El documento describe las actividades que un docente debe realizar como parte de un proceso de evaluación docente. Incluye la elaboración de un portafolio digital con cinco secciones sobre el proceso educativo durante el periodo del 10 al 26 de octubre. El portafolio será evaluado de manera anónima por otros docentes usando una rúbrica.
Proceso de retroalimentación y evaluación, es un documento que ayuda y orienta a los docentes en la práctica docentes con sus estudiantes durante el trabajo a distancia o remoto
La enseñanza de la ciencias naturales en la propuesta: ”Implementando Laboratic usando plantas medicinales con innovación tecnológica” procura el desarrollo de acciones donde el estudiante por medio de la exploración diferencie y halle similitudes en las plantas y demás organismos, estas actividades permiten desarrollar la dimensión cognitiva, socio afectiva y la competencia científica, las experimentaciones son orientadas desde la botánica en experiencias científicas con plantas medicinales.
Cuadernillo de trabajo Ciencias de la salud 2 Luz Elena Rizo Díaz BarrigaLuz Elena Rizo Diaz
Este manual está destinado a los estudiantes de 6° semestre de bachillerato en la materia de ciencias de la salud 2.
El presente trabajo de rige por las la guía oficial emitida por la Dirección General de Bachillerato(DGB).
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
IMÁGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁClaude LaCombe
Recuerdo perfectamente la primera vez que oí hablar de las imágenes subliminales de los Testigos de Jehová. Fue en los primeros años del foro de religión “Yahoo respuestas” (que, por cierto, desapareció definitivamente el 30 de junio de 2021). El tema del debate era el “arte religioso”. Todos compartíamos nuestros puntos de vista sobre cuadros como “La Mona Lisa” o el arte apocalíptico de los adventistas, cuando repentinamente uno de los participantes dijo que en las publicaciones de los Testigos de Jehová se ocultaban imágenes subliminales demoniacas.
Lo que pasó después se halla plasmado en la presente obra.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
2. COEVALUACIÓN
PAR CIEGO
VALORACIÓN DE
SU PRÁCTICA
DOCENTE
PORTAFOLIO
RÚBRICA
10 AL 26 DE
OCTUBRE
17 DÍAS
que
Por medio
califica
enfoque doble
ciego
Si los puntajes de un portafolio difieren más de
una desviación estándar, será
calificado por un tercer docente
3. PORTAFOLIO
REUNE
EVIDENCIAS
DESARROLLO DE 5 SECCIONES EN
CADA UNA TENDRÁ UN NÚMERO
DE PALABRAS REQUERIDO
planteadas
CASOS
PROCESO EDUCATIVO
relacionados
PLANIFICACIÓN,
EJECUCIÓN, EVALUACIÓN
Y DE PARTICIPACIÓN CON
LA COMUNIDAD
EDUCATIVA
ES DIGITAL, TODO SE
ELABORA EN LA
PALTAFORMA DE INEVAL
PERMITE ENTRAR Y SALIR
instrumento
ES DIGITAL, TODO SE
ELABORA EN LA
PALTAFORMA DE INEVAL
4. Describe un caso escolar que contiene situaciones frente a las que el docente
debe desarrollar una serie de propuestas pedagógicas.
El caso plantea situaciones que requieren plasmar habilidades y actitudes que se
relacionan con la gestión del aprendizaje, el liderazgo profesional, las
habilidades socioemocionales y las competencias ciudadanas.
12. Caso de desarrollo
La institución en la que labora planifica para el año lectivo la
revisión de temas transversales en periodos mensuales. El
primer mes será sobre alimentación y nutrición. Los maestros
deben enfocar actividades de clase en este tema sin perder
el contenido de la asignatura que enseñan. Además, en cada
asignatura se elaborarán trabajos que se expondrán a la
comunidad educativa al final de mes.
Su caso debe estar contextualizado en la especialidad y el
grado escolar en el que usted imparte clases:
18. ALIMENTACIÓN Y NUTRICIÓN
Coadyuvar en el proceso de alimentación y nutrición, mediante la aportación que
brinde la integración de saberes para mantener a los estudiantes con cuerpo
sano y menta sana que contribuyan al desarrollo y buen desenvolvimiento de sus
actividades escolares.
Objetivo general
O
B
J
E
T
I
V
O
S
Informática Utilizar de forma apropiada el editor de texto para el diseño y elaboración de un
documento relacionado a la importancia de la alimentación y nutrición, mediante el
uso eficaz y efectivo del Internet que permita la búsqueda, clasificación y
organización de la información, para que los estudiantes conscientemente
seleccionen alimentos saludables.
Biología Reconocer las funciones vitales de las células y sus requerimientos para el buen
funcionamiento, mediante actividades significativas que permitan utilizar el método
investigativo para que los estudiantes puedan seleccionar la alimentación y
nutrientes necesarios para el buen funcionamiento y su mejor rendimiento.
19. Inicial Trabajar significativamente con los platos de colores y recortes de figuras de frutas,
mediante actividades que contengan juegos lúdicos que permitan al niño la
identificación de las frutas y sus beneficios para alcanzar las destrezas con criterio
de desempeño.
Matemática Realizar la adición con las imágenes de frutas, verduras y legumbres, mediante
ejercicios prácticos para la organización y clasificación de los mismos, que permitan
la identificación de los distintos grupos de alimentos y nutrientes que aportan para
una vida sana.
Inicial Utilizar apropiadamente los platos de colores, mediantes los juegos lúdicos con
figuras de frutas que sirven de base para la alimentación y nutrición, para que los
niños entiendan que tienen que aumentar el consumo de frutas beneficiosa para su
salud.
20.
21. ACTIVIDADES (realizadas para un mes (4semanas) tomando en cuenta las
horas clase, cumplir objetivo del mes; (50 palabras))
Localizar información en Internet: en pareja buscar frutas, legumbres y
verduras que contengan hierro, calcio fibra, proteína (2h)
Formando equipos de trabajo: se unen equipos que encontraron frutas, equipos
de las legumbres y equipos de las verduras (2h)
Explicando sobre propiedades, beneficios: utilizando la herramienta SmarartArt
realizan mapas conceptuales (4h)
JUSTIFICACIÓN (el porqué sobre lo que indica en esas actividades y para qué le va
servir, apoyándose de referencias o citas bibliográficas, (50 palabras)
Permitir que los estudiantes adquieran destrezas con criterio de desempeño,
como el manejo adecuado de las aplicaciones para buscar en sitios fiables la
información requerida, presentarla para el beneficio de toda la clase. Hay
recursos valiosos y fiables en la Web, preparados con rigor y dignos de crédito.
(Martínez, L.;2013:16)
22. ACTIVIDAD
Láminas de grupo de alimentos y su importancia: Se estable
equipos de trabajo de 3 estudiantes, sacan sus periódicos, diarios,
revistas o folletos donde aparezcan diferentes tipos de alimentos
nutritivos. Se orienta a los estudiantes a recortar y pegar en una
hoja en blanco los alimentos que más les gusta comer y otros grupos
los alimentos que menos les gusta comer.
Realizar preguntas y respuestas: ¿Porqué les gusta comer?,
Puntualizar los beneficios de consumir alimentos variados y en la
cantidad de acuerdo a informes médico.
23.
24. ESPACIOS Y RECURSOS (se refiere al espacio físico y los recursos a utilizar
para cumplir el objetivo del mes, (40palabras))
Se desarrollarán en el laboratorio de computación, utilizando como
herramienta básica un computador para cada dos estudiantes,
procesador de texto, diapositivas, Internet, proyector; también los
estudiantes utilizarán sus cuadernos para realizar anotaciones de
interés, un pendrive para guardar la información.
JUSTIFICACIÓN (porque son importantes estos espacios y recursos, (60palabra))
25.
26. ESTRATEGIAS (conjunto de actividades, técnicas, métodos,
procedimientos). Describa las estrategias para mejorar la atención
de estudiantes que no se interesan en la clase y motivar la
colaboración entre ellos (150palabras)
Elaboración de normas consensuadas de clase a través de una asamblea, sobre qué
se debe hacer y qué no se debe hacer. Aplicar técnicas de relajación antes de
empezar la clase. Hacer frecuentes contactos visuales, para hacerles volver de su
falta de atención. Planificar una clase más activa aplicando técnicas apropiadas como
por ejemplo lluvia de ideas, así se mantendrá concentrados en lo que van a
responder. Dividir en equipos de trabajar para trabajar la clase con preguntas y
respuestas. Formar equipos de trabajos colaborativo mezclando a los estudiantes
atentos con los distraídos, la participación de los atentos hará que el distraído
ponga atención. Al estudiante distraído elogiarlo cuando está concentrado
participando con su atención en clase. Designarlos como los colaboradores del curso
en las diferentes actividades que se vallan a realizar. Indicar que minutos antes de
concluir la clase se asignará a estudiantes para que resuman lo que han aprendido.
27.
28. EXPLIQUE CON FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS POR QUÉ LAS
ESTRATEGIAS QUE ELIGIÓ EN EL NUMERAL 2.3 SON LAS MAS
ADECUADAS PARA ESTA SITUACIÓN EN PARTICULAR (100palabras máximo)
En la revista indexada Scielo indica lo siguiente:”El tercero sería la realización de
asambleas de aula de un modo sistemático, en las que profesores y alumnos
puedan analizar y debatir todo tipo de temas relacionados con la convivencia, y en
las que todos puedan expresar libremente sus ideas y opiniones”.
29.
30. Martínez, L.(2013), Cómo buscar y usar información científica. Ed.:C12 Competencia Informática e
Informacionales. Santander, España. Recuperado el 11 de Octubre de 2016 del sitio Web:
http://eprints.rclis.org/20141/1/Como_buscar_usar_informacion.pdf
Pérez, C. (1999), Educación para la convivenciacomo contenido curricular: Propuestas de
intervención en el aula, Scielo. Recuperado el 12 de octubre de 2016 del sitio Web:
http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-07051999000100007