Programación curricular ambiental

PROBLEMAS AMBIENTALES Y PROGRAMACIÓN CURRICULAR Prof. LOURDES CAYPA CHÁVEZ

Desarrollo de Unidades de Aprendizaje ,[object Object],[object Object],[object Object]

Programación de Unidades de Aprendizaje ,[object Object],[object Object],[object Object],Componente CONTENIDOS Conceptual Procedimental Actitudinal Comunicación oral Comunicación de sus ideas, pensamientos, sentimientos, experiencias y noticias Expresa oralmente sus pensamientos y sentimientos que se generan a partir de su relación con el medio ambiente Se expresa oralmente con espontaneidad y confianza en sí mismo

Tener en Cuenta ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Metodología ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Indicadores ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Cuadro para Determinar Indicadores: CAPACIDADES HABILIDADES Y DESTREZAS Observación Atiende, fija, reflexiona, emite, interpreta, concentra, averigua, verifica, escucha, identifica, encuentra Describe Explica, expone, relata, narra, manifiesta Establece diferencias y semejanzas Compara, aplica, adecua, procesa Establece comparaciones y relaciones Compara, diferencia, relaciona, caracteriza Discrimina características esenciales Selecciona, ordena, secuencia, elige, muestra, reduce Clasifica Organiza, elabora, jerarquiza, realiza, sintetiza, esquematiza, categoriza

Cuadro para Determinar Indicadores : CAPACIDADES HABILIDADES Y DESTREZAS Reconoce procesos para resolver problemas de conocimiento Expresa, establece, diferencia, mide, compara, resuelve, realiza, halla, grafica, organiza, emplea Procesa Elabora, transforma Representa Compara, aplica, adecua, procesa Memoriza Retiene, conserva, archiva, evoca, recuerda Investiga Infiere, ficha, averigua, verifica, recoge, registra, indaga Analiza Interpreta, descompone, desagrega, compara, subraya, distingue

Cuadro para Determinar Indicadores : CAPACIDADES HABILIDADES Y DESTREZAS Crea Produce, prepara, construye, hace, amplía, mejora Identifica Descubre, señala, muestra Formula Emite, cuestiona, propone Comprende Explica, aplica, resuelve, demuestra Evalúa Mide, cuestiona, examina, critica ,estima, juzga, valora

Evaluación ,[object Object],[object Object],[object Object]

Evaluación de una Unidad de Aprendizaje ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

¿Qué Logros Alcancé en esta Unidad ? LOGROS A ALCANZAR AUTOEVALUACIÓN A logrado B En proceso C En inicio Reflexiono acerca de la importancia del cuidado del agua Propongo formas eficientes para el cuidado del agua

[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],¿Qué Logros Alcancé en esta Unidad ?

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1: Deficiente 2: Regular 3: Bien 4: Muy bien 5: Excelente Integrantes Aspectos a evaluar Total personal Asistió puntualmente a las reuniones Aportó con ideas creativas para mejorar la calidad de vida Utilizó el tiempo de forma eficaz Cumplió las responsabilidades asignadas Juan María

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Taller: Diseño de una Unidad de Aprendizaje ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Ejemplo de Unidad de Aprendizaje para Primaria ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

V. Capacidades Actitudes e Indicadores Área Comunicación Integral Logro de aprendizaje Capacidades Indicadores ,[object Object],[object Object],Propone, opina y participa con responsabilidad en la toma de decisiones para la reducción de la cantidad de residuos sólidos que se producen en su institución educativa. Presenta ideas para el plan de acción ambiental del Comité Ambiental Escolar Área Lógico Matemática Logro de aprendizaje Capacidades Indicadores 1. Organización del espacio. Iniciación a la geometría. Establece y comunica relaciones espaciales, interpretándolas y actuando autónomamente en el espacio físico que le rodea, valorando la importancia de orientarse en él. Representa y describe las relaciones espaciales que determina en su entorno, usando sistemas de referencia y códigos. Elabora y planifica un recorrido por su escuela, combinando direcciones (izquierda, derecha) y niveles (arriba, abajo) para identificar lugares donde existe mayor acumulación de residuos sólidos y donde están colocados los contenedores de residuos. Visita la escuela e identifica lugares donde existen problemas de acumulación de residuos sólidos y los lugares donde se ubican los contenedores de residuos. Área Personal Social Logro de aprendizaje Capacidades Indicadores Convivencia democrática Se relaciona con los demás de manera cooperativa; defiende sus derechos y los derechos de sus compañeros en su medio familiar y escolar. Planifica y cumple las normas ambientales propuestas para la práctica de las 3Rs en el aula respetando a sus compañeros. Evalúa en grupo el cumplimiento de las normas. Elabora una lista de buenas prácticas ambientales de reducción, reuso y reciclaje.

VI. Actividades Estrategias y Recursos ACTIVIDADES ESTRATEGIA MATERIALES ¿Qué Prácticas Ambientales Podemos Recomendar? ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],

Algunas Actividades de Aprendizaje Sugeridas ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

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