1. COMPONENTE INVESTIGATIVO
INVESTIGANDO EN CONTEXTO, PREGÚNTATE, PREGÚNTALES Y LO SABRÁS.
PROPÓSITO: Aplicar el enfoque de investigación cualitativa, al desarrollo de
preguntas o temas de investigación.
1 SALUDO
2 RETROALIMENTACIÓN DE LA SESIÓN ANTERIOR
ACTIVIDAD: Hacer lectura de la bitácora de la sesión anterior, desde el
blog creado para tal fin. http://explorandopreguntando.blogspot.com/
Duración: 10 minutos
3 FACTOR MOTIVADOR: El monje
4 MACERANDO UVAS: IDENTIFICO LAS VARIABLES, HIPÓTESIS Y
CONSTANTES
TEMÁTICA: ¿en todo proceso investigativo es posible identificar los aspectos
trabajados, en qué casos y situaciones no es posible?
DESCRIPCIÓN: esta actividad se desarrolla de manera grupal, cada equipo se
identificará con un nombre, a cada grupo se le entrega: aproximadamente 15 uvas,
levadura, azúcar, de 3 a 4 vasos, con lo cual cada grupo debe extraer jugo de las
uvas repartirlo en cada uno de los vasos e indicarles que son ellos los que deben
establecer de qué forma y qué otros elementos y cantidades de los suministrados
se les agregara al zumo de uva. Por ejemplo: un vaso control con solo zumo de uva,
otro vaso con zumo de uva y una pizca de levadura, otro vaso con zumo y una
cucharadita de azúcar y por ultimo un vaso con zumo de uva con levadura y azúcar.
Es importante que los participantes observen y saquen las conclusiones
correspondientes a la actividad, igualmente cada grupo de trabajo debe socializar
su experiencia de manera expositiva por medio de una cartelera, donde le contarán
a sus compañeros la manera en la que realizaron la parte experimental, que
pregunta simple o desencadenante concordaron, la constante identificada, las
variables dependiente e independiente, los datos y formular una hipótesis para

2. dicho suceso.
DURACIÓN: 2 horas.
RECURSOS: zumo de uvas, Levadura, Vasos desechables, Recipiente para el
macerado de uvas, Cronómetro, Servilletas, marcadores, pliegos de papel
periódico, papel iris, cinta, azúcar.
5 EL CASO DE KATY Y DANY: ASPECTOS ÉTICOS Y DE SEGURIDAD, CCR Y
RESUMEN DE UNA INVESTIGACIÓN.
¿Qué aspectos deben tenerse en cuenta para que los procesos de investigación
escolar no representen ningún riesgo para la vida y la salud? ¿Qué elementos
básicos debe contener un proyecto de investigación? ¿Existe un orden específico o
método para la formulación de proyectos?
DESCRIPCIÓN: se pide a los docentes que de manera individual escriban palabras
que puedan estar asociadas a términos como: Químicos, Armas, Virus, bacterias.
Después de ello, el formador escribe en el tablero las palabras diferentes que cada
docente acotó para estos cuatro términos.
A partir de allí, se genera una reflexión sobre los palabras asociadas a los términos
y el porqué de dichas asociaciones, tratando de relacionar los riesgos identificados
por los docentes, con la discusión de aspectos adecuados de seguridad para el
Investigador, los sujetos investigados, en síntesis, para quienes entren en contacto
con la investigación.
El formador, procede a explicar a los asistentes, temas como: comité científico de
revisión CCR y el resumen de la investigación.
Ahora, se conforman varios equipos de trabajo. A cada uno de ellos se le entrega
un proyecto de investigación realizado por estudiantes de un colegio de San Antonio
de Prado, cuyas familias se han dedicado al cultivo del café. Estos estudiantes se
han preocupado sobre la cantidad de mucílago; es decir, un subproducto del café,
que por años ha sido depositado en las cuencas hídricas, generando así
contaminación en las mismas.
Estos estudiantes, Katy y Dany se han estado preguntando sobre como utilizar este
material y generar alternativas para darle un uso a este residuo; por esta razón, han
decidido realizar una investigación por medio de un proyecto de investigación que
se ha solicitado en la institución educativa.
Cada grupo de docentes lee atentamente la investigación de Katy y Dany, con miras
a identificar qué aspectos importantes hacen falta en la investigación.
También se pide a los grupos de trabajo, a partir de la información dada, redactar
un resumen de esa investigación. Aquí el formador debe aclarar que se les presenta

3. un avance de la investigación, más no el proyecto terminado.
De igual manera a cada grupo se le asigna un rol de CCR, a partir de ese rol, el
grupo analiza la investigación y algún tipo de inferencias que puedan hacerse de la
misma
DURACIÓN: 50’
RECURSOS: marcadores, tablero, material impreso “Aplicación del mucilago de
café para la obtención de biocombustible (etanol)” hojas de papel, lapiceros, fichas
con roles CCR.
RECESO
6 PENSANDO LA UNIDAD: actividades de aplicación
TEMÁTICAS: ¿Como diseñar actividades de aplicación con enfoque investigativo?
DESCRIPCIÓN: El Formador explica a los participantes por medio de una
presentación en power point, en qué consisten las actividades aplicación, qué
requerimientos mínimos deben tener en cuenta para su construcción y cómo
pueden evaluarlas, incluyendo los diferentes tipos de evaluación, no solo para esta
actividad, sino durante todo el ciclo didáctico.
Después de la presentación, se reúnen los equipos de trabajo, para afinar detalles
de cada unidad didáctica. El formador debe brindar apoyo, supervisar y estar
enterado del desarrollo de las unidades didácticas.
DURACIÓN: 1hora
RECURSOS: computador, video beam, presentación en diapositivas.
ELABORACIÓN DE BITÁCORAS
7 De forma individual, cada participante consigna en su bitácora los aspectos más
relevantes sobre la sesión, qué aprendió, que dudas le generó las diferentes
discusiones realizadas o qué quisiera indagar o profundizar.
8 EVALUACIÓN DE LA SESIÓN
A modo de mesa redonda, se concretizan los aprendizajes obtenidos y se evalúan
los aportes del material analizado, a la consecución de los propósitos de la sesión.
Formadoras: Clementina Buitrago A. y Luz Marina Sierra O.
Medellín, septiembre de 2012