1. Unidad 1:
Análisis de un proyecto
Mª Luisa L.G.

2. Autenticidad
El proyecto se basa en una necesidad
detectada en Centro, las autoras en la
introducción hablan de la diversidad emocional
del alumnado y cómo al avanzar en el trabajo
este se va ampliando hacia el propio desarrollo
de sus propias habilidades y capacidades
personales para abordar ciertas áreas
relacionadas con la educación sentimental.

3. El tema evidentemente se relaciona con otros que
se van a encontrar en el entorno, y que van a
servir para toda la vida. Un adecuado control de
las emociones favorece el equilibrio personal del
individuo, la toma de decisiones adecuadas, en la
calidad de las relaciones personales...Rafael
Bisquerra considera la educación emocional es un
proceso educativo continuo y permanente que
debe formar parte del currículo escolar y de la
formación permanente a lo largo de toda la vida.

4. Rigor académico
El proyecto induce al estudiante a reflexionar
sobre sus sentimientos, y sobre los de los
demás; esto ayudará a aumentar la
competencia emocional, según Erikson a
avanzar en el desarrollo de su personalidad.

5. Principales habilidades incluidas en el constructo de la
competencia emocional (adaptado de Saarni, Campos,
Camras y Witherington, 2006)

6. Aplicación del aprendizaje
Al trabajar en este proyecto, el estudiante
resuelve situaciones que van a estar en su vida, la
funcionalidad de los resultados serán evidentes
tanto para él como para las personas que le
rodean.
Además no solo requerirá habilidades de
organización y autodirección, sino que estas se
verán fortalecidas.

7. Exploración activa
En el caso de este proyecto, la exploración del
entorno no reúne las mismas características
que un ‘trabajo de campo’ en otra disciplina,
pero no por eso no existen; la búsqueda,
indagación, observación… de sus sentimientos,
sus conductas, sus reacciones… y la de los
demás también suponen una exploración.

8. Interacción con adultos
La interacción con el adulto se realiza en este
caso con docentes y familia.

9. Evaluación
Quizás sea el punto más débil de este
proyecto el tema de la evaluación, porque
aunque mencionan evaluaciones por parte del
alumnado, no contempla ni la evaluación del
proyecto ni las autoevaluación de los
responsables.