo es ala aula me
TAREAS. que la tarea tenía que constitutiva di cuenta
ser firmada por los del ser que todos
papas. humano sino los
principio de alumnos
o: muy pocos
toda trabajaban
alumnos llevaban la
comunidad no como al
tarea, de 47 alumnos
y sociedad, principio
solo 2 las llevaban
la misma que se
firmada.
se negaban a
m: ya terminaron relaciona cualquier
espero que si, con la actividad o
recuerden el valor de creatividad no llevaban
la responsabilidad, y la acción. tarea.
iban a elaborar Es decir, la
carteles pero bien pasión se
pocos trajeron la pone en O:¿Maestr
tarea, imposible juego en la a como le
verdad guarden sus acción. En hiso para
cosas los que todo acto que los
terminaron se pueden creativo el alumnos
ir. sujeto se trabajaran?
8

9. (obs,7/sep/2012,esc funda y, a M:pues
sec tec.#72). la vez, se seguí el
enajena en consejo
la pasión que me dio
M: solamente cuatro permitiendo mi
equipos trabajaran que las hermano,
por que los demás no pasiones empecé a
traen tareas.es un alegres trabajar
compromiso triunfen con la
muchachos yo no sobre las motivación
evalúo tijeras ni pasiones es lo que
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trabajen, se auto amor sobre motivarlos
regulen, deben de ver el odio, el y hacerles
mas allá no solo salir sentimiento ver que si
de la puerta y ya. de lo se puede
maravilloso que ellos
pero si nadie trajo la
sobre el pueden
tarea no podemos
sentimiento trabajar
trabajar del
de lo solo, y que
todo.(obs,14/sep/201
siniestro”. pueden
2,esc sec tec.#72.
explotar
“Pase lo que
sus
pase
cualidades
nuestra
su
esencia está
creatividad
intacta.
por eso
o: una de las
Somos mira los
ocasiones la maestra
seres llenos puse a
por falta de tareas por
de pasión" trabajar
parte de los alumnos
que me
9

10. habla con el Walt hicieran un
subdirector de la Witman. cartel con
tarde y la subdirectora el tema: El
" Pase lo
de la mañana para impacto de
que pase
que platicaran con los las drogas
nuestra
alumnos. en los
Así según adolecente
m: llevaron tarea se
Raffini , dice s.
acuerdan, les dije que
que la
de los temas que Les dije
motivación
habíamos visto iban a que me
intrínseca es
hacer una elaboraran
decidir
comparación de lo un cartel , y
realizar un
que leyeron con las a que le
trabajo,
actividades que pusieran
poner la
hemos visto. un mensaje
simple
y al final
que pasa en el grupo satisfacción
me lo van a
tú con lo que has de hacerlo ,
exponer ya
observado, dime que sin nada que
sabemos
has visto. yo ya le dije nos obligue
con que
que los alumnos no o apremie,
vamos a
cumplían con las esto es lo
trabajar
tareas y que yo hago que nos
entonces.
todo lo que está en motiva
mis manos. hacer algo
cuando
M: A tienes
nada
que hacer
exterior nos
la
empuja a
m: muchachos trabajo intervenció
hacerlo.
en equipo. n lo antes
10

11. o: los alumnos posible es
empezaban mas el
acomodarse, para viernes yo
trabajar en equipo. creo.
(obs, O:¿por qué
maestra?
M: lo que
M: hoy trabajaran con
pasa es
material, para que
que me
elaboren carteles.
van a
O: se pusieron en cambiar a
equipo uno de los la
temas de un equipo coordinació
era un día en el n y va a
parque. por equipo estar la
hacían sus historias y maestra
cada alumno tenia Yeraldi y
que llevar imágenes y nada que
diálogos de la ver
historia. conmigo
así es que
Empezaron a trabajar
ya para el
en equipo.
viernes, tu
la maestra asesoraba sabes
a los equipos para puedo
realización delos trabajar yo
trabajos. o las dos o
tu como
(obs.14 de sep 2012)
quieras.
11

12. M: Espero que
recuerden el valor
TRABAJO
dela responsabilidad,
EN
TRABAJO EN iban a elaborar
EQUIPO
EQUIPO carteles pero como
bien pocos trajeron la
tarea, es imposible
verdad.
Los temas igualdad,
solidaridad y justicia
son los Valores
involucrados.
M: es un compromiso
muchachos, yo no
evalúo tijeras ni
recistol, sino que
trabajen, se
autorregulen deben
12

13. muchachos ver mas
allá no solo salir de la
puerta.
Hay reglamento, este
regula la
convivencia.(14/sep/2
012).
El concepto
de trabajo
M: Quien leyó sean en equipo es
honestos definido
muchachos.(21/sep/2 como "el
012). trabajo
realizado
por
No se falten el
un grupo de
respeto y les dije.
alumnos los
Ano: Perdón maestra. que tienen
una
M: El perdón es una
conciencia
palabra, mejor no
compartida
hagan las cosas.
de identidad
(19/oct/2012). y
normas, los
mismos
objetivos y
compromiso
para ayudar
a los demás"
13

14. (Arnaiz,
1988).
VALORES EN Aprendizaje
CLASE EN Cooperativo
CUENTO A (Pere
TEMAS Y Pujolàs,
COMPORAMIE 2003)
NTO EN EL
El
AULA
aprendizaje
cooperativo
es un
enfoque
pedagógico
que
contempla
una forma
de
enseñanza
que potencia
el trabajo en
equipo entre
alumnos
para dar
respuesta a
un
problema,
realizar una
14

15. tarea o crear
un producto.
Trabajar en
equipo es
una cuestión
que hace
referencia a
habilidades
pero que
también
presupone
la convicción
de que la
cooperación
es un valor
Profesional
positivo.
Estos dos
aspectos
(habilidades
y la
convicción
del valor del
trabajo en
equipo)
están más
relacionadas
15

16. de lo que la
gente
piensa: lo
que la
gente no ha
llegado a
dominar
está
normalment
e
subestimado
(Perrenoud,
1999)
Diógenes
Rosales:
El valor es
una cualidad
especial que
hacen que
las cosas
sean
estimadas
en sentido
positivo o
negativo.
Valor no
16

17. surge
normalment
e como
producto de
una
deducción
lógica. Ante
todo, el valor
es percibido
en modo
estimativo.
LLANES, R.
(2001).
17

18. Marco teórico
La categoría que mas se vio durante la clase fue la apatía por parte de los
alumnos ya que al momento de la realización de las observaciones fue en la
mayoría de las clases en donde los alumnos no trabajaban, o bien no cumplían
con la tarea que la maestra les dejaba.
Si les preguntaba en ocasiones no sabían que contestar o no querían simplemente
contestar.
Para algunos autores como los que a continuación presentare definen la
categoría de la siguiente manera:
La apatía es considerada como un cambio anormal de la personalidad
secundaria a una patología médica. Así es tenida en cuenta como un
aspecto más de la depresión y no como un síndrome con identidad propia.
Robert Marín (1991).
Una definición alternativa de apatía propuesta por Levy (1998) es
considerar la apatía como una reducción cuantitativa de los actos
comparados con comportamientos previos, a pesar de que el ambiente del
paciente y su situación física permanezcan sin cambios.
la apatía es una alteración de los actos
voluntarios o comportamientos dirigidos a la consecución de nuestros
objetivos (Brown, 2000).
Apatía por disfunción en la auto-activación es el subtipo de apatía más
severa. Está caracterizada por una dificultad en iniciar las acciones y los
pensamientos auto motivados manteniendo en cambio, la capacidad de
iniciar aquellos actos motivados por estímulos externos (Schmidt, 2008).
18

19. Estrategia de enseñanza
La estrategia que se utilizara en esta intervención educativa es la siguiente, se
trabajara de manera colectiva con el tema del bloque dos.
Este tema se desarrollar con los siguientes elementos, una presentación por parte
del diseñador de la investigación partir de material didáctico en este caso libro de
texto de la materia de formación cívica ética la materia que fue seleccionada para
esta intervención.
Así también se utilizara una presentación en power point la cual ayudara al
alumno a ubicarse mejor en el tema a desarrollar.
También se tomara en cuenta la participación del alumno, tanto colectivamente
como individual, en el que al alumno sea capaz de desarrollar sus propias
capacidades en el aula tratando de que se logre un aprendizaje significativo y se
llegue a una meta cognición.
19

20. Propuesta
ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA NUMERO 72
CULIACÁN SINALOA
PLAN DE ACTIVIDADES
ESCUELA SECUNDARIA: TÉCNICA NUMERO 72 CLAVE:
ZONA ESCOLAR: SECTOR
GRADO: 3RO GRUPO: C BLOQUE: II
PROFESORA: LOURDES JENNICE OSUNA ESPINOZA
asignat Tema Aprendiz Secuenci Instrume Recursos Compet
ura ajes a tiem ntos y didáctico encia
esperad didáctica po aspectos s
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Forma APREND Que el Presentac 10 Se Presenta Trabajo
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Conclusió
n
21

22. Conclusión
El trabajo de intervención educativa de la materia práctica profesional nos ayuda a
desarrollar capacidades ya que a través de estas intervenciones nos acercamos
mas a la practica en base a nuestra carrera esta nos permite también poder
observar, tener una bitácora de las clases que se observan así como también una
interacción entre la maestra y los alumnos de la escuela seleccionada para la
aplicación de la propuesta.
Al mismo nos permite un desenvolvimiento en las clases ya de las veces que
vamos a observar una de ellas es para intervenir además que llevamos una base
de acuerdo a los fenómenos recurrentes y a la categoría además que permite
profundizar sobre el tema que se trabaja en el que se espera un aprendizaje
significativo y una meta cognición por parte de los alumnos.
Lo más importante es que se logre cumplir con el objetivo y la competencia en
este caso el trabajo colectivo.
22

23. Bibliografía
Robert Marín (1991).
Levy (1998)
Schmidt, 2008).
(Brown, 2000).
23

24. Anexos
24

25. 25

26. 26

27. 27

28. 28

29. 29

30. 30

31. 31

32. 32

33. 33

34. 34

35. 35

36. 36

37. 37

38. 38

39. 39

40. 40

41. 41

42. 42

43. 43

44. 44

45. 45

46. 46

47. 47

48. 48

49. 49

50. 50

51. 51

52. 52

53. 53

54. 54

55. 55

56. 56

57. 57

58. 58

59. 59

60. 60