Portafolios de trabajo Curso Innovación educativa con recursos abiertos Tec de Monterrey

1. Práctica 2. Portafolio de trabajo.
Luis Rubén Tovar Marenco

2. Justificación
 Para efectos de este trabajo, centro mi
estrategia en un aspecto profesional en el
que estoy involucrado en este momento.
Como integrante de una mesa de trabajo
de Educación Inclusiva en Educación
Básica del Distrito Federal, que tiene como
propósito diseñar estrategias que oriente a
las escuelas de educación preescolar,
primaria, secundaria y de adultos para
convertirse y funcionar como escuelas
inclusivas.

3.  Entre las acciones a implementar está la
capacitación y actualización en
educación inclusiva dirigida a
Supervisores, directores, docentes y
apoyos técnico pedagógicos de
educación básica (Inicial, preescolar,
primaria y secundaria, educación física
y educación especial).

4.  Debido a la formación diversa de estas figuras
educativas y la especificidad en la formación y
conocimientos de cada nivel educativo que
integran la educación básica , es necesario
iniciar las acciones de capacitación con la puesta
en común de un lenguaje específico sobre el
tema de educación inclusiva, que permita a los
involucrados en el proceso de capacitación,
asesoría, dirección, supervisión y enseñanza,
entender los mismos conceptos y poder actuar
en consecuencia, para transformar
paulatinamente la concepción, conocimientos,
actitudes, aptitudes y prácticas profesionales
orientadas a la construcción de escuelas
inclusivas.

5. Necesidad de información en mi
práctica profesional
 Por lo anterior, la necesidad de
información inmediata para actualizar
sobre educación inclusiva se centra en:
 Una terminología internacional sobre
educación inclusiva.
 La gestión de escuelas inclusivas.
 Actualización docente en educación
inclusiva

6. Descriptores
Educación inclusiva,
necesidades educativas
especiales, identidad
docente, incidentes
críticos, formación docente,
Terminología internacional
de educación inclusiva.

7. Uso de la Información
 Los recursos abiertos localizados
servirán para ser compartidos entre los
integrantes de la Mesa de Educación
Inclusiva y, de acuerdo a la naturaleza
de la información obtenida, se diseñarán
las estrategias de capacitación a partir
de: talleres, Conferencias, Seminarios,
trabajo entre pares y de ser posible,
diseño de objetos de aprendizaje.

8. Fuentes de Información
 Las fuentes de consulta previstas fueron:
 www.doaj.org
 www.redalyc.org
 http://biblioteca.clacso.edu.ar
 www.latindex.org
 www.temoa.info
 www.oei.org
 www.ecured.cu/index.php
 www.academia.edu/
 www.ruv.itesm.mx/convenio/catedra/recursos/material/cn_18.pdf
 http://www.olcos.org/english/Screencast-CCS-Search.html
 http://www.olcos.org/english/Google-Search.html
 http://www.olcos.org/english/Yahoo-Search.html
 http://wikieducator.org/Open_Educational_Content_es/olcos/Coleccion
_ejemplar_de_Repositorios_de_Contenidos_Abiertos_de_E-learning
 http://www.rinace.net/rlei/rlei_home.html

9. Búsqueda
 Los resultados previstos de dicha
búsqueda fueron:
 Documentos especializados sobre
terminología en educación inclusiva,
documentos sobre gestión escolar y
escuelas efectivas, resultados de
investigaciones sobre prácticas exitosas de
instituciones escolares en inclusión
educativa, objetos de aprendizaje, cursos y
otros recursos aplicables a la actualización
docente sobre educación inclusiva

10. http://www.redalyc.org/

11. http://www.redalyc.org/

12. www.latindex.org

13. http://wikieducator.org/Open_Educational_Content_es/o
lcos/Coleccion_ejemplar_de_Repositorios_de_Contenido
s_Abiertos_de_E-learning

14. http://www.rinace.net/rlei/nume
ros/vol6-num2.html

15. http://www.temoa.info/search/apachesolr_search
/educaci%C3%B3n%20inclusiva?filters=tid:136

16. http://www.temoa.info/node/25105

17. Terminología internacional sobre
educación inclusiva.

18. Desafíos a la formación docente:
inclusión educativa.

19. OBJETOS DE APRENDIZAJE ( LEARNING OBJECTS)
COMO RESPUESTA EDUCATIVA AL ALUMNADO CON
ALTAS CAPACIDADES DESDE LA INCLUSIÓN DIGITAL

20. Evaluación
 Las evidencias digitales de los sitios,
repositorios y documentos (pantallas),
muestran en la parte superior las
direcciones electrónicas. Las de color rojo,
son aquellos sitios que no arrojaron
resultados esperados (discriminación y
selección de información relevante, de
acuerdo a los descriptores utilizados). Los
enlaces en color verde, representan los
sitios que arrojaron buenos o excelentes
resultados, obteniéndose documentos e
información relevante.

21. Evaluación
 Los documentos obtenidos serán utilizados
en un futuro cercano (2 semanas). Se
compartirán y analizarán en la Mesa de
Educación Inclusiva (observando las reglas
de uso especificadas en cada sitio).
 Se diseñarán actividades de actualización
y capacitación a partir de dicho análisis.
 Se diseñarán objetos de aprendizaje
utilizando los documentos e información
obtenidos.

22. Evaluación
 La estrategia de búsqueda que diseñé y llevé a cabo
resultó exitosa, toda vez que al definir con precisión
la necesidad de información, ubicar buscadores y
sitios específicos y descriptores a utilizar, las
habilidades personales de búsqueda y selección de
la información se potenciaron.
 Los videos de curso en primer término, los productos
de mis pares y sus participaciones y comentarios en
los foros antes de diseñar mi estrategia, así como el
desempeñarme como TA, me permitieron tener la
certeza y esclarecer dudas en cuanto a la
construcción e integración del presente portafolio.

23. Evaluación
 Por otra parte debo compartir en esta evaluación que el
aprendizaje obtenido ha sido en varias dimensiones que logro
identificar:
1. Aprender a identificar y construir una estrategia de búsqueda
de información y uso de Recursos educativos abiertos.
2. Aprender más del tema de educación inclusiva, enriqueciendo
mi formación profesional.
3. Aprender entre pares en los foros y compartiendo productos
de trabajo.
4. Aprender de los objetos de aprendizaje del propio curso
(videos, textos, consignas)
5. Disfrutar y divertirme con la tarea y desarrollar el pensamiento
lateral.
 Quedo en espera de complementar esta evaluación con la co-
evaluación (de los asesores y de mis pares).